CUADERNILLO 3ER. GRADO. 20-21.pdf

DIRECTORIO
Lic. Francisco García Cabeza de Vaca
Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas
Lic. Mario Gómez Monroy
Secretario de Educación de Tamaulipas
Mtra. Magdalena Moreno Ortiz
Subsecretaria de Educación Básica
C.P. Jorge Alberto Chapa Leal
Subsecretario de Administración

El “Cuadernillo de Actividades Ciclo Escolar 2019-2020 Tercer Grado Educación
Secundaria” fue elaborado en el marco del Fortalecimiento a la Estrategia Clases en tu
Hogar Tercer Momento, por personal académico de la Subsecretaría de Educación
Básica.
Coordinación de la propuesta
Dirección de Educación Secundaria
Prof. José Carlos Balboa Anaya
Profr. Arturo Díaz Mandujano
Investigación de contenido y diseño de Actividades
Profr. Juan Antonio Linares Rubio
Profra. Jessica Yazmín Saldívar Buenrostro
Profr. Hugo Tranquilino Quiñones Ruiz
Mtra. Martha Alicia Cruz Torres
Dra. Diana Laura González Martínez
Profr. Arsenio Villanueva Contreras
Mtra. Karina Arlett Montoya Sandoval
Revisión y validación y formato de edición
Departamento de Desarrollo Académico. SPMLE.
Lic. Martha Karina Soto Álvarez
Lic. Yuliana Elizabeth Torres Naranjo
Validación de imagen institucional
Dirección de Comunicación Educativa
Coordinación de Imagen
D.R. Secretaría de Educación de Tamaulipas
Calzada General Luis Caballero S/N
C.P. 87090
Ciudad Victoria, Tamaulipas.
El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto de cada
página del presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la
Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por
cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la
fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría
de Educación de Tamaulipas (2020) “Cuaderno de Actividades Ciclo Escolar 2019-2020
Tercer Grado de Educación Secundaria”.

ÍNDICE
MENSAJE DEL SECRETARIO.......................................................................................................6
PRESENTACIÓN........................................................................................................................7
BIENVENIDA ............................................................................................................................8
DESARROLLO ...........................................................................................................................9
ESPAÑOL ........................................................................................................................................9
Mapa conceptual ..............................................................................................................................................9
Obra de teatro ................................................................................................................................................11
Historieta........................................................................................................................................................15
Autobiografías ................................................................................................................................................18
Artículos de opinión........................................................................................................................................21
MATEMÁTICAS .............................................................................................................................24
Figuras rectangulares......................................................................................................................................24
Figuras triangulares.........................................................................................................................................26
Teorema de Pitágoras .....................................................................................................................................28
Ecuaciones y sistemas de ecuaciones..............................................................................................................33
CIENCIAS III (ÉNFASIS EN QUÍMICA) ...............................................................................................36
Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria......................................................36
Propiedades y representación de ácidos y bases.............................................................................................38
Toma de decisiones relacionadas con importancia de una dieta correcta. ......................................................40
Importancia de las reacciones de óxido y de reducción...................................................................................42
¿Cómo evitar la corrosión?..............................................................................................................................45
Petróleo y sus derivados .................................................................................................................................46
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA..........................................................................................................47
El Covid-19......................................................................................................................................................47
¿Cómo nos informamos del Covid-19?............................................................................................................48
Escuchamos nuestros medios .........................................................................................................................49
Estereotipos y los medios de comunicación ....................................................................................................50
¡A debatir! ......................................................................................................................................................51
La función social de los medios de comunicación............................................................................................52
¡Los medios de comunicación un recurso para aprender! ...............................................................................53
Los medios de comunicación en nuestra vida..................................................................................................54
¡A producir!.....................................................................................................................................................54
Ciudadanía y medios de comunicación: una relación necesaria.......................................................................56
A utilizar los medios de comunicación.............................................................................................................57
Haciendo historietas .......................................................................................................................................58
La información: nuestro derecho ....................................................................................................................60
Manejo de la información: responsabilidad y compromiso..............................................................................60
Informarnos ¿para qué?..................................................................................................................................62
ARTES...........................................................................................................................................63
Artes visuales..................................................................................................................................................63
Danza..............................................................................................................................................................65
Teatro .............................................................................................................................................................67
Música ............................................................................................................................................................69

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL ...................................................................................70
Relajado, relajado ...........................................................................................................................................70
En busca de adjetivos......................................................................................................................................71
Reconociendo mi cuerpo.................................................................................................................................74
En busca de significados..................................................................................................................................75
Imaginando realidades....................................................................................................................................76
Ejercicio de gratitud y despedida ....................................................................................................................77
Pensando positivamente.................................................................................................................................78
Carta de agradecimiento.................................................................................................................................78
REFERENCIAS ......................................................................................................................... 80
Bibliográficas...................................................................................................................................................80
Electrónicas.....................................................................................................................................................81
Iconográficas...................................................................................................................................................81

6
MENSAJE DEL SECRETARIO
El Gobierno del Estado de Tamaulipas, preocupado por otorgar el derecho a la
educación, bajo los principios de calidad, pertinencia, inclusión y equidad educativas
hasta los contextos más vulnerables, en zonas de riesgo, marginación y en condiciones
difíciles, ante la contingencia sanitaria por COVID-19 que ha traído el cierre de los
planteles escolares como parte de la prevención para preservar la salud, ha preparado
esta herramienta de apoyo.
Con la enseñanza a distancia se hizo necesario enfrentar retos con la participación
comprometida de todos los miembros de la comunidad educativa, estableciendo
estrategias con acciones escolares para aprender desde sus hogares, que atiendan a la
diversidad y que acorten la brecha de desigualdad social.
Con la Estrategia Educativa Clases en tu Hogar, se pone a disposición de los docentes
un abanico de posibilidades para elegir la opción que fortalezca de la mejor manera el
trabajo de la educación a distancia, con prácticas de cooperación y ayuda mutua entre
los docentes y padres de familia, a través de herramientas como las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC’s) y material impreso para regiones y hogares que
no cuentan con conectividad.
Estimadas alumnas y alumnos, en este momento de inestabilidad y preocupación a
nivel mundial por la preservación de la salud, se envía hasta su hogar este Cuadernillo
de Actividades para que, ante este periodo de aislamiento social, continúes
aprendiendo y fortaleciendo los aprendizajes esperados del grado escolar, desde la
seguridad de tu casa. Para resolver las actividades y ejercicios que fueron elaborados
especialmente para ti, elige un horario específico, busca un espacio limpio, donde
tengas iluminación suficiente, libre de ruidos excesivos y asegúrate de tener al alcance
tus libros de texto, lee detenidamente y comparte con tu familia tus logros.
Distinguidos estudiantes, siéntanse seguros de que el compromiso de sus maestras y
maestros está presente para disipar dudas y que el afecto de su familia los respalda en
casa, para que al regreso a nuestras escuelas, puedan contar con gran satisfacción que
los tamaulipecos somos fuertes, decididos y creativos y que salimos de esta
contingencia con éxito; reconozco su dedicación y esfuerzo para seguir aprendiendo
desde casa, así como el tener especial cuidado de su salud realizando todas las
medidas sanitarias para seguir cuidándote y cuidar a quienes te rodean.
Recuerda que tu dedicación para seguir aprendiendo con Clases en tu Hogar te
asegura un futuro prometedor. ¡Mucho éxito!
Lic. Mario Gómez Monroy
Secretario de Educación de Tamaulipas

7
PRESENTACIÓN
En Tamaulipas para atender las medidas de prevención recomendadas por el Comité
Estatal de Seguridad en Salud y la Secretaría de Educación de la entidad (SET) ante el
COVID-19, se da un proceso de aislamiento social con suspensión de clases.
La suspensión de clases implica una medida de seguridad para que padres de familia y
alumnos sean corresponsables con la prevención y contención del padecimiento,
limitando al máximo sus actividades fuera de casa, principalmente en aquellos lugares
de alta concentración poblacional.
Por lo anterior, en el marco del Fortalecimiento a la Estrategia Clases en tu Hogar se
diseñó el Cuadernillo de Actividades dirigido al estudiante de educación básica, con el
fin de realizar las tareas en familia, retroalimentando o aprendiendo para complementar
la educación que has recibido en tu centro escolar.
Las actividades que constituyen este cuadernillo son interesantes, divertidas y te
permiten fortalecer la sana convivencia familiar, sin gastos excesivos porque están
preparadas para desarrollarlas con los materiales que posees en casa, lo que puedes
reciclar, así como aprovechar tus libros del ciclo escolar.

8
BIENVENIDA
Hola joven adolescente de Educación Secundaria.
Te compartimos con gusto los
datos sobre el contenido de este
cuadernillo que recibes.
Contiene una serie de actividades que
han sido creadas especialmente para
ti.
Te invitamos a disfrutar, leyendo, dibujando, investigando y
realizando cada una de las actividades que se te presentan con
base en los aprendizajes que debes adquirir durante el Tercer
Trimestre del Ciclo Escolar 2019-2020.
Sabemos que no es fácil estar en aislamiento; pero con
ayuda de padres de familia y maestros a distancia, seguro
te sientes mejor.

9
DESARROLLO
ESPAÑOL
Mapa conceptual
Actividad 1. Responde las siguientes preguntas.
 ¿Qué pasos sigues para abstraer las ideas principales de un texto?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ¿Has elaborado mapas conceptuales? ¿En qué asignaturas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ¿Para qué sirven?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
Elaborar mapas
conceptuales para la
lectura valorativa.
Estudio Abstrae información de un texto
para elaborar definiciones de
conceptos.
Un mapa conceptual es una
herramienta de aprendizaje basada
en la representación gráfica de un
tema, a través de la
esquematización de los conceptos
que lo componen.

10
Actividad 2. Busca en tu libro de texto de la asignatura de Química, el tema
“Campos magnéticos”, después realiza la abstracción de la información,
considerando los siguientes pasos:
Lee detenidamente el texto.
Subraya con color las palabras o frases que presentan las ideas centrales del
texto. Esos serán los conceptos que utilizarás para realizar el esquema.
Actividad 3. Sigue los siguientes pasos para realizar el mapa conceptual del tema
indicado.
Haz una lista de los conceptos o frases más importantes.
Escribe las los conceptos o frases en pequeños pedazos de papel.
Agrupa los conceptos con relación entre sí y ordénalos desde el más general al
más específico.
Conecta las ideas relacionadas con líneas.
Verifica el orden lógico del mapa conceptual.
Actividad 4. Registra las frases o conceptos en el siguiente mapa
conceptual.
Palabra de enlace
Palabra de enlace Palabra de enlace Palabra de enlace
CONCEPTO
CONCEPTO CONCEPTO
CONCEPTO
CONCEPTO CONCEPTO CONCEPTO

11
Obra de teatro
Actividad 1. Une con una línea cada concepto con su definición.
LENGUAJE
Lectura dramatizada de
una obra de teatro.
Literatura Comprende la importancia de la
entonación y dramatización para darle
sentido al lenguaje escrito en obras
dramáticas.
Parlamento
Elenco
Escena
Acotaciones
Obra de teatro
Guión
Son indicaciones relativas a la
escenografía, a las acciones, a la
iluminación o al vestuario que se
intercalan en el guión teatral.
Texto en el cual se describe todo lo que
ocurre en la obra de teatro.
Es lo que dice cada personaje.
Cada una de las partes que conforman
una obra de teatro.
Es la lista de personajes que
intervienen en una obra de teatro.
Texto literario para ser representado
ante un auditorio.
Recuerda que una obra de
teatro u obra dramática es
una obra literaria destinada a
ser representada por unos
actores ante un público y en
un escenario.
La lectura dramatizada de
una obra de teatro es una
modalidad de lectura oral en
la que una o varias personas
representan a los personajes
del texto por medio de la voz.

12
Actividad 2. Lee el siguiente fragmento de la obra de teatro.
“Romeo y Julieta”.
Romeo y Julieta (Fragmento)1
Teobaldo: La obligada paciencia se encuentra con la ira y en tal encuentro tiembla mi
carne acometida; he de partir, pero esta intrusión que hoy se ve dulce, va a ser, un día,
la más amarga hiel.
Romeo: (A Julieta, tocándole la mano) Si ahora profana con tan indigna mano este
sagrado altar, pagaría mi pecado: mis labios, ruborosos romeros, como en rezos,
limarían ese rudo tacto con tierno beso.
Julieta: Buen Romeo, ofendéis vuestra mano ofrendada, que sólo está mostrando su
devoción honrada. Los santos tienen manos que tocan los romeros, y palma contra
palma se besan los palmeros.
Romeo: ¿No tienen labios los santos y los palmeros?
Julieta: Sí, Romeo, los tienen para decir sus rezos.
Romeo: Entonces, dulce santa, dejemos que los labios, como las manos, alcen a la fe
su llamado.
Julieta: Los santos no se mueven, dan lo que se les ruegue.
Romeo: Pues no te muevas mientras mis rezos no te lleguen. (La besa). Mis labios, en
los tuyos, lavaron su pecado.
Julieta: Entonces son los míos lo que lo han recibido.
Romeo: ¿Pecado de mis labios? Oh, tan dulce atentado. Devuélveme mi pecado. (La
besa)
Julieta: Besas como entendido.
Nodriza: Tu madre quiere intercambiar dos palabras contigo. (Julieta va a ver a su
madre)
Romeo: ¿Quién es su madre, pues?
1
SEP/Norma, Libros del Rincón, 2002, pp. 19, 51 a 59. (Adaptación del original: Shakespeare, William. Romeo y
Julieta.)

13
Nodriza: Elegante mancebo, su madre es la señora de esta encumbrada casa y una
dama virtuosa, benévola y prudente. Yo amamanté a su hija, con quien recién
hablabais. Os digo que el que logre quedarse con su mano se hará de un tesoro
Romeo: (Aparte) ¿Es una Capuleto? ¡Oh, qué precio! Mi vida, en deuda a mi enemigo.
Benvolio: ¡Vámonos, ya la fiesta no puede ser mejor!
Romeo: Ay, eso temo, y creen mi inquietud, mi dolor.
Capuleto: No, señores, aún no es hora de partir. Un pequeño banquete todavía nos
espera. (Le susurran algo al oído) Ah, bueno, siendo así… Os agradezco a todos,
honestos caballeros, gracias y buenas noches. Aquí, traed más antorchas. Vámonos, a
la cama. Ah, mozo, por mi fe, que se nos ha hecho tarde. Ya me voy a dormir. (Salen)
Responde las preguntas del fragmento leído.
¿Cuál es el título de la obra?
___________________________________________________________________
¿Cuál es la trama de la obra de teatro?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Qué personajes participan?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Cómo es el ambiente?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Anota las acotaciones que aparecen en el texto
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Describe detalladamente cómo se sienten y qué actitud adoptan cada uno de los
personajes.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

14
Actividad 3. Con ayuda de tu familia, realiza una lectura dramatizada
de la obra de teatro “Romeo y Julieta”, siguiendo las siguientes
recomendaciones:
RECOMENDACIONES
1. El texto se lee, no se memoriza.
2. No se actúa, sólo se da la entonación, poniendo la emoción y
sentimientos de los personajes.
3. Regula el volumen de tu voz para que todos te escuchen bien.
4. Respeta las pausas que marcan los signos de puntuación.
5. Muchas veces además de los actores se designa a otra persona para
que lea algunas acotaciones.
6. El vestuario, el maquillaje y la escenografía se usan en menor cantidad y
a veces no se utilizan.
Responde las siguientes preguntas
 ¿Cómo fue tu experiencia al realizar la lectura dramatizada?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ¿Cuáles son las principales características de una lectura dramatizada?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

15
Historieta
Actividad 1. Discute con tu familia sobre los problemas que hayan
observado en su comunidad y elabora una lista.
PRINCIPALES PROBLEMAS
Actividad 2. Responde las siguientes preguntas, de acuerdo a los
problemas que identificaron en la actividad anterior.
¿Qué beneficios se obtendrían si se solucionarán?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ÁMBITO APRENDIZAJES
ESPERADOS
Elaborar una historieta
para su difusión.
Participación Social Emplea los recursos
gráficos y visuales para la
construcción de un texto.
Una historieta consiste en la
narración de una historia a
través de una sucesión de
ilustraciones que se
complementan con un texto
escrito.

16
¿Qué se necesita para resolver dicho problema?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Qué tipo de materiales podrían elaborar para difundir el problema y dar a conocer
sus soluciones?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Qué es una historieta? _______________________________________________
¿Para qué sirve una historieta?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Actividad 3. Identifica las partes de la historieta, uniendo con una
línea cada concepto con su definición.
Es el espacio donde se escribe
lo que dicen o piensan los
personajes.
Es el espacio en el que se
colocan a los personajes de las
historietas, generalmente tiene
forma rectangular.
Es la representación de los
sonidos.
Son los encargados de
representar la historia.
Consiste en la parte escrita de
la historieta.
Cuadro o viñeta
Dibujos
Onomatopeya
Texto
Globo

17
Actividad 4. Elabora una historieta para difundir una problemática de
las que identificaste anteriormente, sigue los siguientes pasos.
Elige un problema del cual se va hablar y dar solución.
Haz un listado de los personajes que van a participar.
Imagina cómo serán los dibujos que representarán la historieta.
Divide la problemática en partes (cada una de ellas estará representada en una
viñeta)
Elige los elementos que se van a usar en la historieta (onomatopeyas, globos, etc.)
Manos a la obra, echa a volar tu imaginación para realizar la historieta, puedes apoyarte
con recortes o elaborar dibujos.

18
Autobiografías
Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas.
¿Qué biografías recuerdas haber leído?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Cuáles son los principales datos que se incluyen en una biografía?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Te gustaría realizar tu autobiografía?
___________________________________________________________________
¿Qué experiencias o acontecimientos te gustaría contar en tu biografía?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Define los siguientes conceptos:
Biografía:______________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
LENGUAJE
ÁMBITO APRENDIZAJES
ESPERADOS
Elaborar un anuario que
integre autobiografías.
Literatura Sistematiza los pasajes más
relevantes de su vida para
elaborar una autobiografía.
Recuerda que una biografía
es la historia de la vida de
una persona narrada por otra
persona.
Una autobiografía es la
biografía de una persona
contada por ella misma.

19
Autobiografía:___________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Actividad 2. Contesta los siguientes datos sobre tu vida.
Nombre:
Fecha y lugar de
nacimiento
Acontecimientos de
niñez
Acontecimientos y
hechos importantes
Formación y estudios
Pasatiempos

20
Actividad 3. En el siguiente recuadro, te toca redactar tu
autobiografía, hecha a volar tu imaginación si tienes alguna duda
consulta algún familiar que este cerca de ti.
Pasado:
Presente:
Proyecto de vida a futuro:

21
Artículos de opinión
Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas.
 ¿En qué momentos has expresado tus opiniones?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ¿Crees qué es importante defender los puntos de vista? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ¿Has leído algún texto en periódicos o revistas en los que una persona opine sobre
algún hecho o situación?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ¿Cuál crees que sea la diferencia entre noticia y artículo de opinión?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Escribir artículos de
opinión para su difusión.
Participación
Social
Comprende el propósito
comunicativo, el argumento y la
postura del autor al leer artículos de
opinión.
Recuerda que una noticia es un relato
oral o escrito sobre un hecho actual y
de interés público, difundido a través de
los diversos medios de comunicación.
Un artículo de opinión es un escrito,
generalmente publicado en un periódico
o revista, que refleja principalmente la
opinión del autor sobre el tema.

22
 ¿Crees que los medios de comunicación influyen en los puntos de vista que las
personas tienen ante un determinado suceso, hecho o situación?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Actividad 2. Analiza el siguiente esquema sobre los artículos de
opinión y completa lo que se pide en el cuadro.
DIFERENCIAS ENTRE NOTICIA Y ARTÍCULO DE OPINIÓN
Actividad 3. Selecciona uno de los siguientes temas e investiga en
libros o pregunta algún miembro de tu familia, ya que tengas
información suficiente adopta una postura (a favor o en contra),
argumentando tu punto de vista.
La igualdad de género.
La tecnología.
Las drogas.
El acoso escolar.
La contaminación ambiental.
La libertad de expresión.
Artículos de opinión
¿Qué es?
Un texto
periodístico
El autor da su opinión
sobre un tema de
interés
Estructura
Título,
introducción,
cuerpo y
conclusión
Características
Incluye
argumentos
Datos, ejemplos, opiniones,
citas textuales.

23
POSTURA ARGUMENTOS
(POR QUÉ)
ESTOY A FAVOR DE
ESTOY EN CONTRA DE
Actividad 4. Redacta en el siguiente cuadro un texto donde des tu
punto de vista sobre el tema “El uso de las redes sociales”.

24
MATEMÁTICAS
Figuras rectangulares
Durante el desarrollo de las actividades vas a aprender cómo determinar la expresión
general cuadrática que representa una sucesión de figuras.
Actividad 1. Las siguientes figuras corresponden a las que se
conocen como números rectangulares.
Analiza y contesta lo que se pide.
¿Qué tipo de figura se va formando? ____________________________________
¿Cuántos puntos tendrá la figura 5? _____________________________________
¿Cuántos puntos tendrá la figura 10? ____________________________________
¿Cuántos puntos tendrá la figura n? _____________________________________
¿Pudiste contestar las preguntas? (explica cuáles sí y las que no)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN EJES APRENDIZAJES
ESPERADOS
Resolver problemas de manera
autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Forma,
espacio y
medida
Utiliza en casos
sencillos expresiones
generales cuadráticas
para definir el enésimo
término de una
sucesión.

25
Completa la tabla y responde a las interrogantes planteadas.
a) La diferencia entre el 2 y el 6 es 4 porque 6-2=4
Entonces: ¿Cuál es la diferencia entre el 6 y el 12? _________________
¿Entre el 12 y el 20? _________________
¿Y entre el 20 y el 30? _________________
b) En la segunda diferencia, ¿todos los números son iguales?
________________________________________________________________
c) Qué sucede si elevas al cuadrado cualquier número de la figura (n), por ejemplo
32
=__________
d) ¿El resultado corresponde al número de puntos de la figura que está en el
lugar 3? ____________
e) ¿Cuánto hace falta para esa cantidad?
_________________________________________________________________
f) Si se quiere calcular el número de puntos de la figura que está en el lugar 5,
entonces se eleva al cuadrado el 5 y se tiene 52
=____________
g) ¿Cuánto hace falta para que el resultado corresponda al número de puntos de la
figura 5? ____________
h) Los números que agregaste para completar los puntos, ¿son los mismos que
representan el lugar de cada figura? ________________
i) Entonces, si se quiere calcular el número de puntos de la figura 4, es correcto lo
siguiente: 42
=16 + 4 ___________________

26
j) Identifica la regla general que permite calcular el número de puntos de cualquier
figura dada.
k) Retoma las preguntas de los incisos “b” al “d” y verifica la funcionalidad de la
regla.
Figuras triangulares
Actividad 2. Observa las siguientes figuras y responde a las
interrogantes planteadas.
¿Qué tipo de figura se va formando? ________________________________
¿Cuántos puntos tendrá la figura 6? _________________________________
¿Cuántos puntos tendrá la figura 15? ________________________________
¿Cuántos puntos tendrá la figura n? _________________________________
𝒏𝟐
+ 𝟐 = 𝒏(𝒏) + 𝟐
𝟐𝒏 + 𝒏 = 𝒏(𝟐 + 𝟏)
𝒏𝟐
+ 𝒏 = 𝒏(𝒏 + 𝟏)
Entonces se puede afirmar que cuando una sucesión requiere de dos
diferencias para que sean todas de igual cantidad, se trata de una
sucesión cuadrática.

27
Apoya tu razonamiento, completa la tabla y responde a las preguntas planteadas.
¿Cómo calculaste los datos que hacían falta en la tabla?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Se trata de una sucesión cuya regla general se representa con una expresión
cuadrática? (explica)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Recuerdas la fórmula para calcular el área de un triángulo? (anótala)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Analiza y determina la regla apropiada para calcular el número de puntos de cualquier
figura triangular.
𝒏𝟐
− 𝟐 = 𝒏(𝒏) − 𝟐
𝟐𝒏
𝟐
+
𝒏
𝟐
=
𝒏
𝟐
(𝟐 + 𝟏)
𝒏𝟐
+ 𝒏
𝟐
=
𝒏(𝒏 + 𝟏)
𝟐

28
Comprueba que la regla es la apropiada calculando algunos ejemplos de la
sucesión:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Explica la razón por lo cual la fórmula para calcular el área del triángulo se debe
dividir entre dos:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Teorema de Pitágoras
Actividad 1. Demuestra el teorema de Pitágoras y cómo calcular en un
triángulo rectángulo la medida de uno de sus lados, cuando se sabe
el valor de las otras dos medidas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN EJES APRENDIZAJES
ESPERADOS
autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Sentido
numérico
y pensamiento
algebraico
Resuelve problemas
que implican el uso
del teorema de
Pitágoras.

29
Responde las siguientes preguntas, en caso afirmativo exprésalo.
a) ¿Sabes cómo enunciar en lenguaje común el teorema de Pitágoras? Escríbelo...
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) ¿Puedes expresar algebraicamente el teorema de Pitágoras? Escríbelo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) ¿Conoces los nombres de cada lado del triángulo rectángulo dados en el teorema
de Pitágoras?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
d) ¿Puedes calcular la medida del siguiente triángulo rectángulo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Si no pudiste dar respuesta a todas las preguntas, te invito a que realices los siguientes
ejercicios y después las responderás con mayor seguridad.
a) En una hoja de máquina o en tu cuaderno realiza lo que se indica.
b) Construye un triángulo rectángulo con las medidas
que se indican en la figura.

30
c) En seguida construye cuadrados a partir de la longitud de cada uno de sus lados
traza las diagonales en el cuadrado construido en el cateto de 4 cm, enumera
las cuatro partes y asígnale el número 5 al cuadrado que se construyó en el
cateto de 3 cm.
d) Recorta las piezas 1, 2, 3, 4 y 5. Acomódalas dentro del cuadro construido sobre
la hipotenusa. Observa que es posible cubrir el plano. De esta manera se
comprueba el teorema de Pitágoras: “la suma de los cuadrados de los catetos
es igual al cuadrado de la hipotenusa”.

31
e) Retoma la figura del triángulo rectángulo de la actividad 1, del inciso “d” y
contesta lo que se pide.
f) Eleva al cuadrado la medida de los catetos y suma los resultados obtenidos
32
+ 42
= _______
g) El resultado iguálalo al cuadrado de la incógnita que representa a la hipotenusa
X2
=_________
h) Para despejar “x” es importante recordar que, lo contrario de sumar es restar, lo
contrario de multiplicar es dividir y lo contrario de la raíz cuadrada es elevar al
cuadrado. Entonces, lo contrario de elevar al cuadrado es:
______________________ de tal manera que al despejar “x” se tiene: x=√ ,
donde x=_______________
Por lo anterior se puede deducir que, si a la hipotenusa se le asigna la letra “c” y a
los catetos las letras “a” y “b”. El teorema de Pitágoras que ya se demostró puede
expresarse algebraicamente de la siguiente manera:
c2
= a2
+ b2
o a2
+ b2
= c2
Nota. No importa a que cateto le corresponda la letra “a” o la “b”
Recuerda como despejar cada uno de sus componentes:
c=√a2+b
2
a=√c2-b
2
b=√c2-a2

32
Te invito a que aceptes el siguiente desafío, aplica el teorema de Pitágoras y calcula el
valor faltante de cada figura.
a. Valor del cateto de la figura.
___________________________________________________________
b. Valor del cateto de la figura 2.
__________________________________________________________
c. Valor de la hipotenusa de la figura 3.
____________________________________________________________

33
Ecuaciones y sistemas de ecuaciones
Actividad 1. Determinar el sistema de ecuaciones con que se puede
resolver un problema.
Analiza el siguiente texto y contesta lo que se pide
Un caballo y un asno caminaban juntos llevando
sobre sus lomos pesados sacos. El caballo se
lamentaba de su enojosa carga, a lo que el asno dijo.
“¿De qué te quejas? Si yo te tomará un saco, mi
carga sería el doble que la tuya. En cambio, si te doy
un saco, tu carga se igualaría a la mía.”
a) ¿Cuántos sacos llevaba el caballo? __________________________________
b) ¿Cuántos sacos llevaba el asno? ____________________________________
c) Si “x” es el número de sacos que lleva el caballo y si “y” es el número de sacos
que lleva el asno. Subraya la ecuación que describe cada enunciado.
“Si yo te tomará un saco, mi carga sería el doble que la tuya”.
a) y + 1 = 2 (x – 1): Al asno le agrego 1, es = a la carga del caballo
menos 1 por 2.
b) x – 1 = 2y: A la carga del caballo se le resta 1, es = al doble de la
carga del asno.
c) x = y: La carga del caballo, es = a la del asno.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
EJES APRENDIZAJES
ESPERADOS
autónoma.
Comunicar información
matemática.
Validar procedimientos y
resultados.
Sentido numérico
y pensamiento
algebraico
Resuelve y plantea
problemas que
involucran ecuaciones
lineales, sistemas de
ecuaciones y
ecuaciones de
segundo grado.

34
“Si te doy un saco, tu carga será igual a la mía”.
a) x = y: La carga del caballo, es = a la del asno.
b) x – 1 = 2y: Al caballo le resto 1, es = al doble de lo que carga el asno.
c) y – 1 = x + 1: Al asno le resto 1, es = a la carga del caballo más uno.
d) Identifica el sistema de ecuaciones que está relacionado con la solución del
problema.
e) Una vez elegido el sistema de ecuaciones, analiza el proceso y completa lo que
haga falta.
f) Realiza la multiplicación indicada en el segundo miembro de la primera ecuación,
2 (x - 1) =___________
g) Despeja “y” en la nueva ecuación y + 1 = 2x – 2
y = ________________
h) Despeja “y” en la segunda ecuación y – 1 = x + 1
y = ________________
i) Iguala las ecuaciones despejadas _____________________________________
j) Completa las operaciones que hacen falta en la igualdad: 2x - 3 = x + 2
2x - ____ = 2 + ____
x = 2 + 3
y = ___, entonces el caballo llevaba _____ bultos.
Ecuación 1: y + 1 = 2 (x – 1)
Ecuación 2: y – 1 = x + 1

35
k) Sustituye el valor de “x” en la ecuación dos: y – 1 = x + 1
y – 1 = ___ + 1
y = 5 + 1 + 1
y = ____, entonces el burro llevaba ______bultos.
Para comprobar que el resultado es el correcto se sustituyen los valores en
ambas ecuaciones y si se cumple la igualdad los resultados son los correctos.
Ecuación 1: y + 1 = 2 (x - 1)
7 + 1 = 2 (5 - 1)
Ecuación 2: y – 1 = x + 1
7 – 1 = 5 + 1
Lo anterior tiene sentido, si el burro llevaba 7 bultos y el caballo 5, al
entregarle uno al caballo los dos llevarían 6 y si el caballo le entrega un
bulto al burro, éste llevaría 8 que es el doble de 4.

36
CIENCIAS III (ÉNFASIS EN QUÍMICA)
COMPETENCIAS QUE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva
científica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de
la salud a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Identifica ácidos y bases en
materia de usos cotidiano.
Identifica la formación de nuevas
sustancias en reacciones ácido-
base sencillas.
Explica las propiedades de los
ácidos y las bases de acuerdo con
el modelo de Arrhenius.
Actividad 1. Lee el siguiente texto.
Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y en la
industria
Gracias al descubrimiento de las aplicaciones de los ácidos y bases hoy en día existen
por ejemplo artículos de limpieza, bebidas, desengrasantes, medicinas entre miles más,
y depende de nosotros darle el uso adecuado a estos productos, aunque antes de
saber que era un ácido o una base ya se utilizaban en baja medida, fue hasta que la
ciencia intervino en el descubrimiento de inventos que mejoraron los procesos de
elaboración y aplicación adecuada.
Los ácidos tienen un sabor agrio, reacciona con los metales y sales.
Las bases tienen un sabor amargo, son resbaladizas al tacto y corrosivas para la
piel.
Al interactuar un ácido y una base pueden neutralizarse; es decir los efectos se
cancelan, este fenómeno también es nombrado reacción ácido-base, la neutralización
es un proceso muy importante que incluso puede ser inducida o de manera natural. La
unión de un ácido con una base tiene como resultado la obtención de agua.

37
A continuación, selecciona la respuesta correcta de las siguientes preguntas puedes
apoyarte con la lectura anterior.
¿Qué sabor tienen los ácidos?
a) Amargo
b) Dulce
c) Insípido
d) Agrio
¿Qué sabor tiene las bases?
a) Amargo
b) Dulce
c) Insípido
d) Agrio
¿Qué sucede cuándo se unen un ácido con una base?
a) Se oxida
b) Se quema
c) Se neutralizan
d) Produce calor
Dialoga con tus padres sobre este tema para que te ayuden a identificar si en tu hogar
consumen ácidos y bases.
En el siguiente recuadro escribe qué productos, represéntalo con un dibujo.

38
Actividad 2. Lee el siguiente texto y al final realiza una entrevista
relacionada con el tema a algún familiar que se encuentre dentro de tu
casa.
Propiedades y representación de ácidos y bases
Los ácidos y las bases tienen distintas propiedades, pero hay que ser cautelosos por
que los dos pueden ser nocivos para nuestra salud e incluso provocar la muerte, como
antes se mencionó el sabor agrio identifica un ácido y amargo para las bases, otra de
las propiedades es que son conductores de electricidad principalmente en disoluciones,
por ejemplo, al disolver sal común en agua, separando los átomos de cloro de los de
sodio. Al hacer esto se forman iones: uno con carga positiva (Na+) y el otro con carga
negativa (Cl-) y estos iones son los encargados de transportar la carga de un electrodo
a otro. Se denomina catión un ion con carga eléctrica positiva, y anión un ion con carga
eléctrica negativa.
Las sustancias al disolverse en agua conducen corriente eléctrica, como resultado de
una disolución recibiendo el nombre de electrolitos.
En 1884 Svante A. Arrhenius presento su tesis sobre la conductividad eléctrica, en la
cual daba a conocer que la conductividad dependía de la concentración de sales en una

39
solución, fue así como dio a conocer la teoría de la disociación electrolítica. Definió a
los ácidos y las bases de la siguiente forma.
Ácido es toda sustancia que al disolverse en agua se disocia y libera iones de
hidrogeno (H+) o protones, y también iones negativos que hacen la disolución
electrolítica neutra.
Base es toda sustancia que al disolverse en agua se disocia y libera iones de
hidróxido (OH-) y al mismo tiempo iones positivos que generan una disolución
eléctricamente neutra.
¿Por qué evitar el consumo frecuente de los “alimentos ácidos”?
Visto lo anterior ahora sabes que los ácidos tienen un sabor agrio y aunque nuestro
cuerpo necesita de sustancias acidas estas no debemos consumirlas en exceso, en
nuestro país es muy común consumir alimentos picantes, frituras con limón, comida frita
y refrescos provocando la acidez estomacal. El consumo de alimentos ácidos provoca
descompensaciones en nuestro cuerpo por ejemplo el incremento de jugo gástrico
quien se encarga de la descomposición de los alimentos.
ENTREVISTA
Nombre del entrevistado: _________________________________________________
 ¿Usted sabe qué son los alimentos ácidos, podrías describirlo?
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
 ¿Qué alimentos ácidos utiliza para la elaboración de los alimentos que consumimos
en casa?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 ¿Sabía usted que el consumo alto de alimentos ácidos puede perjudicar nuestra
salud?__________ ¿Por qué? __________________________________________

40
COMPETENCIAS QUE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y
la promoción de la salud a la
cultura de la prevención.
desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
Identifica la acidez de algunos
alimentos o aquellos que la provocan.
Identifica las propiedades de las
sustancias que neutralizan la acidez.
Analiza riesgos a la salud por el
consumo frecuente de alimentos
ácidos, con el fin de tomar decisiones
para una dieta correcta que incluya el
consumo de agua simple potable.
Toma de decisiones relacionadas con importancia de una dieta
correcta.
Nuestro organismo está diseñado para consumir alimentos y tomar de ellos aquellas
sustancias que necesita nuestro cuerpo, a diario consumimos ácidos y bases en
nuestras comidas por ejemplo limón o refresco. Las grasas no son ácidas o básicas,
pero al ser digeridas provoca la presencia de ácidos en nuestro estomago para
descomponerlas, es decir provoca acidez.
El estómago realiza un proceso de descomposición de los alimentos como los
almidones, grasas, y proteínas para transfórmalos en carbohidratos sencillos, ácidos
grasos y aminoácidos, posteriormente son absorbidas por el intestino delgado para que
sean enviadas al torrente sanguíneo y así llegan a las diferentes partes de nuestro
cuerpo.

41
Por tal motivo es necesario identificar los alimentos o comidas que son sanas y
balanceadas como aprendiste en Ciencias I.
Investiga en tu libro de Ciencias I el tema “El plato del buen comer” analiza qué
alimentos son los más recomendados y cuáles son menos recomendado o qué
debemos de evitar, escríbelos en el siguiente cuadro. Al final dialoga con tus padres o
familiares la importancia de consumir alimentos nutritivos.
ALIMENTOS MÁS RECOMENDADOS ALIMENTOS MENOS RECOMENDADOS
Dialoga con tu familia para indagar si alguno está o ha estado realizando una dieta,
escribe en el siguiente recuadro cuál y en qué consiste, al terminar analiza si es la
correcta, con base a lo que leíste e investigaste.

42
COMPETENCIAS QUE
FAVORECEN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y
la promoción de la salud a la
cultura de la prevención.
desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
Identifica el cambio químico en algunos
ejemplos de reacciones de óxido-reducción
en actividades experimentales y en su
entorno.
Relaciona el número de oxidación de
algunos elementos con su ubicación en la
tabla periódica.
Analiza los procesos de transferencia de
electrones en algunas reacciones sencillas
de óxido-reducción en la vida diaria y en la
industria.
Importancia de las reacciones de óxido y de reducción
Retomando el tema anterior donde los alimentos que consumimos son descompuestos
para la digestión, el oxígeno es un elemento químico presente esencialmente en este
proceso, se trata de una reacción química que libera energía necesaria para
mantenernos saludables, esta reacción química también es nombrada oxidación.
La formación de compuestos iónicos (entre un metal y un no metal) los electrones se
transmiten del metal al no metal, y por lo tanto la carga del metal se vuelve positiva (y
con esto decimos que aumenta) y la del no metal se vuelve negativa (es decir
disminuye). Sin embargo, aunque pierda o gane electrones al final de reacción química
deben de quedar balanceada para cumplir con la “Ley de la conservación de la
materia”.
Cuando en una reacción química un elemento se oxida otro se reduce, esto se debe a
que gano y otro pierde electrones, si este proceso se completa se le denomina reacción
redox.
Se conocen algunos metales que son difíciles de oxidar como por ejemplo el oro y
aluminio.
El balanceo por tanteo es un proceso utilizado para equilibrar la ecuación química y que
se cumpla así la ley de la conservación de la materia, los pasos son los siguientes:
1. Se muestra la ecuación química.
Reactivos Productos
Metano + Oxígeno Bióxido de carbono + agua
𝐶𝐻4 + 𝑂2 𝐶𝑂2 + 𝐻2𝑂

43
2. Identifica los elementos químicos que intervienen, cuantas moléculas tienen en el
reactivo y con cuantas en el producto.
Número de moléculas en los reactivos Número de moléculas en los
productos
1 Carbono
4 Hidrógeno
2 Oxígeno
1 Carbono
2 Hidrógeno
3 Oxígeno
𝐶𝐻4 + 𝑂2 𝐶𝑂2 + 𝐻2𝑂
1 C 1
4 H 2
2 O 3
3. Observa que el Hidrógeno y el Oxígeno tiene diferentes números de moléculas del
lado del reactivo y el producto, para iniciar el proceso es recomendable identificar
aquel elemento que cuenta con números impar.
𝐶𝐻4 + 𝑂2 𝐶𝑂2 + 𝐻2𝑂
1 C 1
4 H 2
2 O 3
4. Ya identificado lo antes mencionado iniciaremos colocando un coeficiente (número)
a la izquierda del inicio de la molécula, que ayude a balancear el número de las
mismas, dicho coeficiente será multiplicado por el número de moléculas de los
elementos químico que se encuentren a su derecha dentro de esa molécula. Y el
resultado se anotará en el contador de moléculas que tenemos en la parte inferior.
𝐶𝐻4 + 𝑂2 𝐶𝑂2 + 2𝐻2𝑂
1 C 1
4 H 2 4
2 O 3 4
Coeficiente 2 se multiplica primero por las 2 moléculas de
hidrogeno y el resultado es 4
El coeficiente 2 se multiplica ahora por 1 molécula de oxígeno y el
resultado es 2

44
5. Después de realizar el primer paso que fue balancear aquel número de moléculas
impar mediante la colocación del coeficiente y multiplicarlo, volverás a realizar el
conteo de moléculas con los que se cuenta tanto en los reactivos como en los
productos.
𝐶𝐻4 + 𝑂2 𝐶𝐻4 + 2𝐻2𝑂
1 C 1
4 H 2 4
2 O 3 4
6. Podemos ver que el carbono está balanceado con una molécula en cada uno de los
lados. El hidrogeno también está balanceado contando con 4 moléculas en cada
uno de los lados.
7. El oxígeno cuenta con 2 moléculas en los reactivos y 4 moléculas en los productos,
podemos identificar que se encuentra desbalanceado.
8. Es momento de balancear el (los) elemento que se encuentra desbalanceado del
lado de los reactivos colocando un coeficiente al lado izquierdo que al multiplicarlo
nos ayude a tener el mismo número tanto en los reactivos como en los productos.
𝐶𝐻4 + 2𝑂2 𝐶𝑂2 + 2𝐻2𝑂
1 C 1
4 H 2 4
3 2 O 3 4
9. Está por terminar el proceso de balanceo pues tenemos el mismo número de
moléculas tanto en los reactivos como en el producto.
10. En base a la lectura anterior, balancea la siguiente ecuación química.
Magnesio + Oxígeno Oxido de Magnesio
Mg + O2 MgO
El coeficiente 2
de multiplica por
las 2 moléculas
de oxígeno y el
resultado es 4

45
Proyecto 1.
¿Cómo evitar la corrosión?
Para realizar este proyecto tendrás que dialogar con tus
padres e indagar en tu libro de texto o libros de tu biblioteca
familiar e identificar que metales se oxidan con mayor y menor
facilidad, cuáles de estos tienes en tu hogar, de qué manera
editan o retrasan el fenómeno de la oxidación, escríbelo en el
siguiente recuadro y agrega ¿cuáles son las medidas que
toman para evitar o retrasar el proceso químico de oxidación?

46
Proyecto 2.
Petróleo y sus derivados
Hoy en día es uno de los recursos
energéticos más utilizado en el
mundo, pero al igual la utilización
de esta energía está contaminando
cada vez más nuestro planeta,
además que contribuye en gran
medida al calentamiento global.
Investiga en tu libro de texto gratuito, el tema “Petróleo y sus derivados” o pide ayuda
a tus padres para resolver los siguientes cuestionamientos:
 ¿Cuál es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de solución?
___________________________________________________________________
 ¿Puedo dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos por otros
compuestos? ________________________________________________________
Anota qué reflexión te dejó cada una de ellas.

47
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
COMPETENCIAS QUE SE
FORTALECEN
EJE APRENDIZAJES
ESPERADOS
Respeto y valoración de la
diversidad.
Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la
humanidad.
Participación social y política.
Persona, Ética
y Ciudadanía
Promueve en los medios y
redes sociales, el respeto y la
valoración de la diversidad y
los derechos humanos.
Actividad 1. Realiza entrevistas sobre el siguiente tema.
El Covid-19
MEDIO DE COMUNICACIÓN
ENTREVISTADO RADIO
IMPRESOS
(PERIÓDICO,
REVISTAS,
ETC…)
REDES
SOCIALES TELEVISIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
Entrevista a las personas con
las que vives en tu hogar
sobre los medios de
comunicación que utilizan
para estar informados sobre el
COVID-19. (CORONAVIRUS)

48
 Anota qué piensas de los resultados obtenidos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Actividad 2.
¿Cómo nos informamos del Covid-19?
 Elabora una gráfica comparativa de los resultados obtenidos en la actividad
anterior, sobre el uso de los medios de comunicación en tu casa y contesta lo que
te pide.
 Anota en las líneas una reflexión sobre los resultados y si están utilizando de forma
adecuada los medios de comunicación en tu casa.

49
Actividad 3.
Escuchamos nuestros medios
En compañía de algún familiar, contesta lo siguiente:
Medio de comunicación utilizado:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Nombre del programa:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Duración:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Lo vi o lo escuché?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿A qué público está dirigido?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Qué tipo de lenguaje utiliza?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Qué tipo de estrategia utiliza para captar la atención de público?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Observa o escucha algún medio
de comunicación de tu agrado
(radio, televisión, redes sociales,
correo electrónico, impresos;
como revistas, periódicos, etc…)

50
¿Tiene algún tipo de influencia en los adolescentes?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Por qué? __________________________________________________________
___________________________________________________________________
Comenta con la persona que te acompaño a observar o escuchar el medio de
comunicación, si tuvo algún tipo de influencia en él o ella la información.
Anota tu respuesta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Actividad 4.
Estereotipos y los medios de comunicación
Reflexiona sobre algún estereotipo promovido por los medios de comunicación actuales
que inducen a los adolescentes a realizar acciones que deteriora su salud y realiza un
dibujo en el siguiente espacio.

51
COMPETENCIAS QUE
SE FORTALECEN EJE APRENDIZAJES
ESPERADOS
Respeto y valoración
de la diversidad.
Sentido de
pertenencia a la
comunidad, la nación
y la humanidad.
Participación social y
política.
Persona, Ética y Ciudadanía Propone y participa en
acciones que contribuyan a
mejorar las oportunidades
de desarrollo personal y
social que existen pata los
adolescentes en su
localidad, entidad, país y el
mundo.
Actividad 1.
¡A debatir!
Toma en cuenta los siguientes puntos que defenderá cada integrante para llevar a cabo
el debate.
Uno defenderá la idea que es responsabilidad del gobierno.
Otro defenderá la postura que les corresponde a los dueños de las empresas.
Y el último argumentará que son los propios ciudadanos.
Anota la conclusión a la que llegaron en el debate.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿A quiénes les corresponde cuidar que los medios de
comunicación cumplan con su función social y no transmitir
mensajes engañosos?
Busca un momento adecuado en el
transcurso del día donde junto con tu
familia iniciarás un debate del siguiente
tema:

52
Actividad 2.
La función social de los medios de comunicación
Recuerda que un mapa mental nos sirve para:
 Elabora un mapa mental con las principales responsabilidades que tienen los
medios de comunicación para cumplir con su función social.
Ayuda a la
comprensión y
retención
Imaginación y
pensamiento lógico
Palabras clave
Optimización del
tiempo
Genera ideas
Facilita asociación
Mapa
mental
Por ello una de las funciones principales de
los medios de comunicación es
favorecer la participación social, porque nos
proporcionan datos que necesitamos
para defender nuestros derechos y porque
son un espacio para vigilar y reclamar
la actuación del gobierno. Así, los medios
masivos tienen el poder de contribuir
a la expresión y la participación ciudadana,
y al desarrollo de la democracia.

53
Actividad 3.
¡Los medios de comunicación un recurso para aprender!
Elige y anota dos temas de tu agrado de esta asignatura en este curso. Observa el
siguiente listado de fuentes y medios de información y contesta lo que se te pide.
Tema 1: _______________________ Asignatura: _______________________
Tema 2: _______________________ Asignatura: _______________________
TEMA ACUDIRÍA O
NO ACUDIRÍA
MEDIO LO CONSULTARÍA PORQUE…
1 Televisión
2 Televisión
1 Radio
2 Radio
1 Internet
2 Internet
1 Revista
2 Revista
1 Periódico
2 Periódico
1 Libro
2 Libro

54
Actividad 4.
Los medios de comunicación en nuestra vida
Observa en compañía de un integrante de tu familia la frase dentro del recuadro y
realiza una pequeña conclusión.
Conclusión
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Actividad 5.
¡A producir!
¿Cómo podríamos aprovechar los medios de comunicación y
las nuevas tecnologías para nuestra formación cívica y ética?
Imagina que realizarás un
programa de televisión que darás a
conocer a tu familia, enlista en una
hoja en blanco cuáles podrían ser
los temas que seleccionarías,
podrás investigarlo en los medios
de comunicación que están tu
alcance.

55
Realiza un guion de preguntas para investigar el tema seleccionado, así podrás tener tu
información más completa para tu programa de televisión y poder compartirla con tu
familia.
TEMA GUION DE PREGUNTAS MEDIO A
UTILIZAR
Comenta con tu familia:
¿Qué te pareció la investigación que realizaste del tema?
¿Crees que toda la información que está en internet es confiable?
Haz una reflexión sobre los aprendizajes que has obtenido sobre Formación Cívica y
Ética desde algún medio de comunicación que has visto o escuchado y anótalos. Si son
más agrégalos en la lista.
Ejemplo: democracia, comerciales en televisión.
1.____________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________

56
Actividad 6.
Ciudadanía y medios de comunicación: una relación necesaria
Como ya leíste sobre el uso que también se da a los medios de comunicación para dar
a conocer a la ciudadanía información relevante, contesta lo siguiente:
 Tú como joven y ciudadano, ¿Para qué puedes utilizar los medios de
comunicación?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ¿Cuál es la función principal de los medios de comunicación?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
GRUPOS DE
POBLACIÓN
USO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Las personas
Gobierno
Las comunidades
Los partidos
políticos
Las empresas
Las universidades
Investiga y lee un texto relacionado con
“Ciudadanía y medios de comunicación:
una relación necesaria” y completa la
siguiente tabla con respecto al uso de
los medios de comunicación en los
diferentes grupos de población e
instituciones.

57
Actividad 7.
A utilizar los medios de comunicación
La ciudadanía está llamada a jugar un
papel cada vez más importante en el
desarrollo y el fortalecimiento de la
democracia. Pues bien, los medios también
constituyen una oportunidad y un reto para
ejercer y aprovechar nuestra condición
como ciudadanos, de manera responsable
y solidaria.
Detecta en compañía de tu familia una problemática
que presente tu comunidad en la actualidad y
quieran dar a conocer a través de un medio de
comunicación para solicitar apoyo.
 Elabora un dibujo de la problemática en el recuadro.

58
Actividad 8.
Haciendo historietas
Tener información oportuna y veraz es un derecho irrenunciable, por ello es de suma
importancia estar informados sobre catástrofes, enfermedades, desastres naturales,
votaciones, etc.
La historieta es una
forma de expresión
artística y un medio
de comunicación que
consisten en una
serie de dibujos,
dotados o no de
texto de
acompañamiento,
que leídos en
secuencia componen
un relato o una serie
de ellos. Suelen ir
enmarcadas en
viñetas, que son
recuadros adaptados
en forma y estilo al
contenido narrativo o
humorístico de la
historia.
Recuerda

59
Elabora con ayuda de algún familiar una pequeña historieta en el recuadro, sobre las
“Formas de contagio del COVID-19” que han escuchado o visto en algún medio de
comunicación. Imagina que la difundirás en tu comunidad.

60
Actividad 9.
La información: nuestro derecho
La información es un derecho fundamental
de toda persona. Esto ha sido reconocido
tanto en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos como en la
Declaración Universal de Derechos
Humanos, y en varios tratados
internacionales.
Investiga en los recursos que tienes en casa sobre “La información como derecho” y
contesta las siguientes preguntas.
 ¿Por qué crees que la información es un derecho?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ¿Qué dice la Ley de protección de datos personales?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ¿Cuál es la obligación de los medios de comunicación?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ¿Qué se puede hacer cuándo se da a conocer una información falsa o que vaya en
contra de la dignidad?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Actividad 10.
Manejo de la información: responsabilidad y compromiso
Platica con tu familia “es conveniente para la democracia que los gobiernos
oculten información a la ciudadanía difundida en los medios de comunicación”
Anota sus opiniones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

61
Contesta lo siguiente:
 ¿Sabes a qué se le denomina “prensa amarillista”?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 Menciona si en algún medio de información te has percatado de este tipo de notas
amarillistas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Elabora en el siguiente recuadro una nota periodística que deforme la realidad de lo que
se quiere informar.
La nota periodística reúne y presenta la información tomando en
cuenta los aspectos más destacables de la noticia, por lo que debe
seguir una estructura que le permita presentar la información de manera
eficaz.
Es por eso, la nota periodística responda a las siguientes preguntas con
respecto a la información que ofrece, que son: ¿qué?, ¿quién?,
¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿por qué? o ¿para qué?
Luego, se redacta la nota periodística iniciando con un título informativo y
atractivo, seguido del cuerpo con la información organizada según el orden
de importancia en que ocurrieron los hechos y, finalizando con los detalles
secundarios.
Es importantes mencionar que debemos reconocer si la información que
leemos o escuchamos en algún medio de comunicación es confiable o no.

62
Actividad 11.
Informarnos ¿para qué?
Menciona una problemática que se presente en los jóvenes de tu comunidad y describe
qué alternativas realizarías para que logres crear conciencia en los adolescentes y en
las demás personas.
 Problemática:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________________________________________
 Alternativas en jóvenes:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Alternativas en tu comunidad:
_________________________________________________________________
____________________________________________________________

63
ARTES
Artes visuales
EJE CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Apreciación Observación de obras
colectivas.
Reconocer las características de los
distintos tipos de obras colectivas.
Competencia que favorece: Artística y Cultural.
Actividad 1.
¡Transfórmate en detective de imágenes artísticas!
Propósito
Conocer el proceso básico de realización de la pintura
mural y su historia en distintos lugares y épocas
especialmente en México.
Juguemos a ser detectives, imagina que eres detective
y te han encargado un caso específico…averiguar
quién hace imágenes artísticas y como las distribuye.
Realiza los siguientes pasos:
Observa a tu alrededor e identifica 5 imágenes que consideres artísticas.
¿Hay en ellas una firma o texto que identifique a la persona o compañía que las
creo?
Investiga en libros o internet acerca de los autores.
Una pista: generalmente, pinturas y esculturas llevan impresa una firma a veces
ilegible, por lo que será conveniente consultes a otras personas si saben quién las
hizo. En exposiciones, es muy común que haya datos disponibles del creador, o
bien, etiquetas con dicha información.
Otra pista: las fotografías de revistas y periódicos, en sus márgenes se suscribe el
nombre del autor. Los videos, por su parte, muestran al comienzo o al final los
créditos de autoría.
Una más: autores de grafitis o murales callejeros, son reconocidos por la gente de
la comunidad.
Una vez identificados los autores, contesta.

64
Imagen 1
Nombre del Artista. _______________________________________________
Nacionalidad: _______________________________________________
Estudios: _______________________________________________
Nombre de la obra: _______________________________________________
Fecha de realización: _______________________________________________
Lugar donde se expone: _____________________________________________
Imagen 2
Nacionalidad: _______________________________________________
Estudios: _______________________________________________
Nombre de la obra: _______________________________________________
Imagen 3
Nacionalidad: _______________________________________________
Estudios: _______________________________________________
Nombre de la obra: _______________________________________________
Imagen 4
Nacionalidad: _______________________________________________
Estudios: _______________________________________________
Nombre de la obra: _______________________________________________

65
Danza
Expresión
Interpretación del baile
popular o actual,
considerando los
elementos expresivos y
técnicos en un montaje
dancístico ante un
público.
Desempeña funciones y asume
responsabilidades en el proceso
de escenificación de un baile
popular seleccionado.
Actividad 1.
“El espejo”
Propósito
Comprende que el ser humano puede, por
medio del movimiento de su cuerpo, crear
diseños coreográficos que le permitan expresar
y comunicar ideas y sentimientos.
Materiales necesarios:
Espacio amplio para usar el cuerpo.
Reproductor de música puede usar un tambor una campana etc.
Música elegida por el adolescente.
Cuaderno u hoja para hacer anotaciones, anota qué expresión haces, como lo
haces. Si te gustan tus movimientos, qué muecas haces en tu rostro etc.
 Experimenta ejercicios frente al espejo como mover partes especifica de su cuerpo,
como el antebrazo los hombros, las muñecas, las rodillas, los pies, las piernas, la
cadera, el cuello, o los dedos, flexión, meditación, brazos arriba, crea una secuencia
de movimientos libres con diferentes partes de su cuerpo siguiendo la canción que
has elegido, no pienses si los movimientos que haces estén bien o mal ejecutados,
date la libertad de explorar el movimiento. Repite los movimientos hasta que los
memorices y domines.

66
Para la coreografía necesitamos conocer los espacios escénicos en donde se realizan
los movimientos coreográficos.
Abajo es la parte más cercana al artista.
Arriba la parte más lejana del artista.
Arriba
derecha
Arriba
centro
Arriba
izquierda
Centro
derecha
Centro Centro
izquierda
Abajo
derecha
Abajo
centro
Abajo
izquierda
Espectador
Para moverte con seguridad en un escenario, debes dominar el espacio escénico.
Por consiguiente:
 Observa las figuras anteriores que delimitan el escenario y registra
apropiadamente.
 Invita a integrantes de tu familia, propongan desplazamientos utilizando los lugares
escénicos puedes con una tiza o con listones en el piso realizar las áreas del
escenario y los movimientos coreográficos serán más divertidos.
 Delimita los lugares escénicos en forma horizontal.
Espectador
 Delimita los lugares escénicos en forma vertical.
Espectador
 Delimita los lugares escénicos conjugando las formas horizontales y verticales.
Espectador

67
Teatro
Expresión
Elaboración de obras
cortas basadas en los
temas que interesan
a los alumnos.
Selecciona textos populares y
dramáticos para contar con las
herramientas básicas para escribir
guiones.
Actividad 1.
“Teatro guiñol”
Teatro Guiñol es una pequeña
replica de un teatro y sus
personajes son títeres o muñecos
de guante, que se mueven desde
abajo.
En la actualidad, en todo el mundo
se aprecia el Guiñol, como
verdadero teatro en miniatura,
cuyos personajes son títeres
movidos por las manos y los ágiles
dedos de una o varias personas
ocultas tras un escenario conserva
su temática infantil con
argumentos llenos de fantasía que
requieren imaginación tanto en los
movimientos como en las voces.

68
Propósito
Llevar a cabo el proceso de montaje de las obras que ellos mismos han escrito y
realizar una crítica teatral sobre su propio trabajo.
Actividad 2. Hacer un títere de calcetín sencillo.
Busca un calcetín limpio que sea lo suficientemente largo para cubrir tu brazo.
Colócate el calcetín en la mano.
Haz dos puntos sobre la costura con un marcado donde irán los ojos.
Quítate el calcetín.
Pega algunos ojos sobre el calcetín.
Añade algunas decoraciones adicionales.
Material
Calcetín, marcadores, ojos de plástico, telas de colores, estambre, tijeras, pegamento,
limpia pipa, botones, fieltro.
Desarrollo
Ya elaborado el guiñol elige un cuento corto donde manipularás tu títere y con tu voz le
darás vida al guiñol.
Ponle un nombre a ti guiñol.
Invita a tu familia para que pueda presenciar tu obra.
¿Les gusto tu obra?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Qué expresiones hicieron?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Te aplaudieron al final?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

69
Música
Expresión
Selección de piezas
musicales de diferentes
épocas, géneros y estilos
para practicar de manera
individual y en grupo.
Identifica la influencia de las épocas
histórica en los géneros, los estilos y
los gustos musicales de las
personas.
Competencia que favorece: Artística y Cultural
Actividad 1.
¡Sigue mi ritmo!
Propósito
Los alumnos mediante sonidos de
pies y manos acompañarán el ritmo
de la canción de su agrado.
Material necesario
Música
Desarrollo
Selecciona una canción de tu agrado y preséntala a sus familiares, la coreografía
deberá tener sonidos de manos y pies incluidos.
Deberá además explorar la combinación de sonidos corporales para identificar
sonidos de acuerdo con la altura, intensidad, tiempo, etc.
Los parámetros del sonido son:
Intensidad.
Es la cualidad del sonido que nos permite identificar los sonidos como fuertes
o suaves, es la fuerza o volumen del sonido. Depende de la amplitud de la
onda, a mayor amplitud, más fuerte suena el sonido.
Altura.
Es la cualidad del sonido que nos permite identificar los sonidos como graves
o agudos. Depende de la frecuencia o número de vibraciones por segundo, a
mayor frecuencia, más agudo suena el sonido.

70
Duración.
Es la cualidad del sonido que nos permite identificar los sonidos como largos o
breves. El sonido será tan largo como sea la onda. El sonido prolongado del
gong tendrá una onda más larga que el breve y seco sonido de las claves.
Timbre.
Es la cualidad del sonido que nos permite diferenciar las voces e
instrumentos. Cada instrumento tiene un sonido característico, igual que cada
uno de nosotros tiene una voz personal y distinta a la de los demás. Ese rasgo
es el timbre o color característico. Por eso diferenciamos una trompeta de un
xilófono, aunque toquen la misma melodía.
Completa correctamente los espacios vacíos.
 Los parámetros físicos del sonido son: _____________________________ con la
__________________________distinguimos los sonidos graves de los
__________________________.
 El sonido de los diferentes instrumentos y voces es posible distinguirlos gracias al
_____________________________. Para producir el sonido es necesario
________________________________________________________________.
TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO
Colaboración Comunicación asertiva
Se comunica con fluidez y
seguridad al exponer sus
argumentos, expresar sus
emociones y defender sus
puntos de vista de manera
respetuosa.
Actividad 1.
Relajado, relajado
Busca un lugar cómodo y lo más relajante
posible en tu hogar.

71
Lee muy bien las instrucciones que se te presentan, tanto para realizar el ejercicio de
respiración, como para la actividad que realizarás en este cuadernillo.
Ejercicio de respiración.
Paso 1. Siéntate en una silla que tenga respaldo, o si lo prefieres puedes sentarte en el
piso sobre un cojín o una almohada y recarga tu espalda sobre tu cama (pon tu
cabeza erguida, la espalda derecha, relaja tu cuerpo, pon tus manos encima de
los muslos).
Paso 2. Toma aire profundamente por la nariz, mientras cuentas mentalmente del 1 al
4, sostén el aire contando del 1 al 4 y después suelta el aire por la nariz
contando del 1 al 4. Toma aire nuevamente a medida que lo haces vuelve a
contar del 1 al 4, sostén el aire contando del 1 al 4 y suelta el aire por la nariz
contando del 1 al 4. (Si deseas puedes cerrar tus ojos mientras realizas estos
ejercicios).
Repite este ejercicio al menos por cinco ocasiones. Una vez que hayas concluido abre
tus ojos realiza un estiramiento, ponte en pie o si lo prefieres continua en esa posición
por algunos segundos más.
Actividad 2.
En busca de adjetivos
Completa la frase siguiente: “Al defender mis puntos de vista, lo haré de
forma____________________”.
Imagina que eres un superviviente de un accidente aéreo que ha ocurrido en medio del
desierto. Es muy importante que leas la narración de cómo sucedió el accidente. Una
vez hecho lo anterior deberás estar en condición de elegir los objetos que te ayudarán a
sobrevivir y por ende a que seas rescatado.
Lee la narración siguiente “Supervivencia en el desierto”.
Son aproximadamente las diez de la mañana de un
día de julio y ustedes acaban de estrellarse en una
avioneta bimotor en el desierto de Sonora en el
noroeste de México. El piloto y el copiloto han muerto,
y la avioneta se ha quemado completamente y solo
queda el armazón. Por suerte tú y otros pasajeros
están bien, sin heridas o lastimaduras mayores.
El piloto no pudo notificar la posición exacta en que se encontraba la avioneta antes de
que ocurriera el accidente; sin embargo, por los paisajes que vieron antes de ocurrir
este, suponen que están alrededor de 100 kilómetros fuera del curso indicado en el plan
de vuelo.

72
Antes del accidente, el piloto les informó que se encontraban al sur de un pequeño
poblado, el cual era el lugar habitado más cercano.
El terreno donde se encuentran es plano y desértico, a excepción de unos cuantos
cactus y pitahayas. El último reporte del tiempo indica que la temperatura alcanzará
43°C. Ustedes visten ropas ligeras y todos tienen pañuelo. Ninguno de sus celulares,
tabletas o computadoras funciona.
Lee la lista de los quince objetos que quedaron en buenas condiciones:
1. Linterna con cuatro baterías
2. Cuchillo tipo navaja
3. Mapa aéreo seccional del área
4. Impermeable de plástico grande
5. Compás magnético (brújula)
6. Baumanómetro (instrumento para medir la presión arterial)
7. Pistola calibre 45, cargada
8. Paracaídas rojo y blanco
9. Botella con 1000 tabletas de sal
10.Un litro de agua por persona
11.Un libro titulado “Animales comestibles del desierto”
12.Un par de lentes para sol por persona
13.Dos litros de vodka
14.Un abrigo por persona
15.Un espejo cosmético
Elige de entre ellos, el primero que consideres más importante para sobrevivir, en el
segundo lugar al que le siga en importancia, y así sucesivamente hasta llegar al décimo
quinto, que será el menos importante.
1. 9.
2. 10
3. 11.
4. 12.
5. 13.
6. 14.
7. 15.
8.

73
Escribe tus razones de por qué elegiste los primeros cinco objetos.
1.____________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________
Verifica si hiciste una buena elección, para ello da lectura al comunicado de la
NASA.
Según un dato de la NASA la jerarquía correcta de los objetos por su importancia para
sobrevivir es la siguiente:
Núm. 1 Espejo cosmético. Entre todos los artículos, el espejo es absolutamente
crítico, pues es el instrumento más indispensable para comunicar la presencia
del grupo. A la luz del día un espejo puede generar un reflejo de 5 a 7 millones
del poder de la luz; además, el reflejo puede ser visto más allá del horizonte.
Con él, tienen 80% de posibilidades de ser vistos y rescatados.
Núm. 2 Abrigo. Una vez que se ha establecido el sistema para comunicar dónde está
el grupo, el siguiente problema es detener la deshidratación.
40% de la humedad del cuerpo se pierde por la respiración y la transpiración.
La humedad perdida por la transpiración se puede detener con el abrigo. Sin él,
la vida se reducirá cuando menos en un día.
Núm. 3 Un litro de agua por persona. Aunque el litro de agua no extiende
significativamente el tiempo de vida, sí puede ser útil para retrasar la des
hidratación. Sería conveniente tomar sorbos para mantener la lucidez en el
primer día, cuando hay que tomar decisiones y levantar el refugio.
Núm. 4 Linterna. Es el único recurso rápido y confiable para señalar durante la noche.
Con la lámpara y el espejo se tiene una capacidad de señalamiento de 24
horas. También puede tener usos múltiples durante el día. El cono reflector y la
lente pueden usarse como señal, así como para prender el fuego.
Núm. 5 Paracaídas. El paracaídas puede usarse como señal o como refugio. Montado
sobre cactus puede servir como refugio o tienda; los tirantes como cuerda y la
tela —doblada varias veces—, puede proporcionar sombra para reducir cuando
menos en 20 °C la temperatura.

74
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO
Colaboración Responsabilidad
Evalúa su desempeño y
las consecuencias
personales y sociales que
se derivan de cumplir o
incumplir compromisos en
el trabajo colaborativo.
Actividad 1.
Reconociendo mi cuerpo
Busca un lugar para sentarte. Después date la oportunidad de poner en práctica el
siguiente ejercicio de respiración:
1. Inhala profundamente y llena el cuerpo de aire
como si fuera un globo y al exhalar, deja que
todo el aire salga de tu cuerpo por la boca...
Una vez más, inhala profundamente y exhala.
Por última vez, inhala profundamente y exhala.
2. Centra tu atención en tu cara, específicamente
en la frente (…), los ojos (…), es un lugar que
a veces puede estar apretado (…) Inhala y, al
exhalar, aprovecha para relajar toda esta área
de la cara (…), la frente (…), los ojos (…).
Lleva tu atención al resto 3. de tu cara.
Relájala si sientes tensión (…).
3. Siente tu cuello (…), tus hombros (…), inhala
y, al exhalar, suelta (…). Nota tus brazos y
manos (…), con la exhalación déjalos
descansar.
4. Inhala (…). Nota tu espalda (…), las costillas
(…), el abdomen (…) y, al exhalar, deja que
toda esta parte de tu cuerpo esté relajada (…).
5. Lleva tu atención al área de tu cadera inhala y,
al exhalar, relájala (…), inhala nuevamente y
deja que el peso de tu cuerpo caiga sobre la
silla (…). Nota las piernas (…), las rodillas
(…), los pies (…) y, al exhalar, aprovecha para
que toda la parte baja de tu cuerpo descanse
(…).
6. Deja que tu atención descanse en tu cuerpo
por un momento (…).
7. Has tres respiraciones profundas, mueve el
cuerpo y estírate si lo consideras necesario.

75
Actividad 2.
En busca de significados
Anota el significado de la palabra compromiso.
Sabías que para que la sociedad funcione es necesario contar con el compromiso de
unos con otros. Unas veces, este compromiso es muy evidente, como cuando alguien
se compromete a ser la pareja de alguien; otras veces, los compromisos no son tan
evidentes, como cuando llegamos a la escuela y la puerta está abierta y el patio limpio.
Alguien ha comprometido su trabajo en esta tarea y por eso podemos entrar a la
escuela sin problemas. Siempre que alguien se compromete a algo adquiere un deber u
obligación; por ejemplo, al estar en la escuela cada uno manifiesta su compromiso para
estudiar y aprender.
Elabora una lista de cinco personas (pueden ser tus padres, tus abuelos, tus hermanos
o tus amigos) o personas importantes con los que te sientas comprometido o
comprometida en este momento y a lado de cada una anota cuál es la responsabilidad
específica con ellas. Por ejemplo: “Estoy comprometido con la naturaleza. Mi deber es
no contaminarla”.
PERSONA O INSTITUCIÓN CON LA
QUE ME SIENTO COMPROMETIDA
RESPONSABILIDAD ESPECIFICA
Escribe en la tabla siguiente, el nombre de cinco personas o instituciones que estén
comprometidas contigo. Por ejemplo “Conmigo está comprometido mi abuelo. Yo
espero de él que me dé ejemplo de vida y cariño”.
PERSONA O INSTITUCIÓN QUE ESTÁ
COMPROMETIDA CONMIGO
LO QUE ESPERO DE ELLA ES…
Contesta ¿Qué crees que pasaría si no cumplieras con tus compromisos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

76
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
Colaboración Responsabilidad Evalúa su desempeño y las
consecuencias personales y
sociales que se derivan de
cumplir o incumplir compromisos
en el trabajo colaborativo.
Actividad 1.
Imaginando realidades
Imagina un contexto ficticio en el que los habitantes de tres planetas se encuentran.
Toma en cuenta que, al ser de planetas distintos, sus usos y costumbres son muy
diferentes, por ello será necesario que encuentres una manera de convivir
pacíficamente para evitar que ahora y en el futuro se genere un conflicto que ponga en
riesgo la existencia de las tres poblaciones. Ahora imagina que eres el representante de
uno de esos planetas y vas a asistir a una Conferencia Interplanetaria que se llevará a
cabo en el Planeta Tierra, en la conferencia se negociará un acuerdo para beneficiar la
convivencia sana y pacífica entre todas las partes.
A ti te corresponde llevar una propuesta que beneficie la convivencia entre los
habitantes de los tres planetas y deberás presentarla en la conferencia interplanetaria.
Escoge al planeta al que vas a representar.
PLANETA CARACTERÍSTICAS
Séculax-seculorum
Son muy estrictos.
Es una sociedad jerárquica.
Tienen un líder a quien deben proteger a toda costa (elegir ahora).
El saludo es una profunda reverencia.
Todos padecen una grave enfermedad que solo pueden curar
revolcándose sobre el suelo del planeta Rurálix (incluido el líder).
Afroditania
En su planeta, el máximo objetivo en la vida es ser felices.
Su misión es conocer seres de otros planetas.
Son seres muy individualistas y no se ocupan de las necesidades de
los demás.
Su saludo consiste en frotar las narices con el otro.
Rurálix
En este planeta se vive de la agricultura.
Pero solo se recoge la cosecha un día al año.
Hoy es ese día.
No tienen líder.
Para decidir algo, todos se deben poner de acuerdo.
Son pacifistas y no violentos.
Su saludo es un abrazo.
Nadie de otro planeta puede entrar en este; salvo un día, el día de la
cosecha. Así que marcan su territorio firmemente.

77
Asume el rol que te corresponde de acuerdo al planeta que hayas elegido
representar y elabora una propuesta de convivencia pacífica.
Para ello es importante que tomes en cuenta que para vivir pacíficamente debemos
saber ceder y en otras debemos saber ganar.
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
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DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
Colaboración Interdependencia
Lleva a la práctica iniciativas que
promuevan la solidaridad y la
reciprocidad para el bienestar
colectivo.
Actividad 1.
Ejercicio de gratitud y despedida
Realiza lo siguiente:
Siéntate en un lugar cómodo. Respira profundamente y repite lo siguiente:
Que yo pueda seguir teniendo todo esto que me hace sentir bien y feliz (pausa
de diez segundos).
Que pueda estar sano, seguro y en paz (…).
Que pueda tener personas que me ayuden y me quieran (…).
Extiende estos deseos hacia cada uno de los integrantes de tu familia.
Que puedas seguir teniendo todo esto que te hace sentir bien y feliz (…).
Que puedas estar sano, seguro y en paz (…).
Que puedas tener personas que te ayuden y te quieran (…).
Has tres respiraciones profundas.

78
Actividad 2.
Pensando positivamente
Recuerda una acción en la que una persona te brindó su ayuda y que con su apoyo te
hizo sentir bien.
Por ejemplo, cuando solicitaste la ayuda de un amigo para que te explicará un problema
que no entendías.
Reflexión
Sabías que algunos estudios demuestran que el pensar en quienes hicieron algo por
nosotros o nos ayudaron, nos hace sentir bien, y decírselo a ellos nos hace sentir
todavía mejor.
Actividad 3.
Carta de agradecimiento
Escribe una carta de agradecimiento para esa persona de la cual recibiste su apoyo.
Recuerda es importante manifestarle tu agradecimiento por el apoyo recibido.
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