Mirada Clásica del desarrollo infantil en su primera etapa denominada Primera infancia (0-3 años) Uso de metodología obsoleta , basada en toria de Piaget Según Piaget (cognoscitiva): Periodo de la inteligencia pre-operacional (2-7 años)  Se produce al inicio de las funciones simbólicas y de la interiorización de los esquemas de acción en representaciones. El niño a esta edad presenta un desarrollo del lenguaje y un desarrollo conceptual. Función simbólica: las palabras son en sí igual a símbolos.

1. Estudio de caso
Primera infancia
(0-3 años)
FRANCISCO BORDA CASTILLO
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
UNIVERSIDAD DE LA SERENA
CHILE
Uso de Metodología
obsoleta

2. Identificación del niño/a
 Nombre: Agustina Antonia Tapia González.
 Fecha de nacimiento: 16 de abril de 2008.
 Edad: 2 años y 11 meses.
 Escolaridad: Nivel medio menor, Kid's World School.
 Rendimiento: Agustina está en un proceso de aprender nuevas palabras y está alcanzando una mejor
pronunciación de ellas, realiza todas sus actividades en el colegio, aprendió a reconocer los colores y a los
animales , incluso sabe nombrar algunos en ingles, es muy cooperadora con su profesora, lo cual la ha llevado a
ser su asistente en clases, sin embargo su interacción con sus compañeros no es la mejor, ya que hace
aproximadamente dos semanas se ha vuelto muy agresiva y peleadora, no comparte sus juguetes ni sus
materiales de trabajo y se ha vuelto un poco insolente e independiente, trayéndole problemas al momento de
seguir instrucciones en las actividades a realizar con sus pares.

3.  Descripción del niño por parte del entrevistador: Es una niña muy absorbente,
sobreprotectora con su madre para su corta edad, es curiosa, caprichosa y
peleadora.
 Apariencia física: Agustina es delgada, su tez es blanca, ojos pardos, pestañas
crespas, pelo castaño, liso y mide 83 centímetros.
 Comportamiento: Antes su comportamiento era muy bueno, era bastante dócil con
las personas que la rodeaban y le gustaba compartir con sus primitos, pero ahora
es muy agresiva le pega a sus compañeritos en el colegio y cuando nos reunimos
en familia le gusta pegarles y hacer llorar los primos mas chiquititos que ella, lo
cual me da bastante pena porque su actitud hace que sus virtudes se vean
opacadas antes los demás por su mal comportamiento y la retan demasiado.

4. Antecedentes personales
 Historia Pre-natal
 Embarazo deseado: Si, fue un embarazo planeado.
 Fecha de inicio del control médico: 9 semanas de embarazo.
 Intentos de aborto: No
 Enfermedades infeccionas: NO
 Síntomas de pérdida: Si
 Ingestión de drogas/Radiaciones: No
 Presión alta: No
 Problemas emocionales: Si

5.  Datos parto / recién nacido
 Parto: cesárea programada
 Semanas de gestación: 38 semanas de término.
 Peso: 3.750
 Talla: 50 cm

6.  Historia del recién nacido
 Anoxia: no
 Incompatibilidad grupo sanguíneo RH: no
 Ictericia: no
 Recambio de Sangre: no
 Incubadora: no
 Aumento de Peso: no
 Succión: si
 Alimentación:
 Lactancia Natural: si
 Duración lactancia: La lactancia duro hasta la edad de 6 meses

7.  Actitud materna: Marcela estuvo siempre
presente atendiendo las necesidades de su hija.
 Causas de suspensión: la leche materna se
suspende por la reincorporación a su trabajo.
 Conducta: Era inquieta
 sueño: dormia más en el dia que en la noche.

8.  Desarrollo psicomotor
 Sujetó la cabeza: 2 meses
 Se sentó sola: 5 meses
 Camino sola: 9 meses
 Lenguaje
 Balbuceo: 2 a 3 meses
 Primeras Palabras: 11 meses
 Palabra Frase: 18 meses
 Frase: 2 años
 Control de esfínter
 Agustina solo controla su esfínter por las mañana, pero aun no lo controla de manera
completa.

9.  Historia Escolar
 Edad: 1 año 3 meses
 Motivos de ingreso al jardín infantil: la madre debía trabajar
 Dificultades: no hubo dificultades en el jardín, Sofía se integró de manera normal
 Actitud de los padres: Al principio existió desconfianza al no saber cómo reaccionaría su hija
frente al cambio de ambiente y personas
 Cambios de establecimiento: no ha habido cambios de establecimiento, ya que este cumple
con todos los requisitos necesarios.
 Repitencias: ninguna.

10. Teorías aplicadas
 Según Piaget (cognoscitiva):
 Periodo de la inteligencia pre-operacional (2-7 años)
 Se produce al inicio de las funciones simbólicas y de la interiorización
de los esquemas de acción en representaciones.
 El niño a esta edad presenta un desarrollo del lenguaje y un desarrollo
conceptual.
1. Función simbólica: las palabras son en sí igual a símbolos.

11. 2. Se inicia la representación pre-conceptual.
 Preconcepto: nociones lingüísticas primitivas
que se encuentran a mitad de camino entre
símbolo y el concepto, entre los individual y
abarcativo.
 El pensamiento pre operacional (2-7 años)
 Se caracteriza la conducta y el pensamiento pre-
operacional del niño como egocéntrico.

12.  Según Freud (psicosexual):
 Etapa fálica:
 Para Freud la etapa fálica es fundamentalmente
para el desarrollo del psiquismo, porque en ella
se produce el complejo de Edipo y Electra.
 Según Erikson (psicosocial):
 Iniciativa frente a la culpa:
 Alrededor de los tres años y hasta los siete, los niños
se imponen o hacen valer con mas frecuencia.

13. Desarrollo físico y motor: el crecimiento es estable; su
apariencia es delgada y las proporciones parecidas a las de un
adulto.
La disminución de apetito y problemas de sueño son
comunes a su edad.
Mejora habilidades motoras finas y gruesas, y se incrementa
en la fuerza.
Desarrollo físico y motor: su apariencia es delgada, tez
blanca, ojos pardos, pestañas crespas, pelo castaño, liso y
mide 83 centímetros.
Tiene buen apetito, no tiene problemas de sueño.
Mejora sus habilidades motoras finas y gruesas.
Desarrollo cognoscitivo: Surgen las primeras
manifestaciones de moralidad a medida que pasa el tiempo
complacen a sus padres (“niño bueno” o “niña buena”).
Niño cooperador.
Asistencia al jardín de niños.
Son egocéntricos, presentan inmadurez cognoscitiva, capaces
de crear ideas lógicas.
Memoria y lenguaje mejoran.
Inteligencia predecible.
Desarrollo cognoscitivo: Es dominante, sobre todo con su
madre y otras personas cercanas.
Es agresiva, se enoja sin razones, le dan las llamadas
“rabietas”.
Tiene buena autoestima.
Es inteligente.
Asiste normalmente al jardín infantil.
Es egocéntrica y es capaz de imaginar más allá de lo
observado.

14. Desarrollo psicosocial:
El auto concepto y la comprensión de las
emociones se vuelven más complejas, la
autoestima es global. Aumenta la independencia, la
iniciativa, el autocontrol y el auto cuidado.
Se desarrolla la identidad del género. El juego se
vuelve más elaborado y social.
Son comunes el altruismo y la agresión.
La familia es el centro de la vida social para los
niños esto es muy importante, porque es el inicio
de su capacidad social con los demás niños con los
cuales comparten.
Desarrollo psicosocial:
Dependiendo de su estado anímico reflejan sus
acciones.
Ella antes compartía y sociabilizaba con sus
compañeros, ahora es agresiva y tiene un mal
comportamiento frente a cualquier persona con la
que se relaciona.
Dentro de la familia, es con algunos miembros de
ella con la que establece vínculo más cercano y con
quien hay un comportamiento más correcto, es
decir, es educada y sociable, sobre todo cuando le
dan sus juguetes favoritos.

15. 1.3
Desarrollo físico y motor: su apariencia es
delgada, tez blanca, ojos pardos, pestañas
crespas, pelo castaño, liso y mide 83 centímetros.
Tiene buen apetito, no tiene problemas de sueño.
Mejora sus habilidades motoras finas y gruesas.
Desarrollo físico y motor: su crecimiento es
normal, su contextura es más gruesa es más
flexible, su cara es más gruesa y redonda sus ojos
son almendrados su lengua es más gruesa su boca
más ancha.
No presenta problemas de apetito ni de sueño no
presenta avances motrices gruesos y finos, está en
la etapa de garabatos
Desarrollo cognoscitivo: Es dominante, sobre
todo con su madre y otras personas cercanas.
Es agresiva, se enoja sin razones, le dan las
llamadas “rabietas”.
Tiene buena autoestima.
Es inteligente.
Asiste normalmente al jardín infantil.
Es egocéntrica y es capaz de imaginar más allá
de lo observado.
Desarrollo cognoscitivo: su pensamiento a un
egocéntrico, no presenta conocimiento de las
nociones básicas (arriba-abajo-chico-grande-etc).
Tampoco las nociones lógico-matemático.
Su lenguaje se encuentra en una etapa de dos
años a su edad cronológica. No logra expresar
emociones verbalmente, pero si corporalmente y
se comunica con gestos.

16. Desarrollo psicosocial:
Dependiendo de su estado anímico reflejan sus
acciones.
Ella antes compartía y sociabilizaba con sus
compañeros, ahora es agresiva y tiene un mal
comportamiento frente a cualquier persona con
la que se relaciona.
Dentro de la familia, es con algunos miembros
de ella con la que establece vínculo más cercano
y con quien hay un comportamiento más
correcto, es decir, es educada y sociable, sobre
todo cuando le dan sus juguetes favoritos
Desarrollo psicosocial:
Se encuentra aún dependiente de su madre, no
tiene autocontrol a sus necesidades ni a su
autocuidado.
Puede relacionarse con sus compañeros
cercanos, pero no logra entablar conversaciones
verbales, solo gestuales.