Presentación en Universidad de Palermo sobre e-learning.

1. EL DISEÑO GRÁFICO
COMO
COMPONENTE
CLAVE DE
LA PEDAGOGÍA
VIRTUAL.
EL DISEÑO GRÁFICO
COMO
COMPONENTE
CLAVE DE
LA PEDAGOGÍA
VIRTUAL.

2. Pedagogía Virtual.
E-learning.
Campus Virtual.
Conjunto de saberes y prácticas
educativas soportadas virtualmente,
sin barreras temporales y con algún
indicador de distancia entre sus
actores .
• Campus virtual.
• Buena conectividad.
• Incorporación tecnologías.
• Mecanismos de interactividad.

3. Multidisciplinariedad y viabilidad.
Evidente desde la pedagogía, sociología, didáctica y comunicación.
El diseño gráfico se articula en el componente comunicacional.
La evolución del Software y Hardware ha
impulsado la evolución y adaptación de
las metodologías pedagógicas.
El engranaje gráfico que desde
el diseño se configura, es
fundamental para dar estilo,
estética e interés.
Una apropiación de la imagen
hacia su hermenéutica virtual.
Influencia alegórica y contexto
denotativo / connotativo.

4. La efectividad en un proceso
de aprendizaje y el interés se
pierde debido a:
- La falta de motivación.
- Deficiencias contextuales.
- Falta de pertinencia en los
discursos académicos.
-Pobre oferta gráfica.
- Poca conectividad y otros
aspectos técnicos.
Responsabilidad.

5. La usabilidad implementada en la producción de un ambiente virtual de
aprendizaje posibilita la organización de los conocimientos y OVA´s.
¿Cómo lograr un mayor interés y efectividad dentro
del aprendizaje y el ejercicio académico virtual?
Planificando la producción de los recursos y módulos que involucren
estética y simplicidad para facilitar la interacción en procesos de aprendizaje.
Construcción del conocimiento con creatividad, tecnología y aplicaciones
pedagógicas validadas institucionalmente con producción intelectual.
Integración y cohesión de las dimensiones:
tecnológica, pedagógica, comunicativa y administrativa
en las universidades.

6. El profesor es ahora facilitador del aprendizaje y cambia su protagonismo
“mágico” que tradicionalmente siempre existió bajo su responsabilidad.
Las TICs ofrecen una interesante experiencia distinta
desde lo académico y gracias a las posibilidades en
manos de creativos, diseñadores y realizadores.
En la virtualidad los escenarios reales
pueden ser simulados, presentados a
través de recursos multimediales.
Ahora las experiencias virtuales se pueden
valorar con aceptación y puntuación,
catalogándolas de alta o baja calidad.

7. Fenómenos de la Web 2.0
Las redes sociales sirven como plataforma de masificación de los
procesos de aprendizaje y el acceso a herramientas telemáticas y
recursos de aprendizaje.
La calidad (indicadores) vista desde los mismos procesos de construcción
y desarrollo que permitan adquirir competencias y se cumplan los
objetivos.
El nuevo uso social de las tecnologías y la capacidad de intercambio y
creación a partir de las herramientas disponibles, como el auge de los
video tutoriales y los manuales gratuitos para hacer cualquier cosa.
El carácter instruccional e intuitivo de los servicios y
aplicaciones disponibles en la virtualidad.
La estética, la funcionalidad y la usabilidad dentro de estos
procesos, es decir que sea agradable y sencillo de utilizar.

8. Ejemplos.

12. Otros referentes
UOC – Recurso Web:
http://materials.cv.uoc.edu/continguts/PID_00141117/index.html
Recursos online para el futuro:
http://www.noticiasusodidactico.com/blog/2013/04/recursos-online-para-futuros-
cientificos-y-matematicos/
Aplicaciones Wolfram:
http://products.wolframalpha.com/mobile/
Virtual plant LOGISTICA – Sim Nivel 8:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=lkZ16q_V8XA#!
Tour virtual Museo Louvre:
http://musee.louvre.fr/visitelouvre/index.html?default
View=rdc.s46.p01&lang=ENG

13. Babot, I(2000). E-Learning, Corporate Learning, Barcelona, Ed. Gestión .
Bourdieu, P. (1997). Razones prácticas, Barcelona, Anagrama.
Padula Perkins, Jorge Eduardo (2003) .Una introducción a la Educación a
Distancia Editorial. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires.
Holmberg, B.(1985) Educación a distancia: situación y
perspectivas(traducción de 1981). Bs. As, Kapelusz.
BIBLIOGRAFÍA.

14. Ramonet, I. (1998). Pensamiento crítico versus pensamiento único. Madrid.
Ed. Le Monde Diplomatique. Temas de debate. 2da edición.
Ruipérez ,G.(2000) Educación virtual y e-learning . Madrid. Editorial
Fundación Auna Gestión.
ALVAREZ, J. M.: Didáctica, currículo y Evaluación: Ensayos sobre cuestiones
didácticas. Alamex, S.A., Barcelona, 1988.
ANGULO, F. y N. BLANCO, (Coordinadores): Teoría y Desarrollo del
Curriculum. Ediciones Aljibe, Málaga, 1994.
BIBLIOGRAFÍA.

15. GRACIAS.
EMAIL: luisfertellez@yahoo.com CELULAR: 313 849 1867