Este documento presenta un proyecto para implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de lectura y escritura en una escuela primaria. El proyecto propone tres actividades principales: 1) crear un cuento animado en línea de manera colaborativa, 2) escribir poemas utilizando recursos multimedia, y 3) crear blogs individuales o grupales para publicar los trabajos realizados y fomentar la interacción. El objetivo general es aprovechar las ventajas de las TIC

1. Diplomado: “Introducción a los Ambientes Virtuales para el
Aprendizaje”
Asesora: Beatriz López Beles
Alumno: Oscar Vidal Chávez Pacheco.
Proyecto
El uso de las TICs en la Lecto-Escritura

2. CONTEXTUALIZACIÓN
Actualmente Laboro en la Escuela Primaria “Fernando Montes de Oca”, con clave
14DPR3998M, turno matutino, contando con 512 alumnos, repartidos en 12
grupos. Atendidos por un maestro de educación física.
Parques del Castillo, es un desarrollo con alta plusvalía, que cuenta con todos los
servicios cercanos como son: transporte, fuentes de trabajo, centros de salud,
zona comercial, centros recreativos y educativos.
La mayoría de las personas que tienen hijos en la escuela, son profesionistas y
trabajan en la zona industrial del Salto, es un fraccionamiento nuevo, y hasta la
fecha no se tiene un censo de la población, el fraccionamiento está creciendo
cada día, ya que están por entregar y terminar más casas que aún no están
habitadas.
 3,000 casas aproximadamente
 69,184 m2 de parques con áreas verdes
 19,335 m2 en locales comerciales y equipamiento urbano
Localización del fraccionamiento

3. Mi compromiso con los alumnos es mucho ya que mi labor es como Director del
Plantel, por tal motivo pretende que el presente proyecto se lleve a cabo en los
grupos de 6to grado, apoyado por sus respectivos maestros.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Me he dado cuenta que ya no les es satisfactorio a los alumnos el escribir y leer
como se ha venido haciendo, ellos ya están interesados en las Tics, quieren leer y
escribir con las nuevas tecnologías, ya que quieren dominar los medios
electrónicos. Por tal motivo la escuela debería propiciar la adquisición de
competencias TIC para que los niños cumplan un papel más activo. La lectura y la
escritura son unreto para los alumnos y para elprofesorado. Y actualmente yano
basta con saber leer y escribiren los medios tradicionales.
Los procedimientos de escrituraestán cambiando graciasa las TIC: el uso
delprocesador de texto permite planificarmejor lo que se escribeporque da opción
a revisar,corregir, conservar varias versionesde un texto, cortar
reordenarfragmentos, establecerjerarquía de ideas, etc. Con la ayuda de las TIC el
textoescrito adquiere un caráctermultidimensional, resultado dela hipertextualidad,
de los recursosmultimedia y, sobretodo, de la colaboración de diferentesvoces
narrativas en una fascinante polifonía. Estamosante una nueva cultura dela lectura
y la escritura en laque interacción y participaciónson las palabras clave.
La habilidad lectora ya noqueda limitada a la secuencialineal que ofrece el
formato papel,sino que los contenidos enhipertexto invitan a una lecturanueva, a
una lectura no linealque permite trazar un paralelismoentre el funcionamiento dela

4. mente humana mediante laasociación de ideas y el hipertexto,que sigue también
esatendencia natural a la "selecciónpor asociación", al no seguirun hilo único y
lineal.Por otro lado, mediante Internetse puede acceder a numerosas
plataformas que almacenanuna cantidad inmensa delibros infantiles y
juveniles:son las llamadas bibliotecasvirtuales. Además de descubrirobras muchas
veces desconocidas,las plataformas tambiénsuelen constituir
comunidadesliterarias virtuales donde alumnosy profesores tienen acceso a
reseñas de obras, recomendacionesde lecturas, biografíasde autores, etc.
JUSTIFICACIÓN.
El uso generalizado de las TIC en todos los ámbitos de la actividad humana
conlleva la exigencia deaprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-
escritura ahora se realiza frecuentemente sobredocumentos digitales que
combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imágenes, sonidos,
vídeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de
edición…) y requierennuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden
múltiples aspectos.También se debe tener en cuenta las diferencias en cuanto a
aspectos ergonómicos: sostenemos yhojeamos los libros con nuestras manos en
tanto que los materiales digitales se manifiestan en unapantalla de variados
soportes e interfaces (ordenador, PDA, teléfono móvil, TV/DVD, MP3/iPod,
consolasde videojuegos, cajeros automáticos, e-book...) que manipulamos con
teclados, ratones, lápiceselectrónicos, pantallas táctiles, etc. Esta visualización a

5. través de las pantallas permite al lector ajustarel tamaño, el color de letra y fondo,
la longitud de las líneas del texto, la audición del texto, laactivación de las
simulaciones y vídeos... Con los adecuados soportes tecnológicos se puede
facilitarel acceso a la lectura a personas con discapacidades: hay amplificadores
de letra para personas conpoca visión, sistemas de lectura automática de audio
para invidentes, periféricos para que controlenel ordenador personas con
problemas motrices... Casi se pueden hacer milagros.En lo que respecta a la
escritura, frente a las posibilidades que ofrecen un lápiz y un papel, la escritura
digitalcuenta con el apoyo de las múltiples funcionalidades que ofrecen los
procesadores de textos multimedia(mover textos y otras ayudas a la edición,
corrección ortográfica, etc.). Además, Internet nos ofrecemúltiples formas de
comunicación asíncrona (correo electrónico, tablones de anuncios, portales
dinámicos...)y síncrona (chats, videoconferencias...) para leer y escribir textos a
personas de todo el mundo. En elcaso de las bitácoras y las wiki, editores que
permiten escribir directamente en Internet, es posible que variaspersonas escriban
un documento simultáneamente desde lugares distantes. Como contrapartida
hayque aceptar la pérdida de privacidad, ya que las acciones que realizamos en
Internet quedan registradaspor los proveedores de servicios de Internet y pueden
ser interceptadas por "piratas del ciberespacio".También cambia la mecánica de la
lectura y el proceso cognitivo de la información. No es lo mismoleer y escribir
documentos con una estructura secuencial y construida con caracteres
alfanuméricos yalguna imagen, que leer y escribir documentos con una estructura
ramificada hipertextual, saturadosde imágenes, vídeos, sonidos digitalizados... Los
documentos digitales tienen una tercera dimensión, (profundidad) ya que los

6. textos pueden superponerse a las imágenes de fondo y sus elementos
actuartambién como hipervínculos e ir apareciendo progresivamente según las
actuaciones del lector, abriendomúltiples caminos para la lectura. Las
posibilidades de interacción se multiplican. Pero también las
posibilidades de perdernos en lo accesorio. Como ocurre cuando buscamos
información en la inmensabiblioteca en red que es Internet, donde muchas veces
perdemos horas y horas “revoloteando” antedocumentos que llaman nuestra
atención, pero que nos alejan de lo que estábamos buscando.
Las nuevas posibilidades que ofrece la sociedad de la información digital que
estamos viviendo exigen nuevascompetencias a todas las personas para no
quedarse convertidas en “analfabetas digitales”. Aunque lasociedad debe actuar
desde diversos estamentos para facilitar estas nuevas competencias a todos los
ciudadanos(los mayores también tienen derecho a acceder a esta nueva cultura
digital), la escuela sigue afrontandoel reto más importante: asegurar que todos los
jóvenes adquieran una adecuada formación básica, en las tics.
OBJETIVO
"La utilización de las TIC en el Proceso de la lecto-escritura en alumnos de
primaria”.
ACTIVIDADES
Para darles a conocer los temas que se trabajaran en el proyecto será por
medio de una WQ, ya que primeramentecomenzare con los maestros de

7. 6to. Grado y ellos posteriormente lo implementaran con sus alumnos,
siempre apoyados por mí.
1. Crea tu propio cuento
Crear un cuento animado en línea
Una de las propuestas para trabajar la narrativa en el aula es
escribirconjuntamente el inicio de una historia en capítulos sucesivos.Se puede
participar en actividades diseñadas por otros profesores,o hacer la propia. Para
escribir colectivamente, es recomendableutilizar la pizarra digital.
http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm
• Crear este cuento de itinerarios múltiples con una herramienta de presentación
tipo PowerPoint y jugar con las posibilidadesde transición de pantalla.
• Incluir enlaces en medio del relato, como por ejemplo: enlazar lugares con
páginas sobre su geografía, palabras de difícil comprensióncon entradas al
diccionario, comidas con su receta... y todo lo que necesites de acuerdo con tus
objetivos.
Procedimiento pasó a paso:
Utilizando un editor de páginasHTML o un procesador detexto:
• Crearemos la página inicialde la historia con la introducción. Entre todos
pensaremos dosopciones para continuar la historia.Hipervincularemos estas
opciones con otras dos páginas.En este paso describiremosel espacio y la época.
• De este proceso resultarándos páginas más con el nudo.Repetiremos el proceso
hipervinculandocon otras páginas elnudo. O sea que de los dos nudos

8. surgirán cuatro desenlaces.En este paso construiremos los personajes principales
y secundarios.Podemos incluir diálogos.
• Escribiremos cuatro desenlaces.Sorprendentes, enigmáticos,circulares...
• Agregaremos imágenes y unfondo adecuado. Y si nos atrevemos¡hasta
podremos ponerlesonido!
• Finalmente, sólo tendremosque crear una carpeta y guardar en ella las
imágenes, lossonidos y el fondo. Llamaremosa nuestro página inicial“index.htm” y
al resto siemprecon nombres en minúscula ysin acentos ni otros signos.
• Ahora nos queda subir losarchivos por ftp a tu servidor oguardarlos en un CD.
2. Escribir un poema
Poesía rompecabezas es una actividad lúdica que propone descubrirlos poemas
que se esconden detrás de unos versos desordenados.Pueden practicarse las
opciones de recortar, cortar y pegar.
http://personal.telefonica.terra.es/web/poesiainfantil/rompecabezas.htm
Poemas multimedia
En esta página encontrarás ejemplos de poemas que utilizan recursossonoros y
visuales, de Ana María Uribe.
http://amuribe.tripod.com
¿Qué conviene saber?
Conocer herramientas de presentación (tipo PowerPoint). Crear archivos HTML.
Cambiar fuentes y fondos. Crear enlaces a páginasweb o a archivos internos.
Navegar por Internet. Conocer programas tipo flash. Tomar fotos digitales.
Conocer contenedores de fotostipo Flickr.

9. Procedimiento pasó a paso:
• Escribir una lista de palabrasdel campo semántico lluvia en una diapositiva de
uneditor de presentaciones tipoPowerPoint.
• Seleccionarlas una a una yaplicarle un efecto: caer dearriba a abajo, disolución,
girar...Se trata de evocar el movimientode la lluvia.
• Aplicar sonidos.
• Dividir la clase en cuatrogrupos. Distribuir un elemento(agua, tierra, aire y fuego)
a cadauno. Escribir los poemas.
• Recital de poesía: asignar undía para la presentación de los trabajos. Convidar a
lasfamilias.
3. Crear tu propio Blogs
En esta página se puede crear un blog en tan sólo tres pasos.
http://www.blogger.com/start
La escritura con weblogs
Explica la historia de los weblogs, cómo funcionan y cómo crearlos.
http://www.eduteka.org/Weblogs1.php
¡Crea tu propio blog!
Ejemplos de blogs
¿Qué conviene saber?
Utilizar un buscador. Darse de alta de un servicio en Internet. Crear enlaces a
páginasweb o a archivos internos. Capturar imágenes de Internet.Proponemos la
creación de un blog de ficción para potenciar la lecturay escritura más allá de la

10. lectura puntual en clase y la adquisiciónde habilidades y nuevos procedimientos
en relación con las TIC(uso de bancos de imágenes, diccionarios electrónicos,
tratamientode imágenes y elementos multimedia). Además, es una buena ocasión
para iniciar a los jóvenes en la lectura y escritura no lineal.
Procedimiento pasó a paso:
La experiencia puede desarrollarseen cuatro sesiones iniciales e ir
enriqueciéndose a lolargo de todo el curso.
1.ª SESIÓN.
¿Eres Quijote o eres Sancho?
Antes de empezar la actividadlos alumnos deberán conocerbien a Don Quijote y a
Sanchohasta captar las característicaspropias de cada personaje.El impulso de
laescritura motivará la lectura.Esta sesión se aprovecharápara interiorizar las
característicasde los personajes intentandoexagerarlas para poderentrar más
fácilmente enel mundo de ficción.
2.ª SESIÓN.
Los alumnos yapueden empezar a escribir engrupos de cuatro el relato delcapítulo
que se les ha asignadodesde el punto de vista de unou otro personaje. Se
introduceel uso de Internet como herramientade soporte. Buscarándatos sobre la
moneda que seutilizaba en esa época, la vestimenta,las comidas e
informaciónsobre referencias a las novelasde caballería evocadaspor el Quijote.
3.ª SESIÓN.
Crear una bitácorao blog con ayuda de: http://www.blogger.com/startEn el aula de
informática comienzana publicar sus produccionespor orden cronológico.Al ver sus

11. textos publicados,seguramente surgirán máscorrecciones y propuestas
paraenriquecer sus textos con enlaces,imágenes y diálogos.
4.ª SESIÓN.
En esta sesiónexiste la opción de “comentarios”mediante la cual puedendar su
opinión sobre lo escritoen el blog. De esta maneraleerán las redacciones de sus
compañeros. Se produce asíuna rica interacción que socializael conocimiento. La
publicaciónsimultánea de produccionessimilares incentiva la lectura y la crítica. En
estecaso, el medio facilita el proceso.En soporte tradicionalpapel las hubiera leído
solamente el docente.
ACTIVIDAD RESPONSABLE TIEMPO EN
REALIZAR
MATERIAL A UTILIZAR.
CREA TU
PROPIO
CUENTO.
MAESTRO DE
GRUPO Y
DIRECTOR.
DE SEPTIEMBRE
A NOVIEMBRE.
COMPUTADORA, INTERNET,
PROCESADOR DE TEXTOS,
CARPETA, PIZARRA DIGITAL.
ESCRIBIR UN
POEMA
MAESTRO DE
GRUPO Y
DIRECTOR.
DE DICIEMBRE A
FEBRERO.
COMPUTADORA, PROGRAMA
POWER POINT. INTERNET
CREA TU
PROPIO
BLOG
MAESTRO DE
GRUPO Y
DIRECTOR.
DE MARZO A
JUNIO
COMPUTADORA, INTERNET,
BLOG,
EVALUACIÓN
La evaluación se llevara a cabo por medio de una rúbrica al concluir cada
actividad.

12. ACTIVIDAD CINCO PUNTOS DOS PUNTOS CERO PUNTOS
Crea tu
propio
cuento
Al finalizar el tema enlazo
lugares con páginas por el
mismo.
Al concluir el tema enlazo
lugares con páginas con
ayuda de su maestro.
No supo enlazar lugares
con páginas.
Supo utilizar un procesador
de textos por el mismo.
Utilizo un procesador de
textos con ayuda de su
maestro.
No supo utilizar un
procesador de textos.
Escribió todos los
personajes principales.
Escribió solo algunos de los
personajes principales
No escribió ningún
personaje principal.
Escribió cuatro desenlaces. Escribió menos de cuatro
desenlaces.
No escribió ningún
desenlace.
Agrego imágenes y un fondo
adecuado
Agrego imágenes o un
fondo adecuado.
No agrego ninguna
imagen ni fondo
adecuado.
Creo una carpeta y guardo
en ella las imágenes, los
sonidos y el fondo.
Creo una carpeta y guardo
en ella imágenes, sonidos o
el fondo.
No creo una carpeta.
Escribió correctamente el
inicio de una historia.
Escribió a la mitad el inicio
de una historia.
No escribió el inicio de
una historia.
Escribir
un poema
Escribir una lista de palabras
del campo semántico, lluvia
en una diapositiva de un
editor de presentaciones tipo
PowerPoint. Por el mismo.
Escribir una lista de
palabras del campo
semántico, lluvia en una
diapositiva de un editor de
presentaciones tipo
PowerPoint. Con ayuda de
su maestro.
No escribe una lista de
palabras del campo
semántico, lluvia en una
diapositiva de un editor de
presentaciones tipo
PowerPoint.
Evoca el movimiento de la
lluvia. Por el mismo
Evoca el movimiento de la
lluvia. Con ayuda de su
maestro
No evoca el movimiento
de la lluvia.
Aplica sonidos. Por el
mismo
Aplica sonidos, con ayuda
de su maestro.
No supo aplicar sonidos.
Escribe correctamente el
poema que le toco.
Fallo en algún aspecto al
escribir el poema que le
toco.
No escribió el poema que
le toco.
Presento su trabajo final con
éxito.
Fallo en algún aspecto al
Presentar su trabajo final.
No presento su trabajo
final.
Crear tu
propio
Blogs
Capto las características
propias de cada personaje.
Capto algunas de las
características de cada
personaje.
No capto ninguna
característica de los
personajes.
Escribió correctamente el
relato del capítulo que se le
ha asignado
Escribió con algunas faltas
el relato del capítulo que se
le ha asignado.
No escribió el relato.
Creo una bitácora o blog.
Por el mismo.
Creo una bitácora o blog.
Con ayuda de su maestro
No creo una bitácora o
blog.
Dio su opinión sobre lo
escrito en el blog, de uno de
sus compañeros. Sin ayuda
de su maestro.
Dio su opinión sobre lo
escrito en el blog, de uno de
sus compañeros. Con ayuda
de su maestro
No aporto su opinión.
CONCLUSIONES
El fomento del uso de las TICen el aula no se debe limitar auna reproducción de la
clasetradicional con soporte electrónico.La motivación que elloproduce en

13. estudiantes sólo esun aspecto más de esta práctica.La pregunta que
siempredebemos hacernos es: ¿aportauna ventaja en el aprendizajeel uso de una
herramienta?¿Nos invita a una metodologíanueva? De esta manera
podremoshacer un uso estratégico ycreativo de los recursos.La metodología a la
que nosaproxima el uso de las TIC esla enseñanza centrada en losprocesos -
aprender haciendo-donde se requiere unareflexión y consenso entre
losparticipantes en los procesoseducativos.Con la implementación de lasTIC en el
aula, el papel del
alumno se vuelve mucho másactivo, y el alumno pasa a serun profesional más
reflexivo.Este cambio de rol del profesoradosupone un plan de formación, no sólo
en el usodidáctico de las TIC sino enadquirir métodos para reflexionarsobre su
propia prácticade manera tal que reviertaen la calidad del aprendizaje.Hay que
tener en cuenta queel ordenador, los programas ylos entornos participativosson
algo carente de significadosin una correcta mediaciónpor parte del docente.
Comoen todo, es la mano de laspersonas las que dan vida alas herramientas, y es
en esamediación que se construiráel aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA
http://www.tierradenadie.de/seminario/aprendizaje.htm
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/lectura-y-escritura-para-la-adquisicion-de-
conocimiento.php
Proyecto Educativo El libro de nuestra escuela.Introducción de Pere MarquèsGraells,
Profesor de Tecnología Educativa y Nuevas Tecnologías, aplicadas a la Educación en la Facultad
de Educación (UAB)