Fundamentos de la Docencia en el Nivel Superior. Universidad de Panamá

1. Fundamentos de la Docencia en el Nivel Superior
Actividad 3.1
GRUPO N° 4
FORMADO POR:
CARLOS BECERRA, EDWIN ABDIEL LOMBANA,
ISRAEL SÁNCHEZ.
ESTATUTO DE LA UNIVERSIDAD DE PANAMA
CAPÍTULO VIII
SECCION SEXTA: DE LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
SECCIÓN SEPTIMA: DE LOS PLANES DE
ESTUDIOS Y TITULOS ACADEMICOS.

2. La temática asignada a nuestro grupo consiste en el desarrollo
de una serie de interrogantes en relación al Estatuto de la
Universidad de Panamá en su capítulo VIII, el cual trata sobre el
Régimen Académico, del cual haremos comentarios y análisis de las
secciones sexta y séptima que tratan de la evaluación y los planes de
estudio y títulos académicos, respectivamente.
Por ser temas sumamente extensos, los abordaremos de forma
separados para una mejor comprensión:
Sección VI: Evaluación del aprendizaje:
Con el fin de tener argumentos para un análisis exhaustivo de
esta sección, es imprescindible tener el concepto de evaluación del
aprendizaje, bien definido; entendiéndose como: “Proceso
sistemático y metódico, mediante el cual se recopila información
cuantitativa y cualitativa a través de medios formales sobre un objeto
determinado, con el fin de juzgar su mérito o valor y fundamentar
decisiones específicas”.
En el caso concreto de la Universidad de Panamá, la evaluación
de los aprendizajes tienen como finalidad mejorar los procesos
educativos y por tanto lograr mejores resultados en el aprendizaje de
los alumnos; razón por la cual cada una de esas actividades deben
ser bien programadas y anunciadas con antelación a los estudiantes.
En lo que a los Planes de estudio se refiere, la evaluación es el
instrumento básico orientador del desarrollo y valoración de una
carrera. Define el tipo, organización y estructura de todos aquellos
aspectos que, para fines de aprendizaje y enseñanza, se consideran
social, cultural y profesionalmente valiosos y eficientes. Sus
elementos son: fundamentos, perfil del egresado, objetivos,

3. estructura y organización de los estudios, estrategias metodológicas
y de evaluación.
Esta norma del régimen académico de la Universidad de
Panamá en la Sección VI trata sobre la Evaluación del aprendizaje y
consta de 16 artículos ( 276-291 ) toma muy en cuenta el
rendimiento de los estudiantes; sin dejar de lado otros elementos
como lo son: la continuidad, integridad, los conocimientos, las
habilidades y actitudes.; las particularidades de cada asignatura,
diversos medios, técnicas y actividades evaluativas, de tipo
cuantitativo y cualitativo, tales como: pruebas orales o escritas,
resolución de problemas, estudios de casos, proyectos, monografías,
investigaciones, presentaciones orales o gráficas, laboratorios,
clínicas, prácticas, participación en congresos, simposios, recitales,
ponencias, conciertos, exposiciones artísticas culturales,
representaciones teatrales, prácticas deportivas y otras modalidades
del quehacer académico debidamente aprobadas.
Sección Séptima: Planes de Estudio y Títulos Académicos.
Esta sección que trata sobre los Planes de Estudios y títulos
académicos consta de 14 artículos (292- 305) es bastante
descriptiva. Los planes de estudio son catalogados como el
instrumento básico que define el desarrollo y evaluación de una
carrera contiene el tipo, organización y estructura de los aspectos
que se consideran social, cultural y profesionalmente útiles,
relevantes y pertinentes para la formación de un profesional. En este
apartado se especifican los elementos que integran los planes de
estudio de los distintos niveles de formación en la Universidad de
Panamá: pre-grado, grado y postgrado.

4. La Universidad de Panamá, siempre ha tenido preocupación y ha
abordado estos planes y ha sido efectivo ya que han sido
influyentes en la formación de nuestros profesionales.
En la Universidad de Panamá, a través del tiempo, este tema ha
sido motivo de diferentes abordajes y experiencias que han sido
influyentes en la formación de nuestros profesionales; el concepto de
introducir una formación básica común de cultura, de un núcleo que
define una identidad formativa institucional se ha desarrollado con
distintas modalidades, denominaciones, dedicación en horas-crédito,
tipo de asignaturas, formas de organización etc. De igual forma, se
advierte que en muchas carreras se ha perdido el concepto llegando
a reducir las carreras a las asignaturas de la especialidad en
detrimento de la cultura general y la formación amplia y universal que
debe caracterizar a un universitario.
Este núcleo común tendrá dos dimensiones, una general y otra
particular
derivada del área académica de formación a la cual pertenece la
carrera.
La dimensión general refiere al perfeccionamiento de la lengua
nacional, la
historia y geografía de Panamá, idiomas extranjeros, la informática,
la
matemática, la investigación y las bellas artes.
La dimensión particular está relacionada con saberes comunes que
debe
poseer el egresado según áreas del conocimiento y la definición de
las
asignaturas o módulos obligatorios será establecida por el Comité
Curricular Ínter-facultades, Evaluación y Gestión Curricular por área
de

5. conocimiento.
¿Se heredaron modelos del pasado? Sí, todos los centros
educativos, por muy antiguos que fueran tenían formas de evaluar a
los que asistían a estas instituciones porque la evaluación es una
herramienta básica para determinar la idoneidad de alguien para la
realización de una actividad o el aprovechamiento de unos estudios. La
Universidad de Panamá en sus inicios heredó modelos de las
universidades españolas de Salamanca y Alcalá; las cuales fueron
muy famosas en su época, y por consiguiente modelos en su forma
de evaluación.
En la actualidad el modelo educativo de la Universidad de
Panamá se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la
educación para el siglo XXI.
Entre las innovaciones dadas en la universidad de Panamá
tenemos:
 Transformación curricular
 Acreditación
 Laboratorios, gimnasios y salones bien equipados, con
equipamientos de punta.

6. Comentarios finales:
Consideramos que las normas de la Universidad de Panamá en lo
que al régimen académico se refiere, (evaluación de los aprendizajes
y a los Planes de estudio), realmente se ajustan ó responden al
nuevo modelo de la educación superior para el siglo XXI. Sus
programas son factibles igualmente a la realidad de Panamá
Basamos nuestra aseveración en el hecho de que la evaluación
del aprendizaje y los planes de estudio, permanentemente son
revisados por personal especializado., sobre todo del ICASE. Se
toma muy en cuenta los pilares de la educación superior para el siglo
XXI, (aprender a ser, a saber, a hacer y a aprender a vivir juntos.)
Sin embargo, siempre hay campo para mejorar y en esto la
investigación e intercambio con otros centros de educación superior
en Latinoamérica y otras latitudes ayudará a afinar el rumbo de la
Universidad de Panamá.
¿Podrían los docentes contribuir de una forma más significativa a
una mejor evaluación de sus estudiantes? Esto implicaría
involucrarse más a fondo con las necesidades y dificultades que
afrontan a nivel individual los alumnos y esto es en sí mismo un
dilema. Como docentes, también afrontamos situaciones fuera de
nuestro control que nos afectan y no nos permiten el suficiente
tiempo para conocer realmente a los estudiantes. Esto es todo un

7. reto que, como individuos que amamos a nuestra profesión,
afrontamos con resolución.