Este documento resume una investigación sobre las representaciones sociales de los profesores universitarios con respecto a su formación docente y práctica pedagógica. La investigación se justifica por analizar cómo estas representaciones influyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. El estudio utiliza un enfoque cuantitativo y descriptivo, y encuestará a 50 profesores de varios departamentos para comprender sus perspectivas. Los resultados proveerán nuevos conocimientos sobre este tema y apoyarán futuras investigaciones educativas

1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS PROFESORES
UNIVERSITARIOS SOBRE SU PROCESO DE FORMACIÓN
DOCENTE Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA CASO NÚCLEO
UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL ULA-NURR
Autora:
Lcda. María Magdalena Briceño Peña
CABUDARE, 2012

2. CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

5. JUSTIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
Se enmarca dentro de la Línea
La presente investigación se de Investigación, Cambios y
justifica porque pretende desarrollo en la Educación
El estudio de las analizar hasta que punto las Superior, dentro del proyecto
representaciones sociales representaciones sociales de denominado Universidad para
configura una línea de los profesores universitarios el Cambio específicamente en
trabajo de relevancia actual con respecto a su formación el temario Perfil
en el campo de la docente y práctica pedagógica Profesiográfico. Actividad
investigación educativa. Un influyen en el proceso de Docente. Métodos y Técnicas
gran número de estudios enseñanza y aprendizaje de de enseñanza y/o aprendizaje.
muestra que para los estudiantes. Modelos didácticos. Cuyo fin
conseguir procesos de esencial, se orienta hacia la
cambio educativo no basta
servirá para aportar nuevos generación de procesos
con cambios en las
conocimientos al problema creativos que produzcan
condiciones en que se
objeto de estudio ofreciendo cambios institucionales y a su
realiza la actividad, sino
nuevos conocimientos desde el vez un fuerte impacto en las
que es necesario un
punto de vista de los transformaciones educativas
cambio en la mentalidad
resultados obtenidos los cuales de la sociedad venezolana.
del profesor, en sus
representaciones servirán de base y soporte en
Sacristán, (1988). investigaciones futuras

6. CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES
Astudillo, M.,
Arbesu., M & Quintale., M
Lobato 2010 Álvarez Clerici J. &
Piña., J & Vivanco.,
(2009) Ortiz., F
S. (2007)
(2009) (2007)
(2007
Una
Representaciones Representa- Aproximación a Representa-
sociales de los Las Estudio Sobre ciones
ciones Representacione las
docentes sobre la sociales Sociales del
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investigación en las
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facultades de es de Docentes
trabajo Núcleo Universitarios Compartido
educación
docente en
Universitario en Torno a la en el Aula de
antecedentes, “Rafael Rangel”-
tendencias y profesores Formación la
Trujillo Acerca
ausencias en el Pedagógica y Universidad
de del Uso
las
contexto de las educación Educativo de las Experimental
facultades de Tecnologías de Innovaciones
superior en la Enseñanza
Simón
educación Bogotá la Información y
Comunicación
Rodríguez
Colombia.
(Tics)

8. Las Representaciones Sociales Lacolla 2004
se constituyen como la imagen
Tienen carácter simbólico y significante
Se construyen en
función del:
Construida en función del Típico de cada sociedad Que modifican las Que desenvuelve la
contexto o grupo representaciones vida cotidiana

9. CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Paradigma: Cuantitativo
Starcuzzi y Martins (2006)
Tipo Descriptiva
Dannhke (citado en Hernández.,
Fernández & Baptista 2.006
Población Muestra Técnicas e
Diseño de Instrumentos
Campo Arias (2006) Arias 2006
Ramírez ( citado en 110 profesores de los
Starcuzzi y Martins 2006) Departamentos: ciencias 50 profesores Encuesta y
pedagógicas, Agrarias, encuestados Cuestionario
Sociales, Física y Matemática

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Astudillo, M., Clerici J. & Ortiz., F (2.007). Estudio Sobre las Representaciones de Docentes
Universitarios en Torno a la Formación Pedagógica y las Innovaciones en la Enseñanza. Trabajo de
Grado presentado para optar al título de Magister en la Universidad de Río Cuarto Argentina.
Arias, F. (2006). El proyecto de investigación: introducción a la metodología científica. Caracas-
Venezuela: Editorial Episteme 5ta. Edición.
Arbesú, M. I., Gutiérrez, S. & Piña, J. M. (2009). Representaciones sociales sobre el trabajo docente en
profesores de educación superior. Revista ODAS. www. odas. es/site/magazine.php.
Casado., E & Calonge., S. (2001). Conocimiento social y sentido común. Fondo Editorial de la Facultad de
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Hernández, S., Fernández C & Baptista L (2006) Metodología de la Investigación. México. Mc Graw Hill.
Hurtado, J (2000). El proyecto de investigación: Comprensión holística de la metodología y la
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Sacristán., G &, J. (1998). Profesionalización docente y cambio educativo. En Maestros: formación,
práctica y transformación escolar. IICE. Miño y Dávila Editores.
Lobato., A. (2010). Representaciones sociales de los docentes sobre la investigación en las facultades de
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Disponible. http://blues.uab.es/athenea/num2/Mora.pdf
Moscovici., S. (1985). Psicología Social. Cognición y Desarrollo Humano. Ediciones: Paidós Ibérica S.A.
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Quintale., M & Vivanco., S. (2.007). Representaciones Sociales del Saber Compartido en el Aula .Universidad
Experimental Simón Rodríguez. publicado en la revista Educere. Año 12, N° 41.
Starcuzzi., S y Martins., F. (2006). Metodología de la Investigación Cuantitativa. FEDUPEL.Caracas- Venezuela.
Ruiz ., B. (1998). Instrumentos de Investigación Educativa. Barquisimeto, Venezuela. CIDES.
Tamayo y Tamayo (2001). El Proceso de la Investigación Científica. Caracas. Limusa
Umaña, S. (2.002). Las Representaciones Sociales: Ejes Teóricos para su Discusión. Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales. Costa Rica.