El documento presenta un listado de 6 doctorandos y su director de tesis en la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín de Venezuela para el Doctorado en Ciencias de la Educación con énfasis en Diseño Curricular. Se describen varios conceptos relacionados al diseño curricular como la pertinencia, coherencia y consistencia. Se proponen acciones para lograr la pertinencia institucional y social de los programas académicos.

1. DOCTORANTES:
Ríos Fabio
Blanco Yunilda
Serrano Magly
González Ana T
Montana Daniel
Martínez Henry
Marzo, 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DISEÑO CURRICULAR

2. Identificar
problemas
Participar
en ellas
Proponer
Soluciones
El grado de contribución o intervención de las
universidades en la solución de las necesidades o demandas de la
sociedad, en sus dimensiones técnica y sociales, actuales y a
futuro.
Ríos, 2015
PERTINENCIA

3. Ríos, 2015
TRASCENDENCIA
DE LA PERTINENCIA
Acuerdo entre la comunidad
intra y extra universitaria.
Respuestas oportunas y apropiadas en la
formación de recursos humanos críticos.
Valores sociales, políticos, culturales y
económicos.
Agente de transformación, innovación o cambio
y contribuir a consolidar un auténtico proceso
de desarrollo social.
Elevadas potencialidades y
capacidades para competir en un
mercado de constante cambio.

4. Blanco, 2015
PERTINENCIA INSTITUCIONAL
(INTERNA)
Identificación consigo mediante un reexamen de la
misión y visión que le son propias
Necesidad de mantener el respeto por la confrontación de ideas,
haciendo del debate el camino que orientará la búsqueda de la verdad.
Al reencuentro de la universidad con sus valores tradicionales,
autonomía y libertad de cátedra, en una dimensión libre de
desviaciones que atienda a deberes y derechos.
Implica tener un sentido de pertinencia consigo mismo (institucional) y
desde esta posición de identidad proyectar su pertinencia social a la
comunidad

5. Blanco, 2015
PERTINENCIA INSTITUCIONAL (EXTERNA)
Referida como se señaló anteriormente a la intervención de la
universidad en la búsqueda de soluciones de problemas sociales como:
Implica la redefinición de las funciones universitarias de docencia, investigación y
extensión, en una auténtica integración con la más grande misión de la
universidad que es su función social
Dimensiones histórica, espacial y prospectiva
El sector de egresados y las poblaciones estudiantiles flotantes que todavía no
han podido ingresar a las instituciones de Educación
El mundo del trabajo, comunidades organizadas, otros subsistemas de educación,
el Estado, el entorno socio-cultural

6. Blanco, 2015
PERTINENCIA
Institucional
Identificación de
la Universidad
Respecto al
debate
Encontrarse con
sus Valores
Docencia
Investigación
Extensión
Producción
Económico
Político
estatal
Sociocultural
Sectores
Función
Social
Social
P
E
R
T
I
N
E
N
C
I
A
Tipos de Pertinencia
Fuente: Autor.1999

7. ACCIONES PARA EL LOGRO DE LA
PERTINENCIA
Entorno en el cual se desenvuelve la institución
1.- Rediseñar los currículos
2. Realizar investigaciones
3. Diversificar la oferta curricular
4. Flexibilizar la estructura curricular.
Perfil de los egresados
1. Formular un perfil de egresado
2. Establecer claramente el tipo de persona y de profesional a formar
3. Resaltar la función social y ética del egresado.
4. Mejorar los niveles de correspondencia entre el perfil técnico y
humanístico y la estructura de contenidos.
5. Mantener la coherencia, articulación y secuencia
Serrano, 2015

8. ACCIONES PARA EL LOGRO DE LA
PERTINENCIA
Estructura curricular
1. Incluir en la estructura curricular cursos nivelatorios.
2. Evitar la frondosidad curricular.
3. Propiciar la integración de las áreas científico-
tecnológicas y humanísticas.
4. Fortalecer el trabajo de las comisiones curriculares y
afinar el proceso de implementación de nuevos diseños
curriculares.
Modernización del currículo
1. Modernizar el currículo incluyendo las nuevas tecnologías.
2. Flexibilizar los diseños curriculares y acreditar aprendizajes
por experiencia.
Serrano, 2015

9. Funciones de la institución
1. Intensificar la realización de actividades de docencia, investigación y extensión
2. Solucionar problemas sociales desde la docencia.
3. Fortalecer en los diseños curriculares los programas de extensión
4. Formular líneas de investigación con participación del sector externo, insertando
en ellas las tesis de grado.
Programas de estudio
1. Formular programas integradores.
2. Respetar la programación académica de la asignatura
3. Hacer de la evaluación un proceso integrado, orientado a dar
respuestas críticas y generar juicios.
4. Dejar espacios en blanco en los programas para actualizar el
currículo.
ACCIONES PARA EL LOGRO DE LA
PERTINENCIA
Serrano, 2015

10. ACCIONES PARA EL LOGRO DE LA
PERTINENCIA
Estrategias de Instrucción
1. Orientar el desarrollo de estrategias que trasciendan
3. Incorporar estrategias de instrucción
4. Iniciar el desarrollo de aulas virtuales y la inclusión plena (TICS) en el
proceso de aprendizaje.
5. Transmitir actitudes y valores
6. Ofrecer cursos a distancia y otras modalidades no formales.
7. Disminuir en los diseños curriculares lo rutinario y dar más espacio a
lo creativo, analítico, interpretativo y crítico
Serrano, 2015

11. Son definidos como conjuntos de estudios y
actividades académicas conducentes a títulos,
grados o certificaciones de estudios superiores
Bases Políticas: La universalización y la
municipalización. La cooperación solidaria
Base Jurídica: Resolución 2963 del 14 de mayo
de 2008, publicada en Gaceta Oficial Nº 38.930
del 14 de mayo de 2008.
PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIÓN (PNF)
Gonzalez, 2015

12. PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIÓN (PNF)
Constituir redes de conocimiento y
aprendizaje
Para la generación, transformación
y apropiación social del
conocimiento.
Promover activamente la
articulación y cooperación solidaria
Entre las instituciones de educación
superior.
Vincular la educación universitaria con
los organismos del Estado, empresas y
organizaciones sociales,
En función de la pertinencia de la
formación y la creación
intelectual en el área.
Garantizar la movilidad nacional de
estudiantes, profesores
La producción, distribución y uso
compartido de recursos educativos;
formación avanzada de los
profesores, profesoras y otros
profesionales.
Gonzalez, 2015

13. Montana , 2015
Formación
humanista
Vinculación con las
comunidades y el ejercicio
profesional a lo largo de
todo el trayecto formativo
Desarrollo de visiones de
conjunto, actualizadas y
orgánicas de los campos
de estudio
Conformación de los
ambientes educativos
como espacios
comunicacionales
abiertos
La participación activa y
comprometida de los
estudiantes en los procesos
de creación intelectual y
vinculación social
Modalidades curriculares
flexibles, adaptadas a las
distintas necesidades
educativas
Definición de sistemas de
evaluación que promuevan el
aprendizaje, la reflexión y el
mejoramiento continuo
Promoción, el
reconocimiento y la
acreditación de
experiencias formativas
CARACTERÍSTIC
AS
(PNF)

14. ESTRUCTURA
Montana , 2015
El Proyecto como eje de la reformación
Formación Sociocrítica a lo largo de
toda la trayectoria educativa
Especialización
Licenciado o Ingeniero
Trayecto IV ( 1 año )
Trayecto III ( 1 año )
Trayecto ( 12 semanas )
Trayecto II (1 año )
Trayecto I ( 1 año )

15. Haciendo uso de la
estrategia del
Rompecabezas
identifica a qué palabra
corresponde cada
figura.
ESTRUCTURA
CURRICULAR
CURRÍCULO
PERTINENCIA SOCIAL
PERTINENCIA
INSTITUCIONAL

16. CONSISTENCIA
Martinez , 2015
Entre los rasgos
del Perfil
Relación interna de solidez, complementariedad,
ausencia, repetición, semejanza y analogía de los
elementos que conforman una estructura
curricular.
Niveles del sistema
de objetivos.
Unidades
curriculares
Elementos internos de
un diseño
instruccional
Elementos que
conforman un modelo
curricular

17. COHERENCIA
Martnez , 2015
Perfil y Sistema de
Objetivos
Relación de unión, correspondencia o
articulación entre los diferentes elementos que
conforman el currículo
Perfil, Sistema de Objetivos, áreas
curriculares, ejes curriculares y
unidades curriculares..
Perfil, Sistema de Objetivos,
Unidades Curriculares y variables
de
administración curricular
Perfil, Sistema de
objetivos curriculares

18. HIPÓTESIS
¿Existe consistencia entre cada uno de los elementos constitutivos del
diseño curricular?.
¿Existe coherencia entre el objetivo general y propósito general de la
escuela de derecho, y sus competencias?.
¿Es pertinente el perfil de egreso con las competencias formuladas?.
¿Los contenidos de una unidad curricular exceden el objetivo general de
la misma?.
¿Existe consistencia interna de la misión y visión y las competencias?.
Para la Evaluación de las Matrices se utilizara la siguiente
escala de alternativas de respuestas:
A: Alto
M: Mediana
B: Baja

19. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•García, Fernando. Currículo y Pertinencia. Universidad
Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA). Docencia Universitaria,
Vol. III, Nº 2, Año 2002 SADPRO – UCV Universidad Central de
Venezuela
•
•Inciarte A. y Canquiz A. (1998) Programa del Curso Análisis de
la Consistencia Interna del Currículo. Maracaibo: LUZ.
•Malagón Plata, Luis Alberto. (2003). La pertinencia en la
educación superior. Elementos para su comprensión. En Revista de
la Educación Superior. Vol. XXXII (3), Núm. 127. Julio – septiembre
de 2003. Consultado el 17 de noviembre de 2006, en:
•http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/127
/03.html