Este documento presenta una propuesta de investigación sobre las representaciones sociales que poseen los gerentes de aula con respecto a la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en el aula regular. El estudio utilizará un enfoque cualitativo e incluirá entrevistas y observación de 12 gerentes de aula. El objetivo es interpretar sus representaciones sociales a partir de su discurso y generar un marco teórico sobre este tema basado en sus experiencias. Los hallazgos podrían mejorar las prácticas pedagógicas inclus

1. LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DEL GERENTE DE AULA EN CUANTO A LA
INCLUSIÒN
DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES AL AULA
REGULAR
PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
Autora: Francis Rivas
Facilitador: Dra. Belkis Mendoza
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y
POSTGRADO.
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE DOCTORA EN GERENCIA
SEMINARIO AVANZADO DE TESIS DOCTORAL II
Barquisimeto, 27 de Abril de 2018

2. “ No es la discapacidad lo que hace difícil la
vida, sino los pensamientos y acciones de
los demás”.
María del Carmen Azuara de Curi

3. MOMENTO I
PERCEPCIÓN DEL PRESENTE
Construcción del Ámbito de Estudio
Inquietud Inicial
¿ Por que en las aulas se evidencia las
necesidades educativas especiales y la
actuación del docente revela homogeneidad
en su Práctica Pedagógica?

4. Lo que se
percibe y su
significado
Desde la Perspectiva
de uno de los actores
EL INVESTIGADOR
Obstáculo y
no un
Desafío
Dificultad
del sujeto
que
aprende
Alumno Ideal
Grupo Homogéneo
Necesidades Especiales(NEE)
Exigencia de logro en tiempo y forma
Esquema Asociado a su
Representación SocialConcepto Diferente
de Escuela
Resistencia incluir
estudiantes con
NEE
Gerente
Inclusivo
Protagonista del
Cambio
Respuesta oportuna
a las NEE.

5. ¿Cuáles son las representaciones sociales que poseen
los gerentes de la Unidad Educativa Estadal 19 de Abril
Parroquia Tamaca Barquisimeto Estado Lara en torno
a la inclusión de los estudiantes con necesidades
educativas especiales al aula regular?
¿Cómo interpretar, las
representaciones
sociales a partir del
discurso de los
gerente de aula.
¿Cómo crear un
cuerpo de reflexiones
teóricas, referidas a
las representaciones
sociales de los
gerente de aula.
Intencionalidades
 Conocer las representaciones sociales del
gerente de Aula
 Interpretar, las representaciones sociales a
partir del discurso de los gerente de aula
 Generar una aproximación teórica acerca de
las RS de los gerentes de aula , a partir de la
reconstrucción de las vivencias de los
actores

6. Pertinencia de la Investigación
En cuanto a la relevancia
social, este estudio plantea
la oportunidad de reflexionar
sobre lo que significa el
fracaso o el éxito de la
educación inclusiva y en
atención a las NEE.
Mejorar la
práctica
pedagógica del
docente en
ambientes
inclusivos.
Los hallazgos de la
presente investigación
pudieran ser tomados en
cuenta por las
instituciones
universitarias, encargadas
de la formación docente.

7. Momento II
Referencial Teórico
Bases Teóricas
Antecedentes
Internacionales:
Carrillo (2016) la integración
escolar del alumnado con
necesidades educativas
especiales en el municipio
Caroní de Venezuela.
Nacionales
Rojas (2016).El propósito del estudio se
centró en la reconstrucción de las
representaciones sociales que poseen los
docentes de Educación Primaria en torno a
la inclusión educativa de los escolares con
discapacidad.
Gerencia Inclusiva. Booth, Ainscow (2000,) 3 dimensiones :culturas,
políticas y prácticas inclusivas
Representaciones Sociales. Moscovici (1979) y (Jodelet, 1993.p.132).
nociones, creencias, imágenes, metáforas y actitudes con los que los
actores definen las situaciones y llevan a cabo sus planes de acción
Necesidades Educativas Especiales: MPPE(2016) personas que por
causas congénitas o adquiridas presentan alguna disfunción o ausencia
de sus capacidades físico, mental, intelectual, sensorial o
combinaciones de ellas.

8. Momento III
ABORDAJE METODOLÓGICO
Modelo de la Investigación
Perspectiva cualitativa de la
investigación social. Asume el
paradigma interpretativo vistos desde
una óptica fenomenológica
Dimensión Ontológica
Construcción social en continuum de
sentidos y significados con respecto
a la inclusión de personas con NEE
al aula regular
Dimensión Epistemológica
(como se conoce la realidad),
contactos cara a cara con los
gerentes de aula .
Dimensión Metodológica
método fenomenológico apoyado
en la hermenéutica
Versionantes de la investigación
12 gerentes de aula de la Unidad
Educativa Estadal 19 de Abril,.
Diseño de investigación
Martínez (2004.b.), Ejecución a través
de cuatro etapas: Etapa Previa:
clarificación de los presupuestos; Etapa
Descriptiva: descripción protocolar del
fenómeno; Etapa Estructural y Etapa
de análisis de la Información.
Discusión de hallazgos
Martínez (ob. cit.), la última etapa del
método fenomenológico, es la discusión
de hallazgos, lleva a la contratación de
estos con la teoría.

9. MOMENTOS III
ABORDAJE
METODOLÓGICO
ABORDAJE
METODOLÓGICO
Técnicas e Instrumentos
de Recolección de Datos
Entrevistas en profundidad
Observación participante
Triangulación e Interpretación
de la Información:
Versionantes , referentes teóricos, el
capital cultural del investigador .
emergerán categorías,
subcategorías y los hallazgos de la
investigación
Validación de la
Información
“La precisión con que los
hallazgos obtenidos
reproducen efectivamente la
realidad empírica y los
constructos concebidos .
Credibilidad de la Información
Información que produce
hallazgos y luego éstos
son reconocidos por los
informantes.

10. Ser maestro es tener la mano siempre abierta, dispuesta a ayudar al que lo
necesite. Frente a una cultura que separa, excluye, rechaza o convierte la mano
en puño que golpea, abramos manos y corazones enseñemos con la palabra y el
ejemplo, el valor de la aceptación que crea alegría y seguridad.
Pérez Esclarín
GRACIAS
Frivas