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Fase de Observación constituye la primera Practica Profesional

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  1. 1. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .P r á c t ic a P r o f e s io n a l. FUNDAMENTACIÓN La fase de Observación constituye la primera de cuatro fases que conforman el Componente de Práctica Profesional; y la misma está dirigida a iniciar al participante en el proceso de identificación y sensibilización con la profesión docente.Para ello es necesario:Elaborar un diagnóstico del ámbito educativo en el plano social, histórico y culturalReunir elementos de juicio que permitan identificar al participante con el rol docenteProcurar que el compromiso de mejorar o transformar la realidad educativa, seaasumido como elemento inherente al desempeño futuro del mismo
  2. 2. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .P r á c t ic a P r o f e s io n a l.Esta fase permitirá al participante afianzar su vocación y compromiso éticocomo docente, a través de:
  3. 3. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .P r á c t ic a P r o f e s io n a l. OBJETIVO DE LA FASE Sensibilizar al estudiante con la profesión docente para la afirmación de su vocación y compromiso ético, a partir de la aprehensión de la realidad socioeducativa en el nivel y modalidad del sistema educativo en el cual se desempeñará.
  4. 4. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .P r á c t ic a P r o f e s io n a l. CONTENIDO: Observación Sistemática y Pedagógica. Concepción de Educación y Docente, Perfil Docente; Profesión Docente. Observación de las diferencias existentes entre el deber ser del profesional de la docencia con el desempeño real de un docente en interacción con el contexto socio-educativo.
  5. 5. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e . P r á c t ic a P r o f e s io n a l. CONTENIDO: Autoestima, Valores, Creatividad.Valoración de las potencialidades del estudiante como futuro profesional de la docencia.Educación Bolivariana: Concepción, fines, componentes, Ejes Transversales.
  6. 6. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .P r á c t ic a P r o f e s io n a l. CONTENIDO: B A S E L EGA L ES CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA ARTÍCULOS: 24 de Marzo del 2000. 3, 102, 103 Y 104. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 13 de AGOSTO de 2009 LEY ORGÁNICA DE PROTECCIÓN DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. 1 de Abril del 2000. REPD 31 de Octubre del 2000. ARTÍCULO: 53 ARTÍCULOS: 1, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82 Y 83. Política de Educación Especial Resoluciones Ministeriales relacionadas con RESOLUCIÓN Nº 9. 28 de Enero del 2004. Formación del Docente. CONSIDERANDO EDUCATIVO. Perfil Profesional. Estructura Curricular. Practica Profesional. RESUELVE MODIFICACIONES CURRICULARES
  7. 7. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .P r á c t ic a P r o f e s io n a l. CONTENIDO: Paradigmas de investigación cualitativa y cuantitativa Diagnóstico educativo: interacción escuela-comunidad; docente-alumno; docente-institución y docente-comunidad  Descripción interpretativa de la realidad educativa observada INFORME Juicios reflexivos en la decisión voluntaria de actuación, frente a las condiciones reales del socio- educativo
  8. 8. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .P r á c t ic a P r o f e s io n a l. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS La observación como técnica de recolección de información. Dinámica de grupos (Talleres. Seminarios) Círculos de estudios. Jornadas de reflexión. Plenarias. Asesorías individuales y grupales
  9. 9. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .P r á c t ic a P r o f e s io n a l.RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIALES Participantes UPEL Programa de la fase Docente Auxiliar de Aula Plan de evaluación y Administrativo Retroproyector Estudiantes de cursos en Bibliografía recomendada observación Instrumento de evaluación Facilitador – Asesor Diario de campo Papelería
  10. 10. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e .P r á c t ic a P r o f e s io n a l. EVALUACIÓN Diagnóstica Formativa Sumativa
  11. 11. F A S E D E O B S E R V A C IÓ N . C o m p o n e n t e D o c e n t e . P r á c t ic a P r o f e s io n a l. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Cerda, H. (2002) Los elementos de la investigaci6n. Coll, C. y 0tros. (1998). Los contenidos de la reforma. Constitución (1999). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 36.860. Duplá, J. (1998). Mejorar la escuela, mejorar el país. Jiménez, G. (2005). Docente hoy. Lanz, C. (2000). Cuatro líneas estratégicas del Proyecto Educativo Nacional. Ley Orgánica de Educación (2009). Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 5.266. López, H. (1997). Cambiando a través de la investigación Participante. Martínez, M. (1997). La investigación cualitativa etnográfica. Muñoz G., J y Otros. (2000). Competencias investigativas para profesionales que forman y enseñan. Ortega, R. y Otros. (2002) Valores y educación. Pereira, N. (1997) Educación en valores. Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (2000). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5.496. Reglamento Ley Orgánica de Educación (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36.787. Resolución Nº 1, Ministerio de Educación (1996) Gaceta oficial de la República de Venezuela, 35.88.Resolución Nº 9, Ministerio de Educación, Cultura y deportes. (2004) Gaceta 0ficia1 de la República Bolivariana de Venezuela Ruiz B., C. (2002) Instrumento de Investigación educativa. Sarramona, J. (2000) Teoría de la educación. Reflexión y normativa Pedagógica Segovia P., J. (1998). Investigación educativa y formaci6n del Profesorado Yegres M., A. (2000) Ética y formación docente

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