En este powerpoint se realiza una breve síntesis sobre cómo la mujer ha ido alcanzando derechos a lo largo de la historia. Posteriormente se describe cómo educar en el aula para la igualdad de género.

1. LA IGUALDAD DE GÉNERO
REALIZADO POR:
Mº DOLORES BENÍTEZ RODRÍGUEZ

2. ÍNDICE
1. ¿QUÉ ES LA IGUALDAD DE GÉNERO SEGÚN LA CONSTITUCIÓN?
2. ¿EN QUÉ DEBE TRADUCIRSE UNA IGUALDAD REAL?
3. UN POCO DE HISTORIA…
4. LA PRINCIPAL HERRAMIENTA PARA COMBATIR LA DESIGUALDAD
5. EDUCAR EN IGUALDAD Y PARA LA IGUALDAD. ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ?
6. LAS 7 CLAVES PARA PROMOVER LA EQUIDAD DE GÉNERO EN LAS AULAS.
7. ESTEREOTIPOS MÁS FRECUENTES DE CARÁCTER SEXISTA QUE PODEMOS ENCONTRAR EN LOS LIBROS DE TEXTO.
8. BIBLIOGRAFÍA.

3. 1. ¿QUÉ ES LA IGUALDADDE GÉNEROSEGÚN LA CONSTITUCIÓN?
“LA IGUALDAD DE GÉNERO ES UN PRINCIPIO
CONSTITUCIONAL QUE ESTIPULA QUE HOMBRES Y MUJERES
SON IGUALES ANTE LA LEY”, LO QUE SIGNIFICA QUE TODAS
LAS PERSONAS, SIN DISTINGO ALGUNO TENEMOS LOS
MISMOS DERECHOS Y DEBERES FRENTE AL ESTADO Y LA
SOCIEDADENSUCONJUNTO.
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-SA

4. 2. ¿EN QUÉ DEBE TRADUCIRSE UNA IGUALDADREAL?
DEBE TRADUCIRSE EN OPORTUNIDADES REALES Y EFECTIVAS
PARA IR A LA ESCUELA, ACCEDER A UN TRABAJO, A SERVICIOS DE
SALUD Y SEGURIDAD SOCIAL; COMPETIR POR PUESTOS O CARGOS
DE REPRESENTACIÓN POPULAR; GOZAR DE LIBERTADES PARA
ELEGIR PAREJA, CONFORMAR UNA FAMILIA Y PARTICIPAR EN LOS
ASUNTOS DE NUESTRAS COMUNIDADES, ORGANIZACIONES Y
PARTIDOSPOLÍTICOS
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA

5. 3. UN POCO DE HISTORIA…
• LA COMISIÓN DE LA CONDICIÓN JURÍDICA Y SOCIAL DE LA MUJER SE REUNIÓ POR PRIMERA VEZ EN LAKE SUCCESS,
NUEVA YORK, EN FEBRERO DE 1947.
• ENTRE 1947 Y 1962, LA COMISIÓN SE CENTRÓ EN ESTABLECER NORMAS Y FORMULAR CONVENCIONES INTERNACIONALES
QUE CAMBIARAN LAS LEYES DISCRIMINATORIAS Y AUMENTARAN LA SENSIBILIZACIÓN MUNDIAL SOBRE LAS
CUESTIONES DE LA MUJER
• LA COMISIÓN ELABORÓ LAS PRIMERAS CONVENCIONES INTERNACIONALES SOBRE LOS DERECHOS DE LA MUJER, COMO
LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS POLÍTICOS DE LA MUJER DE 1953, QUE FUE EL PRIMER INSTRUMENTO DE
DERECHO INTERNACIONAL EN RECONOCER Y PROTEGER LOS DERECHOS POLÍTICOS DE LAS MUJERES.

6. • EN 1963, LOS ESFUERZOS PARA CONSOLIDAR LAS NORMAS RELATIVAS A LOS DERECHOS DE LA MUJER CONDUJERON A
LA ASAMBLEA GENERAL DE LAS NACIONES UNIDAS A SOLICITAR A LA COMISIÓN QUE ELABORARA UNA DECLARACIÓN
SOBRE LA ELIMINACIÓN DE LA DISCRIMINACIÓN CONTRA LA MUJER, QUE LA ASAMBLEA APROBÓ EN ÚLTIMA
INSTANCIA EN 1967.
• A DICHA DECLARACIÓN SIGUIÓ EN 1979 LA CONVENCIÓN SOBRE LA ELIMINACIÓN DE TODAS LAS FORMAS DE
DISCRIMINACIÓN CONTRA LA MUJER.
• EN 1999, EL PROTOCOLO FACULTATIVO DE LA CONVENCIÓN INTRODUJO EL DERECHO DE PRESENTAR UNA DEMANDA
PARA LAS MUJERES VÍCTIMAS DE DISCRIMINACIÓN.

7. 4. LA PRINCIPAL
HERRAMIENTA PARA
COMBATIR LA
DESIGUALDAD ES…
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA
LA

8. 5. EDUCAREN IGUALDADY PARALA IGUALDAD. ¿PORQUÉ Y PARAQUÉ?
EDUCAR EN IGUALDAD IMPULSA EL DESARROLLO DE LAS POSIBILIDADES,
CARACTERÍSTICAS Y APTITUDES PERSONALES, TANTO DE NIÑAS COMO DE NIÑOS, A
TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN. ES EDUCAR SIN DIFERENCIAR EN FUNCIÓN DEL SEXO,
FOMENTANDO TODAS LAS CAPACIDADES DEL ALUMNADO. SUPONE ELIMINAR
ESTEREOTIPOS O IDEAS PRECONCEBIDAS SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBEN
TENER LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS, LOS CHICOS Y LAS CHICAS, LAS MUJERES Y LOS
HOMBRES, PARA QUE NO EXISTAN LIMITACIONES U OBSTÁCULOS QUE LE
DIFICULTEN EJERCER PLENAMENTE SUS DERECHOS Y LIBRE ELECCIÓN.
Esta foto de Autor
desconocido está bajo
licencia CC BY-SA

9. .
Esta foto de Autor
desconocido está bajo
licencia CC BY-SA
COEDUCAR, O EDUCAR EN IGUALDAD Y PARA LA IGUALDAD, ES LA PREMISA PARA LOGRAR UNA CIUDADANÍA COMPROMETIDA,
PARTICIPATIVA, CON PERSONAS DIALOGANTES QUE ASUMAN ACTIVAMENTE SUS DECISIONES, SUS DERECHOS Y
CORRESPONSABILIDADES, CON RESPETO Y TOLERANCIA. PARA CONSTRUIR UNA SOCIEDAD IGUALITARIA ES FUNDAMENTAL HACERLO
DESDE SU BASE, CONOCIENDO LA RAÍZ DE LAS CAUSAS QUE ORIGINAN LAS DESIGUALDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES.
ES POR ELLO POR LO QUE ES NECESARIO REFLEXIONAR, EDUCAR LA MIRADA, PARA “MIRAR DESDE LA IGUALDAD” Y LA ESCUELA ES
UNA DE LAS PRINCIPALES PROTAGONISTAS DE DICHO CAMBIO, JUNTO A LAS FAMILIAS Y DEMÁS AGENTES EDUCATIVOS QUE ESTÁN
INVOLUCRADOS EN LA ATENCIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS, QUE INTERACTÚAN VOLUNTARIA O INVOLUNTARIAMENTE EN SU MODO DE VER,
PENSAR, ACTUAR, POSICIONARSE Y DECIDIR A LO LARGO DE SU VIDA
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA

10. .
Esta foto de Autor
desconocido está bajo
licencia CC BY-SA
EN EDUCACIÓN “NO HAY MAGIA”. EDUCAR ES UN PROCESO
INTENCIONADO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE. POR ELLO,
NOS DEBEMOS PREGUNTAR SI SE HA CONSEGUIDO LA
IGUALDAD REAL, DE AHÍ LA NECESIDAD DE REFLEXIONAR Y
REALIZAR UN DIAGNÓSTICO, QUE NOS LLEVE A VER LA
REALIDAD DE NUESTRO ENTORNO, ELLO NOS MOTIVARÁ PARA
LA ACCIÓN. SI HAY CONVICCIÓN SOBRE LOS ASPECTOS EN LOS
QUE ES NECESARIA NUESTRA APORTACIÓN, PROGRAMANDO
LÍNEAS DE INTERVENCIÓN PARA EDUCAR EN IGUALDAD Y
PARA LA IGUALDAD, HABRÁ SENSIBILIZACIÓN, ENTUSIASMO Y
COMPROMISO PARA IMPLICARSE EN ESTE PROCESO.

11. 6. LAS7 CLAVESPARAPROMOVERLAEQUIDADDE GÉNEROEN LASAULAS
1. ELIMINAR LOS PREJUICIOS Y LAS IDEAS PRECONCEBIDAS. DESMONTAR MEDIANTE LA VOCACIÓN CRÍTICA LOS
PREJUICIOS Y LOS HÁBITOS SEXISTAS. A TRAVÉS DEL RAZONAMIENTO CRÍTICO CONSEGUIMOS QUE LOS/AS
NIÑOS/AS PUEDAN HACER FRENTE A LAS GENERALIZACIONES.
2. TODOS PUEDEN HACER TODO. ELIMINAR LAS CONCEPCIONES ERRÓNEAS, EMPEZANDO EN EL ÁMBITO DOMÉSTICO Y
CONTINUANDO EN LA ESCUELA. ENSEÑAR A LOS/AS NIÑOS/AS A COMPARTIR LAS TAREAS, NO SOLO ENTRE
ELLOS/AS, SINO CON LOS PADRES Y MADRES, DENTRO DE SUS POSIBILIDADES, Y EVITAR QUE SEA UNA SOLA
PERSONA LA QUE CARGUE CON TODO EL PESO DE LA CASA.

12. 3. AFRONTAR LAS DIFERENCIAS DE GÉNERO. ES INNEGABLE QUE NIÑOS Y NIÑAS NO SON IGUALES, A NIVEL FISIOLÓGICO Y
MENTAL SON DIFERENTES. POR ELLO, SE TIENE QUE ENSEÑAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS A AFRONTAR ESTAS DIFERENCIAS Y A
ASUMIRLAS. ADEMÁS, SE TIENE QUE DAR RESPUESTA A LAS DUDAS DE LOS/AS NIÑOS/AS SOBRE CUESTIONES INCÓMODAS
COMO EL SEXO, Y LAS RELACIONES ENTRE PERSONAS PARA ROMPER EL SISTEMA DE IMPOSICIÓN DE ROLES.
4. EVITAR EL ACCESO A LOS ESTÍMULOS SEXISTAS. A DIARIO LOS/AS NIÑOS/AS ESTÁN SOMETIDOS/AS A UN BOMBARDEO
CONTINUO DE ESTÍMULOS, NO TODOS ELLOS DESEABLES. PARA EVITAR QUE EN ELLOS/AS NAZCA UNA PERCEPCIÓN
SEXISTA, ES IMPORTANTE IMPEDIR UNA SOBREEXPOSICIÓN A ESTOS CONTENIDOS Y DESARROLLAR UN SENTIMIENTO
CRÍTICO PARA QUE PUEDAN ENFRENTARSE A LOS MISMOS.

13. 5. Ofrecer patrones de conducta ejemplares. Los/AS niños/AS comienzan a desarrollar su personalidad a través de la repetición y
tomando como ejemplo a las personas de su alrededor. Por ello es importante que en casa ya exista un clima de equidad de
género que será reforzado en la escuela.

14. 6. UTILIZAR EL JUEGO COMO BASE DE LA ENSEÑANZA EN EQUIDAD. CABE FOMENTAR LOS JUEGOS INCLUSIVOS, EN
LOS QUE EL ROL MASCULINO O FEMENINO NO INTERVENGA, ASÍ COMO LA PROMOCIÓN DE EQUIPOS MIXTOS. EL
JUEGO ES UNA DE LAS FORMAS MÁS EFECTIVAS DE ENSEÑANZA, ESPECIALMENTE EN VALORES, POR LO TANTO EL
PATIO Y EL RECREO DEBEN SER UNA EXTENSIÓN DE ESTE APRENDIZAJE.

15. 7. HACER UN SEGUIMIENTO DURANTE EL DESARROLLO COGNITIVO. ES PRECISO HACER UN SEGUIMIENTO DEL
NIÑO/A Y EVITAR QUE LAS CONCEPCIONES ERRÓNEAS SE AFIANCEN DENTRO DE SU ENTENDIMIENTO. ESTAR
ATENTO/A ANTE CUALQUIER DESVIACIÓN Y REBATIR ESA IDEA A TRAVÉS DEL RAZONAMIENTO, Y NUNCA DEL
CASTIGO, ES UNA PARTE FUNDAMENTAL DEL APRENDIZAJE.
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY

16. 7. ESTEREOTIPOS MÁS FRECUENTES DE CARÁCTERSEXISTAQUE
PODEMOS ENCONTRAR EN LOS LIBROS DE TEXTO
LASCUALIDADESATRIBUIDASA CADAUNODE
LOSSEXOS
CHICAS: ESPONTANEIDAD, TERNURA,
SUMISIÓN, DEBILIDAD FÍSICA, INTUICIÓN,
ADAPTACIÓN A LOS DEMÁS, SUPERFICIALIDAD,
PASIVIDAD, ABNEGACIÓN, VOLUBILIDAD,
MODESTIA, COMPRENSIÓN.
CHICOS: INTELIGENCIA, AUTORIDAD,
DINAMISMO, ATREVIMIENTO, AGRESIVIDAD,
OSADÍA, ORGANIZACIÓN, PROFUNDIDAD,
ESPÍRITU EMPRENDEDOR, DOMINIO,
INCONFORMISMO, TENACIDAD.

17. ESTEREOTIPOS MÁS FRECUENTES DE CARÁCTER SEXISTA QUE
PODEMOS ENCONTRAR EN LOS LIBROS DE TEXTO
LASPROFESIONESATRIBUIDASA HOMBRESY MUJERES,
MARCADASPORUNCHICLÉSEXISTA
HOMBRES: INGENIERO, MECÁNICO, EMPRESARIO,
EJECUTIVO, ETC.
MUJER: SECRETARIA, ENFERMERA, MAESTRA, AZAFATA,
ASISTENTE SOCIAL, ETC.

18. ESTEREOTIPOS MÁS FRECUENTES DE CARÁCTER SEXISTA QUE
PODEMOS ENCONTRAR EN LOS LIBROS DE TEXTO
PRESENTACIÓNDEL CUERPOFEMENINOCOMO
OBJETOSEXUAL
POSTURAS, EXPRESIONES, ACTITUDES. IMÁGENES DE LA
MUJER COMO OBJETO PASIVO QUE EJERCE ATRACCIÓN,
MÁS QUE COMO SUJETO ACTIVO CON INICIATIVA
PROPIA.

19. ESTEREOTIPOS MÁS FRECUENTES DE CARÁCTER SEXISTA QUE
PODEMOS ENCONTRAR EN LOS LIBROS DE TEXTO
PRESENTACIÓNDELOS HOMBRESCONIMÁGENESY
ACTIVIDADESEN AL ÁMBITODELOPÚBLICO, MIENTRAS
LAMUJERSERECLUYEAL ÁMBITOPRIVADO
HOMBRES: JEFES DE ESTADO, ALCALDES, MILITARES,
DEPORTISTAS, PRESIDENTE DE FUNDACIONES, COLEGIOS
PROFESIONALES, ETC.
MUJERES: CUIDADO DE LOS HIJOS, TAREAS DEL HOGAR,
LABORES ASISTENCIALES, ETC.

20. 8. BIBLIOGRAFÍA
1. HTTP://WWW.EDUCANDOENIGUALDAD.COM/PORTFOLIO-CATEGORY/COEDUCACION/
2. HTTP://WWW.UNWOMEN.ORG/ES/CSW/BRIEF-HISTORY
3. HTTPS://WWW.MIAREVISTA.ES/NINOS/ARTICULO/7-CLAVES-PARA-CONSEGUIR-LA-IGUALDAD-DE-GENERO-EN-LAS-
AULAS-591476349624
4. HTTP://WWW.JUNTADEANDALUCIA.ES/EXPORT/DRUPALJDA/150309_YOMIRODESDELAIGUALDAD.PDF
5. HTTPS://WWW.UV.ES/GENERO/_DOCS/PUBLIC_EDU/SEXISMO_TXTOS.PDF