El documento contrasta a los "nativos digitales", personas nacidas en la era digital que se desenvuelven con naturalidad usando tecnología, con los "inmigrantes digitales", personas nacidas antes de la era digital que usan tecnología por necesidad laboral pero no la consideran esencial. Plantea que la educación tradicional, representada por los inmigrantes digitales, está condenada al fracaso porque no se adapta a las capacidades y estilos de aprendizaje de los nativos digitales, sugiriendo usar videojuegos y aprendizaje

1. NATIVOS E EMIGRANTES DIGITALES

2. NATIVOS DIGITALES E INMIGRANTES
DIGITALES
Prensky describe a los nativos digitales como las
personas que, rodeadas desde temprana edad
por las nuevas tecnologías (por ejemplo:
computadoras, videojuegos, cámaras de
video, celulares) y los nuevos medios de
comunicación que consumen
masivamente, desarrollan otra manera de pensar
y de entender el mundo. Por oposición, define al
inmigrante digital como la persona nacida y
educada antes del auge de las nuevas
tecnologías.6
Los nativos digitales aman la velocidad cuando
de lidiar con la información se trata. Les encanta
hacer varias cosas al mismo tiempo. Todos ellos
son multitarea y en muchos casos multimedia.
Prefieren el universo gráfico al textual. Eligen el
acceso aleatorio e hipertextual a la información
en vez del lineal propio de la secuencialidad, el
libro, y la era analógica.

3. NATIVOS DIGITALES
. ESTE TÉRMINO HACE ALUSIÓN A TODAS AQUELLAS PERSONAS QUE NACIERON EN LA ERA
DEL INTERNET Y EL AUGE DE LAS TICS .
NACIDOS EN LA ÚLTIMA DÉCADA DEL SIGLO PASADO . (ALREDEDOR DEL AÑO 1990.) . SE
DESENVUELVEN CON GRAN NATURALIDAD UTILIZANDO LA TECNOLOGÍA. . RECIBEN Y
PROCESAN INFORMACIÓN RÁPIDAMENTE .

4. INMIGRANTES DIGITALES
Hace alusión a las personas que nacieron antes de la era del Internet y las Tics .
Solo usan la tecnología porque su trabajo se lo exige; no la consideran como parte esencial de su
vida. . Un problema de los inmigrantes digitales se produce en el sector educación, donde se nota
la desconexión entre docentes y estudiantes.
Una vez instalados, pueden disfrutar de las grandes ventajas y potencialidades del mundo digital.

5. DESAFÍOS PEDAGÓGICOS
El autor Prensky enfrenta al nativo digital (alumno tecno-competente) y el inmigrante
digital (la escuela tradicional) para mostrar que la simple reproducción de los métodos
que funcionaron en el pasado está condenada al fracaso, y provocará sólo el
desinterés. Sugiere apoyarse particularmente sobre el potencial que entrevé en el uso
de los videojuegos en contexto de aprendizaje.
Pone de relieve su capacidad de motivar al joven, y hacerlo activo aprovechando un
modo de aprendizaje que refuerza la autonomía y el pensamiento reflexivo. Más
generalmente, subraya la necesidad para la institución escolar de abrirse a formas de
aprendizaje informal, y propone reformar la pedagogía vigente en las escuelas
desarrollando un entorno de aprendizaje más motivador y acorde con las capacidades
de esta nueva generación.
También plantea repensar el currículos conservando solamente lo que es útil, y
asociar al futuro las temáticas y conocimientos.

6. DESAFÍOS PEDAGÓGICOS
El autor Prensky enfrenta al nativo digital (alumno tecno-competente) y el inmigrante digital (la
escuela tradicional) para mostrar que la simple reproducción de los métodos que funcionaron en
el pasado está condenada al fracaso, y provocará sólo el desinterés. Sugiere apoyarse
particularmente sobre el potencial que entrevé en el uso de los videojuegos en contexto de
aprendizaje.
Pone de relieve su capacidad de motivar al joven, y hacerlo activo aprovechando un modo de
aprendizaje que refuerza la autonomía y el pensamiento reflexivo. Más generalmente, subraya la
necesidad para la institución escolar de abrirse a formas de aprendizaje informal, y propone
reformar la pedagogía vigente en las escuelas desarrollando un entorno de aprendizaje más
motivador y acorde con las capacidades de esta nueva generación.
También plantea repensar el currículos conservando solamente lo que es útil, y asociar al futuro
las temáticas y conocimientos.

7. NO VEMOS QUE NO VEMOS
Esto se refiere, en el caso escolar la cosa se agrava infinitamente, y la principal responsabilidad
es no ver que los estudiantes de hoy están cambiando en forma radical, desde su axiología hasta
su epistemología, y no son los sujetos para los cuales el sistema educativo fue diseñado durante
siglos y que querría tenerlos como población nativa.
Los chicos que hoy tienen entre 5 y 15 años, y son la primera generación mundial que ha crecido
inmersa en estas nuevas tecnologías. Han pasado toda su vida rodeados de
computadoras, videojuegos, teléfonos celulares. Lo digital es una segunda lengua, se nota en
todo lo que hacemos. Es un acento que matiza todas nuestras actividades y que se refleja
fundamentalmente en nuestra vida académica y profesional.
. Es importante reconocer que la mayoría de los docentes seguimos considerando a nuestras
infancias actuales como los estudiantes que fuimos en otras épocas, creyendo además que los
métodos de enseñanza que resultaron favorables en ese momento puedan tener el mismo
resultado con estos nativos digitales. Es por ello que a menudo los docentes (inmigrantes
digitales) hacemos de la educación algo no demasiado atractivo, en comparación con todo lo
demás que experimentan en su vida cotidiana estos niños que utilizan con gran fluidez el lenguaje
digital.
NO VEMOS QUE NO VEMOS

8. CONCLUSION:
Estos nuevos modelos aprendizajes nos demuestran cada día que
estamos frente a niños y jóvenes diferentes con grandes
habilidades, destrezas y hábitos para manejar con gran precisión
las tecnologías.
Quienes estamos involucrados en educación no podemos
desconocer lo importante que la tecnología en el interaprendizaje.
Los Maestros debemos de conectarnos con los alumnos y
capacitarnos para orientar el uso correcto, adecuado y positivo del
internet.