2. Escuchamos las voces de los niños y niñas “En nuestro nivel, hemos propuesto una serie de actividades relacionadas con la cercanía de las navidades y las ganas de pedir juguetes que tienen los niños y niñas, aprovechando que el ayuntamiento ha mandado un pequeño folleto para las familias sobre cómo elegir los juguetes más adecuados para los pequeños, lo leemos en asamblea e intentamos comprenderlo, dialogarlo y sacar nuestras propias conclusiones. Va todo muy bien hasta que vemos una serie de números en el folleto, y queremos saber qué son. (Es una conversación de dos días, se basa sobre todo en la pequeña discusión que establecen dos niños, Israel y Mario, y me da la sensación de haber intervenido mucho, pero es que estábamos algo atascados)” Mario G: es el 9. Varios: el 9, el 0, el 0, el 8, el 4, el 9, el 0, el 9, el 0. Alejandro L: es el 8 mil. Profe: ¿Para qué estará ese número ahí? José Rafael: para saber lo que valen. Adrián: 5 dólares. Israel: sirve para llamar. Profe: ¿por qué crees que sirve para llamar? Israel: porque hay un montón de números. Nazareth.: sí, es un teléfono, porque tienen los mismos números y también empieza por el 9. Profe: Bueno, y ¿cómo podemos comprobar si es un nº de teléfono? Después de mucho deliberar, Mª Ángeles, propone llamar y colgar, y así lo hacemos, vemos que da tono, y colgamos. Tengo la sensación de que podríamos haber esperado respuesta, pero no sé si hubiera sido algo complicado. Beatriz Prieto
3. Redefinimos el significado de la palabra conversación Con Antonia Fernández descubrimos que la conversación va más allá de un simple diálogo, se refiere a la suma de muchas conversaciones que nos ayudan a crear conocimiento, la conversación es un espacio de comunicación en el que se generan:● lenguajes diferentes (científico, literario, artístico...)● voces diferentes (maestra, niños/as, expertos, artistas, documentación, cultura...)● intercambios de ideas● nuevas conexiones con la realidad● nuevas intenciones● posibilidades para explicarnos, interpretar, tener deseos “…entendiendo mi aula como un espacio de comunicación, donde las historias que vivimos dan lugar a nuevas ideas, conocimientos, aprendizajes” Beatriz Prieto
4. Redefinimos el significado de la palabra conversación “Aprender está relacionado con la elaboración de una conversación cultural en la que se trata de dar sentido (en la medida que conecte con las preguntas que dieron origen a los problemas que abordamos y con los interrogantes que los sujetos se plantean sobre sí mismos y el mundo) y a transferirlo a otras situaciones. Conversación que sirve de puente entre las identidades de los aprendices, los entornos de aprendizaje y la conexión que se establece con lo que se aprende”Fernando Hernández
5. Redefinimos el significado de la palabra conversación Merçe nos decía ¿por qué es tan importante la conversación? Porque descubres a las personas, las incorporas, identificas, protagonizas, subjetivizas, empoderas, nos resignificamos nosotros también en relación al grupo.
6. Redefinimos el significado de la palabra conversación “Queka: Las espinas son los huesos del pescado, profe, como los de las costillas, pero que pinchan (El curso pasado trabajamos mucho el cuerpo humano)” “David: Pues yo sé profe, podemos coger un mapa y coger un camino en el que no haya cocodrilos ni haya ballenas y así no tiran las barquitas.” Antonio L: No se puede profe, porque el cemento se hunde, y además se quedaría pegajoso. Los barcos son de madera porque la madera flota y el cemento no.
7. Redefinimos el significado de la palabra conversación “Observando los horarios, empezamos a descubrir las horas y los minutos… las posibilidades matemáticas que se abrieron fueron inacabables…; cuando se planteó dibujar el tiempo, buscamos en internet cómo los artistas habían plasmado el tiempo en sus cuadros, así entró el arte en nuestra aula, trabajando por ejemplo, obras de Dalí.” Sara Alcaide Enlazando con el tema, una niña de la clase comentó que su padre sabía mucho de dinosaurios y se nos ocurrió invitarle para que viniera y nos contara qué conocía él y si nos podía ayudar en saber nuestro enigma. Nos enseñó fotos y propuso que podíamos saber cuánto era 25 metros de dinosaurio si nos tendíamos en el suelo y nos medíamos todos juntos. La verdad es que ahora me doy cuenta de que no se les debería haber dado la respuesta sin indagar más, pero bueno, también aprendimos a escuchar otras voces. Marta Martínez
8. Redefinimos el significado de la palabra conversación “ A finales del curso pasado dialogando sobre los ríos Julio comentó que el río Guadalquivir llegaba hasta el mar, entonces les lancé la siguiente pregunta: si el río termina en el mar, ¿Dónde empieza? ¿Dónde nace?. Surgieron respuestas como:- Debajo de una piedra grande.- En el bosque.- En Sevilla.- De una fuente.- De un lago.Pero sin duda, la respuesta más polémica fue la dio Pepe. Éste comentaba que los ríos nacían en una cueva llena de murciélagos.En ese momento comenzó una acalorada discusión centrada en si los murciélagos existen o no existen. De forma espontánea todos querían opinar y/o. exponer su justificación. Cómo no nos poníamos de acuerdo Javier propuso hacer una votación en la cual venció la opinión de que si existen. Aun así tuvimos que consultar a otras seños su opinión y aunque ésta fue unánime todavía algunos no estaban conformes. Viendo el interés que se había generado les propuse retomar el tema a la vuelta de las vacaciones de verano.” Alicia Blanca “
9. Acogida de las identidades “ Para ellos está siendo muy interesante el hablar de ellos mismo, el que los demás conozcan como eran de bebé, el tener presente a miembros de su familia en fotos y el que los demás sepan de ellos, el que los problemas giren alrededor de ellos, ¿cuánto han aumentado de peso?, ¿cuándo comenzaron a andar, a hablar…?¿cuál es el número de pie más numeroso en clase?...Todo esto genera mucha participación por parte de ellos y siempre queda constancia en la línea de la vida de lo que hemos hablado. Se genera mucha documentación, hay tantas noticias que vamos hacer un pequeño periódico (en un portafolio) en el que se recojan por años aquellas noticias más curiosas, representativas o importantes de las que hayan aportado.” Ana Zapata
10. Acogida de las identidades “Durante estos meses, hemos comenzado un proyecto sobre los piratas. Con la excusa de que queremos ser una tripulación pirata (con nuestro propio código ético, nada de matar ni pelearnos, por ejemplo) y queremos hacer un viaje en barco a algún país que no conozcamos para buscar allí un tesoro, hemos ido tratando temas tan dispares como los ríos y su desembocadura en el mar, lo que necesitaríamos para emprender un viaje en barco (anticiparnos a las necesidades), decidir quienes vienen, si es posible parir en un barco (esa es una larga historia...), las normas por las que queremos regirnos en el barco, nuestra propia bandera pirata y el significado de las banderas como seña de identidad, los mapas, la orientación espacial, los puntos cardinales, la brújula... Así como otros cuantos que se alejan más del contexto pero que han tenido significado para nosotros dentro de nuestro proyecto”. Juan Guinea
11. Acogida de las identidades Las cajas de vida Mi cuento preferido Invitar a las familias Los “tesoros de las vacaciones” Un nombre para nuestra clase Un cuento para ellos Pintar la letra preferida de su nombre
16. Nos acercamos al conocimiento del mundo y de nosotros mismo desde la problematización “Antes de las navidades, uno de los niños llevo al aula un documento en el que se mostraba que era el padrino de un KOALA, a partir de ese momento todos y todas se volvieron locos y solo querían "investigar" sobre estos animales; con todos los fenómenos meteorológicos que se están dando en Australia, todo se puso aún más interesante y comenzamos a hablar en el aula sobre estos fenómenos.La siguiente conversación sobre la formación de las nubes, que retoma algunos aspectos de la conversación anterior, nos está llevando a momentos mágicos en el aula.Viendo la noticia del ciclón que se estaba formando en Australia, uno de los niños en la asamblea comienza a comentarnos que las nubes se forman por el viento...” Mª del Mar Salado
17. Nos acercamos al conocimiento del mundo y de nosotros mismo desde la problematización En el nivel de 4 años de nuestro cole se están trabajando los inventos y, como nosotros somos la clase de las ballenas, hemos decidido investigar los submarinos después de varios días de trabajo. Durante nuestras conversaciones, hemos visto para qué se inventaron: “…para ver el fondo del mar, los tiburones y las ballenas…”, “para no ahogarte y hablar debajo del agua…”; también hemos visto su evolución y de qué materiales están hechos: “están hechos de hierro, para que no se rompan, por si se chocan con las ballenas…”. Beatriz Prieto
18. La intervención del maestro/a es fundamental Como nos indicó Mercé Febre quién realmente es el principal protagonista del aula es el docente, “porque somos quienes decidimos, redimensionamos espacios y tiempos, talleres, rincones…, quienes utilizamos el diálogo, la reflexión, la crítica, el compromiso, la toma de decisiones...”
19. La intervención del maestro/a es fundamental “La madre de una niña de la clase me ha comentado que últimamente, de madrugada, ésta se mete en la cama de los padres.....” A partir de esta información, Reyes, la maestra saca el tema en la asamblea de aula. Paula: mi hermano duerme con mi madre porque quiere tirarle de los pelos.Manu: fatal.Daniela: porque le da todo el calor...Marina: y le puede dar patadasElena: yo duermo solaseño: y ¿porque algunas veces los niños se van ala cama de los padres?Daniela: porque seguro que tiene miedo.seño: y de qué se puede tener miedo?Dani: de las pesadillas.Manu: de los sueños malos.Ignacio: de los monstruos… Reyes García
20. La intervención del maestro/a es fundamental Conversación perteneciente al Proyecto " El sistema Solar". Tercer curso de primaria Seño: ¿Qué habéis hecho este finde?Isabel: Yo he estado en la playa con mis primas, y ¿a que no sabes? por la noche vimos como un ovni en el cielo.Nicolás: Los ovnis no existen, sería un planeta.Isabel: No, porque se movía.Seño: ..Entonces podía ser también un avión.Paula: ..o una estrella fugazRaúl:¿Qué significa fugaz?Nicolás: Que solo la ves un momentitoIsabel: ¿Por qué?Paula: Porque explota y se apagaNicolás: No, porque se mueve muy rápidamenteSeño:¿Vosotros creéis que la estrella fugaz que vio Isabel se pudo ver también en cualquier sitio del planeta en el mismo momento?.. Macarena
21. La intervención del maestro/a es fundamental. “nada de lo que pasa en el aula es espontáneo” Carlos Gallego
22. Documentamos Dejar rastro, huella del proceso de aprendizaje: gráficos, esquemas, imágenes, murales, fotos, planos, mapas, textos numéricos, textos de lectura y escritura, diferentes formas de expresión artística, diarios de aula, entradas en un blog, exposiciones, presentaciones, vídeos etc. Documentamos para: Narrar, escribir la historia del aula y contarla al resto de la comunidad Volver sobre lo aprendido, analizarlo, contarlo
24. DOCUMENTAMOS “Estoy intentando orientar día a día bajo la perspectiva de los proyectos de trabajo, conectando los temas y los problemas, aprendiendo a descubrir la trama. La trama de emociones, aprendizajes e investigaciones que hemos configurado hasta ahora, la estamos plasmando en un mural, aún nos queda seguir añadiendo y estableciendo más conexiones, aunque parece que no tenga fin…”(Beatriz Prieto)
