Proyecto institucional

1. PROYECTO INSTITUCIONAL
“LA BEBETECA”
CENTRO REGIONAL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Nº2133
AÑO 2022
Encuadre teórico*
(* Se retoma del proyecto institucional año 2017, elaborado con los aportes de alumnos y profesores de las carreras de
Educación Especial e Inicial)
**Agradecemos a la Profesora Daniela Peñaloza, del Prof. N.º 7 de Venado Tuerto, por facilitarnos el
material de lectura que nos permitió repensar y construir el espacio.
El Proyecto “Bebeteca”, surge como resultado de un trabajo de articulación con el
Profesorado Nº 7 de Venado Tuerto en el año 2017. Ha resultado desde entonces, insumo
teórico y empírico para revisar y posicionarnos frente al valor de la lectura como hecho cultural
Y humanizante; la importancia de los portadores de texto, el objeto cultural libro y la narración
como herramienta que promueve el desarrollo del lenguaje y el pensamiento, nos invitan a
pensar propuestas para los/ más chicos/as y sus familias
Entendemos también que, nuestra función como escuela, es la función social, entre
otras; la de ser mediadores entre el saber, el mundo y los sujetos que aprenden en contexto
(familiar e institucional)
Como plantea la Especialista en Literatura, Yolanda Reyes, 1
hablar de lectura en la
primera infancia requiere contexto, pues todos sabemos que los bebés no leen, en el sentido
convencional de la palabra. Y, sin embargo, también sabemos que la lectura hunde sus raíces
en la compleja actividad interpretativa que despliega un ser humanos desde su ingreso al
mundo de lo simbólico. Todos nos inventamos a punta de palabras. Nos vamos nutriendo de
palabras; recurrimos a las historias para descifrarnos.
La experiencia de sentirnos parte de un conglomerado humano que comparte y
reestrena los símbolos para descifrarse, expresarse y habitar el territorio del lenguaje es la que
otorga sentido profundo a la literatura y esa revelación se hace patente en los primeros años
de la vida. En esa arista que mezcla lo universal con lo particular y que nos permite conocernos,
diferenciarnos y construirnos mediante el diálogo con las páginas de la cultura, encuentra una
justificación profunda para incluir la formación literaria en la canasta familiar de nuestros
niños, como alternativa de nutrición emocional y cognitiva, y como equipaje básico para
habitar mundos posibles, a la medida de cada ser humano.
1
REYES, Yolanda. “La casa imaginaria” Buenos Aires, Editorial Norma, 2008. Yolanda Reyes,
maestra y escritora colombiana, es también Licenciada en Ciencias de la Educación, con
especialización en Literatura. Es fundadora y directora de Espantapájaros Taller.

2. Ofrecer el material simbólico inicial para que cada pequeño comience a descubrir, no sólo
quiénes, sino también quién quiere y puede ser.
La imaginación nos permite ser otros y ser nosotros al mismo tiempo, descubrir que podemos
pensarnos, nombrarnos, soñarnos, encontrarnos, conmovernos y descifrarnos en ese gran
texto escrito a tantas voces por una infinidad de autores a lo largo de la historia, es el que le
otorga sentido a la experiencia literaria como expresión de “nuestra común humanidad”.
Fomentamos la lectura para garantizar, en igualdad de condiciones, el derecho de todo ser
humano a ser sujeto de lenguaje: a transformarse y transformar el mundo y a ejercer las
posibilidades que otorgan el pensamiento, la creatividad y la imaginación.
“… a quien cree en la necesidad de que la imaginación ocupe un lugar en educación; a
quien tiene confianza en la creatividad infantil; a quien conoce el valor de la liberación que
puede tener la palabra… No para que todos sean artistas, sino para que nadie pueda ser
esclavo”. Gianni Rodari2
PROPÓSITOS:
• Generar a partir de los relatos, canciones y el juego, un territorio de emociones
compartidas.
• Propmover a partir de lo anterior, el descubrimiento de las potencialidades de la voz
como primer instrumento lúdico y comunicacional.
• Pensar y construir intervenciones productoras de “envoltura “sonora” como
membrana afectiva que sostiene y acaricia a través de la voz (Anzieu, 1993).
• Fortalecer esas capacidades en todas las personas encargadas de la crianza y la
educación.
• Promover en los niños y niñas el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la
utilización de la biblioteca;
• Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de textos
literarios a fin de comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse;
• Construir una Biblioteca viva, que sea espacio para la relación, la participación, la
comunicación, el aprendizaje, desde donde emanen actividades dirigidas a todos, con
las que disfruten todas aquellas personas que forman parte de la comunidad,
fundamentalmente niños en situación de vulnerabilidad.
2
Rodari, Gianni.”Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias” Ediciones
Colihue/Biblioser, Buenos Aires, 1995.

3. ACTIVIDADES:
Pre- activo:
● Lectura, análisis y reflexión sobre los marcos teóricos y fundamentos de la propuesta.
● Diseño de tareas y actividades, a corto, mediano y largo plazo.
● Elaboración de organigrama institucional: tiempos, espacios, roles y tareas específicas.
● Elaboración de estrategias y recursos de comunicación y difusión de la propuesta con la
familia y la comunidad (videos, folletos, etc.)
● Organización y preparación de los recursos para la jornada.
Activo:
● Puesta en marcha de la jornada “Bebeteca”. Armado de espacios/salas.
"Nidos de lectura"
Construiremos juntos/as un espacio de creación/armado de cuentos.
Compartiremos libros, relatos, imágenes.
" Contando a través del cuerpo"
Nos encontraremos en un pequeño espacio en el que niños y niñas armarán relato a través
del cuerpo Mamá, papá, abuelos, nos acompañarán en esta experiencia sensorial pensada
para los más chiquitos.
"Relatos con-sentidos"
En este espacio habrá historias, relatos, cuentos y aventuras que inviten a imaginar escenarios
en los que todos nuestros sentidos se pondrán en juego.
Post-activo:
● Revisión y organización de los espacios y los recursos utilizados.
● Lectura de los aportes de las familias.
● Evaluación de la jornada
CRONOGRAMA:
General:
Inicio en CRET y en encuentros posteriores invitación a otras instituciones de Educación Inicial.
ENCUENTRO FECHA
1ER Junio 29

4. (apertura de la BEBECRET)
2DO Julio 27
3ERO
(festejo DÍA DE LAS INFANCIAS)
Agosto 31
4TO Septiembre 28
5TO Octubre 26
6TO Noviembre 30
7MO
(festejo CIERRE DE AÑO)
Diciembre 15
Específico:
De 9 a 16 hs.
Propuestas de 45 min o 1:15h aprox.
ORGANIGRAMA GENERAL DE LOS ENCUENTROS:
Las familias podrán ingresar a la BEBETECA, en cualquier momento del día y sumarse y rotar por las
actividades que elijan. Se plantea igualmente como importante que pudieran iniciar y finalizar cada
actividad por lo menos el tiempo mínimo de cada una de ellas (45 min).
Al momento del ingreso, se los orientará sobre los espacios y actividades y dará un pequeño distintivo
en el cual podrán luego sumar propuestas, ideas, apreciaciones, etc.
Se sumará a las propuestas de ser posibles en cada uno de los encuentros a distintos colaboradores
(narradores, abuelas conta cuentos)
Se invitará a su vez (en fechas y momentos específicos) a participar a las diferentes instituciones de
Educación Inicial con las que se trabaja.
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:
• BLANCO, Lidia. Leer con bebes. Cantos y cuentos en el jardín maternal. Secretaría de Educación
de la Ciudad de Bs.As.
• Ministerio de Educación de la Nación, 2021. Nidos de lecturas: desde la cuna. - 1a ed - Ciudad
Autónoma de Buenos Aires.
• Ministerio de Educación de la Nación, 2015. Biblioteca Institucional literaria para niños de 45
días a 2 años.

5. • LOPEZ, Ma. Emilia. Didáctica de la ternura. Reflexiones y controversias sobre la didáctica en el
jardín maternal.
• REYES, Yolanda y BARBIERI, Stela. La poética de la primera infancia. Literatura, arte y juego
para la educación inicial. Ed. Espantapájaros