Se ha denunciado esta presentación.
Se está descargando tu SlideShare. ×

Los gusanos de seda

Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Próximo SlideShare
Los animales marinos
Los animales marinos
Cargando en…3
×

Eche un vistazo a continuación

1 de 34 Anuncio
Anuncio

Más Contenido Relacionado

Presentaciones para usted (20)

Anuncio

Similares a Los gusanos de seda (20)

Anuncio

Más reciente (20)

Los gusanos de seda

  1. 1. LA HISTORIA DE LEIZU: Los gusanos de seda “EL TRABAJO POR PROYECTOS EN EL AULA” C.E.I.P “San Antonio de Padua”. Carboneras TUTORA: Sofía Deza Caparrós
  2. 2. PARA CREAR UN PROYECTO JUNT@S <ul><li>PRERREQUISITOS: </li></ul><ul><li>Cambio de actitud de los participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. </li></ul><ul><li>Papel de los participantes: </li></ul><ul><li>MAESTR@: Nuestro papel se hace más interesante: </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Dejar hablar. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Aprender a escuchar, aprender con ell@s </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Dejar crear. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Pensar. Incentive a hacerse preguntas a formular hipótesis, a contrastar informaciones. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Desarrollar su sentido crítico. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Recibir sus aportaciones de buen grado. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Dejar que se equivoquen.(El error es el camino natural del aprendizaje). </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  3. 3. ESTO DEBE PROVOCAR : <ul><li>ALUMNADO: </li></ul><ul><li>“ Como persona CAPAZ” </li></ul><ul><li>Creador. </li></ul><ul><li>Desarrollar su autonomía. </li></ul><ul><li>Pensar. </li></ul><ul><li>Equivocarse. </li></ul><ul><li>Crear hipótesis. </li></ul><ul><li>Aportar ideas. </li></ul><ul><li>Hacerse críticos. </li></ul>
  4. 4. Propuesta pedagógica anual <ul><li>Metodología: Tal y como plantea la Orden de 5 agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículum correspondiente a la educación en Andalucía, en el apartado C de Orientaciones metodológicas </li></ul><ul><li>“ Las propuestas de trabajo o unidades de programación que sobre distintas temáticas y contenidos se presenten a los niños y niñas para alcanzar los logros expresados en los objetivos, pueden adaptar diversas formas: proyectos de trabajo , centros de interés, pequeñas investigaciones, zonas de actividad, unidades temáticas, talleres…,” </li></ul>
  5. 5. Propuesta pedagógica anual <ul><li>Se especifica también: </li></ul><ul><ul><li>Características de nuestra metodología (la forma de entender la enseñanza), </li></ul></ul><ul><ul><li>Los principios que van a orientar nuestra práctica, agrupamientos , organización de espacio y tiempo (Leg), imprescindibles para llevar a cabo este modo de ver el proceso de enseñanza- aprendizaje y además el proceso de evaluación que tanto nos preocupa. </li></ul></ul>
  6. 6. Propuesta pedagógica: DIARIO Proyecto “La historia de Leizu” <ul><li>Proyecto es una concepción de enseñanza, teniendo en cuenta el SENTIDO SOCIAL del proceso de e-a, es una manera de relacionarse con el CONOCIMIENTO. </li></ul><ul><li>“ SE APRENDE POR VIVENCIA Y </li></ul><ul><li>COTIDIANIDAD NO POR DISCURSO” </li></ul><ul><li>OBJETIVOS. </li></ul><ul><li>CONTENIDOS. </li></ul><ul><li>MAPA CONCEPTUAL : BATERÍA DE ACTIVIDADES </li></ul>EVALUACIÓN OBJETIVOS METODOLOGÍA CONTENIDOS PROYECTO
  7. 7. Proyecto “La historia de Leizu” <ul><li>OBJETIVOS: </li></ul><ul><ul><li>Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, identificando sus cualidades personales, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos, y resolviendo tareas y conflictos de la vida cotidiana , individualmente y/o con la ayuda del grupo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar la autonomía progresivamente a través de la asunción de responsabilidades e iniciativas en los juegos, rincones, talleres, y en la realización de actividades vinculadas al cuidado de los gusanos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Enriquecer las capacidades afectivas y emocionales a través de vivencias que pongan en juego tareas compartidas y la expresión de emociones y sentimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas para gestionar la colección de gusanos de seda. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hacer hipótesis, buscar interpretaciones y realizar validaciones referidas a hechos y sucesos relativos al ciclo vital de los gusanos de seda. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reconocer la función de los números y su aplicación en la vida cotidiana. </li></ul></ul><ul><ul><li>Observar y explorar la vida de los gusanos de seda a fin de descubrir, aprender, explorar y conocer su ciclo vital. </li></ul></ul><ul><ul><li>Interesarse por la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos funcionales, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute, y descubriendo en el proceso sus elementos básicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar un lenguaje oral formal necesario para realizar una exposición oral: ponencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Representar y expresar aspectos de la realidad vivida, deseada o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diversos lenguajes y formas de expresión, utilizando diferentes técnicas y recursos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Observar seres vivos a través de una cámara fotográfica. </li></ul></ul>
  8. 8. PROYECTO: “La historia de Leizu” los gusanos de seda <ul><li>ELECCIÓN DEL PROYECTO. (legislación) </li></ul><ul><li>Propuesto por el alumnado. </li></ul><ul><li>Propuesto por el profesorado. </li></ul><ul><li>ELEMENTO MOTIVADOR: </li></ul><ul><li>Aparece una carta y una caja en clase </li></ul>
  9. 9. 3. PROPUESTAS: ACTIVIDAD EN GRAN GRUPO <ul><li>¿QUÉ SABEMOS? </li></ul><ul><li>(Y ¿QUÉ QUEREMOS SABER?) </li></ul><ul><li>L: Será una canción cortita. </li></ul><ul><li>CL: Parece que se ven gusanos en la mano. </li></ul><ul><li>M: Vienen del sitio del kárate. </li></ul><ul><li>MA: Ahí (señalando las grafías chinas) pone kárate. </li></ul><ul><li>M: El kárate es una lucha. </li></ul><ul><li>A: Está vestida de China. </li></ul><ul><li>MA: En el taller de kárate también tienen dragones. </li></ul><ul><li>E: Seguro que vive en China. </li></ul><ul><li>N: Sí, tiene los ojos chinos, es de China. </li></ul><ul><li>L: Leizu lleva la ropa de Mulán de China. </li></ul><ul><li>MA: En las letras chinas, pone Leizu, yo quiero escribir mi nombre Manuel, porque sé kárate. </li></ul><ul><li>Actividad propuesta por parejas. (Escriben ell@s solos, se corrige y se transcribe correctamente para añadirlo en el dossier individual) </li></ul>
  10. 10. 3. PROPUESTAS: CULTURA CHINA: VIVIENDAS: INFORMACIÓN COMIDA: RECETA VESTIMENTA: GORRO COSTUMBRE: SALUDO METAMORFOSIS: CICLO DE GUSANOA MARIPOSA LA SEDA: La ruta de la seda ARTE : DALÍ (ALEGORIA DE SEDA) LITERATURA : IRIARTE (EL GUSANO DE SEDA Y LA ARAÑA) MÚSICA : TCHAIKOVSKY (EL VALS DE LAS FLORES) TALLERES: MANUALIDADES: ANTENAS FOTOGRAFÍA: CICLO PINTURA:SIMETRÍAS PSICOMOTRICIDAD DRAMATIZACIÓN: MITO DE LEIZU VISIONADO DE DOCUMENTALES Y PELÍCULA LEYENDA LEIZU CARTA BIOGRAFÍA LOS GUSANOS SEDA
  11. 11. 4. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN: Se crea un espacio para toda la información (biblioteca): La buscan y señalan y la organizan. <ul><li>Actividad en gran grupo. </li></ul><ul><li>Lectura por parte de la maestra de la información señalada por ell@s, van recopilando y descartando. </li></ul><ul><li>En papel continuo ell@s la redactan y yo la escribo, la releen y la van estructurando de forma adecuada a una buena expresión escrita. </li></ul><ul><li>El tipo de texto de esta información es texto expositivo , que hace que sea adecuado para preparar una exposición oral. </li></ul>
  12. 12. PROYECTO: “La historia de Leizu” los gusanos de seda <ul><li>BL: Leizu nos escribió en español. </li></ul><ul><li>S: ¿Por qué lo sabes? </li></ul><ul><li>MN: Porque son letras normales como nuestros nombres, porque yo se hablar chino “achi, uachi, micho…” </li></ul><ul><li>CL: Tendríamos que contestar a Leizu. </li></ul><ul><li>M: Se lo escribiremos en chino porque ella sabe kárate. </li></ul><ul><li>MN: Nooooo, ella sabe chino. </li></ul><ul><li>A: Si la esribimos en letras normales no la va a entender porque ella entiende chino </li></ul><ul><li>M: Porque vive en kárate. </li></ul><ul><li>A: Nooo, porque es una china. </li></ul><ul><li>BL: Si, porque escriben la E como una escalera. </li></ul><ul><li>E: Eso es chino y lo escriben los chinos </li></ul><ul><li>LEIZU </li></ul><ul><li>泪珠 </li></ul>
  13. 13. ORGANIZACIÓN <ul><li>ESPACIO: Flexible, cambiante y fácilmente modificable </li></ul><ul><li>RINCONES ROTATIVOS </li></ul><ul><li>TALLERES ROTATIVOS </li></ul><ul><li>ALUMNADO: </li></ul><ul><ul><li>GRAN GRUPO: Para redactar informaciones, tomar decisiones que afectan al grupo. </li></ul></ul><ul><ul><li>PEQUEÑO GRUPO: Realización de murales, búsqueda de información… </li></ul></ul><ul><ul><li>PAREJAS: I deas previas, elaboración del guión… </li></ul></ul><ul><ul><li>INDIVIDUALES: Elaboración de su propio dossier. </li></ul></ul><ul><li>TIEMPO (LEGISLACIÓN): RUTINAS ROTATIVAS POR EQUIPOS, RINCONES DE TRABAJO ROTATIVOS (TIPOS DE TEXTO O PROYECTO), RINCONCITOS (CON UNA TAREA SELECCIONADA), TALLERES Y RICONES DE JUEGO. </li></ul>FAVOREZCA LA AUTONOMÍA
  14. 14. ORGANIZACIÓN DEL AULA RINCONES ROTATIVOS: CONTABILIDAD GUSANOS, PREPARAR LAS HOJAS, RUTINAS MATINALES
  15. 15. ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO Taller: gran grupo Actividad en pareja En pequeño grupo
  16. 16. ACTIVIDADES: “La historia de Leizu” los gusanos de seda 1.LAVAMOS LAS HOJAS 2. SECAMOS LAS HOJAS
  17. 17. POR EQUIPOS : SEGUIMOS LAS INSTRUCCIONES DEL CUIDADO DELOS GUSANOS
  18. 18. COMPROBAMOS DATOS: COMEN HOJAS DE MORERA <ul><li>Javier ha traido hojas, pero Nerea sospecha que no son de morera. </li></ul><ul><li>N: Estas hojas parecen distintas. </li></ul><ul><li>S: ¿Por qué Nerea? </li></ul><ul><li>N: Porque son muy finitas, suaves. </li></ul><ul><li>BL: Si no son de morera los gusanos se pueden morir. </li></ul><ul><li>R: Espera, vamos a ver en los libros si son. </li></ul><ul><li>L: Yo creo que no, fíjate en los filos, son redonditos. </li></ul><ul><li>N : Pues entonces no son. </li></ul><ul><li>Javier se llevó las hojas de hiedra a casa y también de morera para saber las que tenían que traer </li></ul>
  19. 19. CONTAMOS Y MEDIMOS LOS GUSANOS Con instrumentos de verdad: regla y recopilamos datos.
  20. 20. INVESTIGAMOS A LEIZU Y ESCRIBIMOS SU HISTORIA POR PAREJAS
  21. 21. INVESTIGAMOS A LEIZU Y ESCRIBIMOS SU HISTORIA: EN GRAN GRUPO
  22. 22. NUESTROS NOMBRES EN CHINO <ul><li>Después de buscarlos en el ordenador. Los escribimos en el rincón de las letras: </li></ul><ul><li>Pedro: </li></ul><ul><li>佩德罗 </li></ul><ul><li>Laura: </li></ul><ul><li>罗拉 </li></ul><ul><li>L: Tiene la de mi nombre (señalando el último ideograma del nombre de Pedro).Pero Pedro no tiene la “L” </li></ul><ul><li>S: Entonces ¿Por qué tu mismo ideograma? </li></ul><ul><li>L: Pues seño es que en chino la “L” y la “O” se escriben igual. </li></ul>
  23. 23. INVESTIGAMOS SOBRE EL PAIS DE LEIZU: DONDE ESTÁ EN EL MAPA, QUE COMEN, COMO VISTEN, SUS COSTUMBRES… <ul><li>Vimos la película de Mulán: </li></ul><ul><li>Las cartas van enrrolladas en palos. </li></ul><ul><li>El rey se llama Emperador. </li></ul><ul><li>Hay muchos dragones. </li></ul><ul><li>Las casas son con tejado de triángulo. </li></ul><ul><li>Comen con palillos. </li></ul><ul><li>Se portaron mal con las mujeres, porque Mulán los había salvado. </li></ul><ul><li>Tienen la ropa diferente…. </li></ul><ul><li>Otro día visionamos un documental de la China actual. </li></ul>
  24. 24. Taller de cocina: arroz chino RECETA: ARROZ CHINO COMIMOS SEGÚN SUS COSTUMBRES ¡QUÉ DIFÍCIL ES COMER CON PALILLOS!
  25. 25. TALLER DE MANUALIDADES: GORRO CHINO
  26. 26. TALLER DE PSICOMOTRICIDAD, DRAMATIZACIÓN Y MÚSICA
  27. 27. TEXTOS DE USO SOCIAL : CARTA.
  28. 28. TEXTOS DE USO SOCIAL : FÁBULA <ul><li>Visionamos documentales sobre la producción de la seda y leímos la fábula de “la araña y el gusano” de Tomás de Iriarte: </li></ul><ul><li>BL : Mi madre tiene un vestido de seda. </li></ul><ul><li>CL : Claro será del hilos de los capullo de los gusanos de seda. </li></ul><ul><li>BL : Hay una araña en mi casa que también tiene hilo. </li></ul><ul><li>CL : Pero con ese hilo no se hacen vestidos </li></ul><ul><li>BL : Claro que no. </li></ul><ul><li>S : ¿Por qué del hilo de la seda si se hacen vestidos y del hilo de la araña no? </li></ul><ul><li>CL : Porque el hilo de los gusanos es más suave. </li></ul><ul><li>BL : No, es más flojo el de la araña. </li></ul><ul><li>CL: Porque si se hace un vestido de la araña, cuando se toca se rompe. </li></ul><ul><li>Risas </li></ul><ul><li>BL : Claro, el del gusano es fino pero fuerte. </li></ul>
  29. 29. Mientras nuestros gusanos: fotografías
  30. 30. TALLER DE PINTURA: biografía y obra (alegoría de la seda)
  31. 31. 5. EXPOSICIÓN ORAL. PONENCIA : biografía Dalí <ul><li>TRABAJO PREVIO: </li></ul><ul><li>Vimos en clase unas ponencias sencillas, para así darles un modelo. </li></ul><ul><li>Analizamos a los participantes: emisor (presentador y ponentes), receptores (oyentes) </li></ul><ul><li>Fórmulas de presentación y comienzo. </li></ul><ul><li>Actitud corporal. (voz, gestos…) </li></ul><ul><li>Necesidad de un guión (distintos soportes) </li></ul><ul><li>Actitud de los oyentes. </li></ul><ul><li>Organización del espacio. </li></ul><ul><li>Importancia de las preguntas finales y tomar apuntes. </li></ul><ul><li>Fórmulas de despedida y finalización del acto. </li></ul><ul><li>EXPOSICIÓN ORAL: </li></ul><ul><li>Organización por parejas: ponerse de acuerdo, elaboración del guión, organización de la clase. </li></ul>
  32. 32. 6. EVALUACIÓN. Registros: <ul><ul><ul><li>Diario. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fotos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dossier. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Murales. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Registros de voz. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Vídeo. </li></ul></ul></ul><ul><li>Se expresará en términos cualitativos (orden del 29 de diciembre de 2008) : “QUE HE APRENDIDO” “QUE SOY CAPAZ DE HACER” Y “COMO ME HE PORTADO” </li></ul>
  33. 33. BIBLIOGRAFÍA <ul><li>La organización del currículum por proyectos de trabajo. FERNANDO HERNÁNDEZ Y MONTSERRAT VENTURA. Editorial Graó. </li></ul><ul><li>Hablar en clase. Como trabajar la lengua oral en el centro escolar. CATALINA BARRAGÁN Y OTROS. Editorial Graó. </li></ul><ul><li>El discurso oral formal. Contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas. MONSERRAT VILÁ I SANTASUSANA (coord). Editorial Graó. </li></ul><ul><li>“ Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños”.MYRIAM NEMYROVSKY. Editorial Graó. </li></ul><ul><li>“ La oreja verde en la escuela”.Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. CARMEN DÍEZ NAVARRO. Ediciones de la Torre. </li></ul><ul><li>Leer.es (portal del Ministerio de Educación y Ciencia) </li></ul>
  34. 34. MI RETO: Crear en mi alumnado la necesidad de querer saber de todo con tod@s

×