1. Universidad Nacional de Chimborazo
1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y
LABORATORIO
CUARTO AÑO
SÍLABO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA Y
TALLERES DE PRÁCTICA DOCENTE
DOCENTE: Ms. MARILÚ JARA M.
FECHA DE ELABORACIÓN:13- 09-2013

2. Universidad Nacional de Chimborazo
2
SÍLABO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA Y TALLERES DE
PRÁCTICA DOCENTE
1.-DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías
NOMBRE DE LA CARRERA Biología, Química y Laboratorio
Curso Cuarto
Nombre de la Materia Evaluación Educativa y Talleres de Práctica
Docente
Código de la materia 402
Número de créditosteóricos 5= 80 horas
Número de créditos prácticos 5= 80 horas
2.- DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Evaluación Educativa y Talleres de Práctica Docente,es una asignatura teórico práctica.
Durante el primer Quimestre se pretende consolidar el proceso de formación del futuro
maestro, mediante una orientación teórica – práctica en concordancia con los conocimientos
adquiridos durante su formación académica, para posibilitar un desempeño ético, eficaz y
eficiente en sus Prácticas de Ejecución.
Durante el segundo Quimestre se dará un enfoque sistemático de evaluación de los
procesos de enseñanza aprendizaje y el diseño metodológico y didáctico de evaluación así
como la forma de evaluar el aprendizaje con la utilización de técnicas e instrumentos de
evaluación.
3.PRERREQUISITOS
No existe
4.- CORREQUISITOS
No existe
5.-OBJETIVOS DEL CURSO
Conocer, analizar y orientar sobre los documentos y reglamentos que los
estudiantesdeben llevar para poner en práctica en los centros educativos donde
realizan sus prácticas de ejecución.
.
Estructurar las diferentes micro planificaciones de acuerdo a la Reforma Curricular y
el esquema de la Universidad para que los estudiantes, puedan aplicar con eficiencia
en su Práctica de Ejecución.

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3
Conocer, analizar la evaluación a través de los diferentes enfoques pedagógicos
evaluativos, para comprender como un proceso integral,que conlleve a la toma de
decisiones y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Conocer y comprender la importancia de la evaluación auténtica a través de la
elaboración de proyectos de aula, con la utilización de técnicas e instrumentos de
evaluación, que nos lleve a la solución de problemas reales.

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UNIDAD 1- ORIENTACIONES DE LA PRÁCTICA PREPROFESIONAL.
DOCENTE
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber?
Nº. de
Horas
semana
RESULTADOD
EL
APRENDIZAJE
¿Qué debe
hacer?
EVIDENCIA(S)
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD I
Orientaciones de la Práctica Pre profesional
docente.
Temas:
Aspectos importantes del Reglamento de
Prácticas Preprofesionales.
Documentos que llevan los docentes en el
Año Básico y la Institución
Guías para la realización de las Prácticas
de Ejecución en los Centros Educativos
designados.
Normas generales de orientación docente.
Valores éticos en su profesión
Motivación en el aula
La evaluación en la Planificación Didáctica
H:10
S/1.3
S/5.7.9
Conocen, analiza
las guías, el
Reglamento de
Prácticas
Preprofesionales
para cumplir con
lo establecido y
aplicar en los
Centros
Educativos.
Donde realizan
las Prácticas de
ejecución.
Trabajos de los
estudiantes en
los que.
Elaboran
Informes sobre
la práctica
docente.
Ensayo sobre
El papel del
docente en la
Educación.
Trabajo en
equipo sobre el
perfil del
docente.
Clases prácticas:
Talleres sobre las normas generales de
orientación docente
Talleres sobre Valores éticos en su
profesión
Taller sobre la motivación en el aula de
clase
H:10
s/2.4
s/6 .8.
10.
Trabajo de Investigación: Ejes Transversales en la Educación y que
deben ser atendidos en toda la proyección
curricular.
Entregan la 4 semana.
METODOLOGÍA
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS-ESTUDIO DE CASOS.

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5
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EXPOSICIÓN – TRABAJO EN EQUIPO.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
OBJETIVODE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS
DEL
APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
Analiza
compara
Define
Aplica
Conocer,
analizar y
orientar
sobre los
documentos
y
reglamentos
que los
estudiantes
deben
llevar para
poner en
práctica en
los centros
educativos
donde
realizan sus
prácticas de
ejecución.
Contenidos de
las guías y
Reglamento de
las Prácticas
Preprofesional
es.
√ √ √ √
Trabajo en
equipo.
Lectura
exegética
Lista de
Cotejos
20%
Estructura de
los
Documentos
que llevan los
docentes
.
√ √ √ √ Entrevista
Guía de
Preguntas
Estructura
das
semiestruc
turadas ,
abiertas
20%
Valores Éticos
en su
profesión.
√ √ √ √
Aprendizaje
Basado en
Problemas
Observación.
Guía de
Preguntas.
Registro
Anecdótico
.
20%
Motivación en
el aula
√ √ √ √
Trabajo en
equipo.
Observación.
Registro
Anecdótico
20%
La evaluación
en la
Planificación
√ √ √ √
Pruebas
objetivas
Formato
20%

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6
UNIDAD 2- DISEÑO MICRO CURRICULAR
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber?
No. de
semana.
RESULTADO
S DEL
APRENDIZA
JE.
EVIDENCIA(
S) DE LO
APRENDIDO
UNIDAD II
Diseño Micro curricular
Temas:
Plan de Clase
Plan de Unidad Didáctica por Bloques
Curriculares
Plan de recuperación pedagógica
Plan de actividades extra clase
H:16
S/11.13
S/15.17
Realizan
adecuadamente
los planes de
clase, de
Unidad, de
Recuperación
Pedagógica y
los Planes extra
clase y ponen
en práctica.
Elaboran la
carpeta
Profesional
que es el
documento que
acredita su
práctica de
Ejecución.
Elaboran y
ponen en
práctica
eficientemente
sus
Planificaciones
Didácticas en
los Centros
Educativos.
Clases prácticas:
Talleres para la elaboración de Planes
de Clase
Talleres para la elaboración de Planes
de Unidad
Talleres para la elaboración de Planes
de recuperación pedagógica
Talleres para la elaboración de Planes
de actividades extra clase y elaboración
del códigode la niñez y adolescencia.
H:16
S/12.14
S/16.18
Trabajo de Investigación: Código de la Niñez y la adolescencia, de los
Centros Educativos donde practican
Entregan la semana 8
UNIDAD 2
METODOLOGÍA

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7
LECCIÓN MAGISTRAL – APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EXPOSICIÓN – TRABAJO EN EQUIPO.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
OBJETIVODE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
Investigación
Analiza
Estructur
a
Aplica.
Estructurar
las
diferentes
micro
planificaci
ones de
acuerdo a
la Reforma
Curricular
y el
esquema
de la
Universida
d para que
los
estudiantes
, puedan
aplicar con
eficiencia
en su
Práctica
de
Ejecución.
Estructura de
Planes de
clase
√ √ √ √
Observación
Trabajo en
equipo.
Lista de Cotejos
Registro
Anecdótico. 20%
Contenidos
de los
bloques
curriculares
√ √ √ √
Trabajo en
equipo
Guía de
Preguntas
Formato.
20%
Estructura
de Planes de
Recuperación
√ √ √ √ Observación
Registro
Anecdótico
Formato.
20%
Actividades
extra clase √ √ √ √
Aprendizaje
Basado en
problemas
Registro
Anecdótico. 20%
.Código de la
niñez y
adolescencia.
√ √ √ √
Encuesta
Entrevista
Guía de
Preguntas
Base
Estructurada.
No estructurada
abiertas
20%

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8
UNIDAD 3 (VISIÓN PANORÁMICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA)
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico -
CC.)
Nº. De
semana.
RESULTADO DEL
APREND.
EVIDENCIA(S) DE
LO APRENDIDO
VISIÓN PANORÁMICA DE LA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Enfoque general de la evaluación-
Modelos pedagógicos
evaluativos
Relación de la valoración y
la evaluación.
La evaluación auténtica en
los procesos de enseñanza
aprendizaje importancia,
características
Relación de Valoración y
evaluación.
Modalidades de la
evaluación según :
Agentes.
Procedencia de los agentes.
Momentos de aplicación.
Finalidad.
Extensión.
Norma tipo.
El Currículo –Elementos
Características
H:20
S/19.21
S/23.25.27
Analiza a la evaluación
en cada uno de los
modelos Pedagógicos y
establece semejanzas y
diferencias en cada uno.
Participa en su propia
valoración.
Registran y utilizan los
resultados de su
valoración.
Analizan las
características,
funciones, en
evaluaciones auténticas
de los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Reconoce la importancia
de las modalidades de
evaluación.
Reconocen a la
evaluación como un
elemento del currículo
que tiene relación con el
cumplimiento de los
objetivos.
Realizan
Cuadro comparativo
sobre los modelos
pedagógicos y la
evaluación en cada uno.
Organizadores gráfico
sobre las funciones y
características de la
evaluación
Aplica en evaluaciones
de proyectos de aula.
Aplica en evaluaciones
auténticas en el
aprendizaje del aula.
.
Elaborar el diamante
curricular con sus
elementos
(conservar los trabajos)
Clases Prácticas
Los contenidos teóricos se
desarrollarán con trabajos prácticos
simultáneos a base de ejemplos,
demostraciones aplicaciones a casos
de la vida real y evaluaciones
auténtica en el aula. .
H 20
S/20,22
S/24,26
S/28
Trabajo de Investigación
Se deriva de las bases teóricas de la
materia.
Investigar conceptos de varios actores sobre evaluación y
evaluaciones auténticas de proyectos de aula en los centros
educativos donde realizan sus prácticas de ejecución. Entregar los
trabajos la 12 semana.

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1
UNIDAD 3
METODOLOGÍA
LECCIÓN MAGISTRAL – APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS-TRABAJO EN
EQUIPO.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EXPOSICIÓN – TRABAJO EN EQUIPO.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
OBJETIVO
DE
APRENDIZAJ
E
CONTENIDO
S
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMEN
TO
PONDERACI
ÓN
DEFIN
E
CITA
COMP
ARA
APLIC
A
Conocer, analizar
la evaluación a
través de los
diferentes enfoques
pedagógicos
evaluativos, para
comprender como
un proceso
Integral.
Integral, que
conlleve a
la toma de
decisiones y
mejorar el
aprendizaje
de los
estudiantes.
Modelos
Pedagógicos
√ √ √ √
Registro
Descriptivo.
Lista de
Cotejos.
10%
Relación de la
valoración y
evaluación
√ √ √ √ Encuesta
Guía de
Preguntas
Cuadro
comparativo
20%
La evaluación
auténtica de los
aprendizaje
importancia
,características
√ √ √ √
Pruebas
Objetivas
Formato. 10%
La valoración en
clases √ √ √ √
Trabajo en
equipo
20%
Modalidades de
la evaluación.
√ √ √ √
Encuesta
Trabajo en
equipo.
Guía de
Preguntas
Base
Estructurada. 20%
Elementos del
Currículo.
√ √ √ √
Entrevista
Trabajo en
equipo.
Organizadores
gráficos.
Exposiciones. 20%

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2
UNIDAD 4 (TIPOS DE LA EVALUACIÓN)
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber ¿
Nº. de
semana.
RESULTADO
DEL APREND.
EVIDENCIA(S)
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD IV
EVALUACIÓN DE ORIENTACIÓN
Predictiva Prevcntiva – Diagnóstica.
Inicial - Puntual
Cómo hacer y aplicar la evaluación
diagnóstica:
REGULACION
Evaluación Formativa
Evaluación Formadora
a) Generalidades
b) Tipos de evaluación formativa
c) Evaluación auténtica, valoración en
el salón de clase.
- Los contratos didácticos de evaluación
- ¿Cómo hacer evaluación formativa?
Proyectos de aula
- Las rúbricas de evaluación
- El portafolio
CERTIFICACIÓN
SELECCIÓN Y CLASIFICACION
SUMATIVA O FINAL
- Evaluación por mapas conceptuales
- La evaluación contenidos conceptuales,
Procedimental (ejecuciones) actitudinales.
Evaluación de las competencias
o Resolución de problemas y casos
- Pruebas de Ensayo.
El estudiante
analiza los tipos
de Evaluación
-Elabora
adecuadamente
Instrumentos de
evaluación
diagnóstica. Red
sistémica,
registro de
observación: a)
listas de
verificación y
b)escalas de
elaboración
,lista de cotejos
-Analizan la
evaluación
Formativa-
Formadora y
elaboran
eficazmente
instrumentos de
evaluación
-Elaboran y
aplican técnicas
e instrumentos
para una
evaluación
auténtica.
.
El estudiante.
Demuestra
evidencias del
aprendizaje.
Aplica
instrumentos de
evaluación con
temas de acuerdo
al área
(conservar los
trabajos).
Revisa su
proyecto,auto
evalúa corrige
errores.
-Elaboración del
portafolio del
alumno con los
trabajos que se
van realizando
-Aplica pruebas
Objetivas en los
centros educativos
donde están
realizando las
prácticas de
ejecución.
Clases prácticas:
- Los contenidos teóricos se desarrollarán
con trabajos prácticos simultáneos a base de
ejemplos, demostraciones, aplicaciones a
H:24
S/30,32
S/34,36

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3
casos de la vida real, simulaciones, etc.
Aplicando técnicas e instrumentos de
evaluación.
- Elaborar los siguientes instrumentos de
evaluación .Lista de cotejos, informe
personal, red sistémica , registros de
observación: a) listas de verificación; y b)
escalas de valoración..
Plan de evaluación formativa
Diseño de Rúbrica de Evaluación
Diseño de Portafolios
Encuestas- Entrevistas-Guía de
preguntas.
Pruebas objetivas.
Evaluaciones , Planes remediales.
S/38,40
Trabajo de Investigación Investigar instrumentos de Evaluación Diagnóstica-
Formativa- Sumativa, que ponen en práctica los
docentes en las instituciones donde realizan sus
prácticas de ejecución.
Entregar la semana 37

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4
METODOLOGÍA
– APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS-TRABAJO EN EQUIPO.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EXPOSICIÓN – TRABAJO EN EQUIPO.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
OBJETIVODE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUME
NTO
PONDERACIÓ
N
ANALIZ
A
COMPAR
A
APLICA
EVIDEN
CIA
Conocer y
comprender la
importancia de la
evaluación
auténtica a través
de la elaboración
de proyectos de
aula, con la
utilización de
técnicas e
instrumentos de
evaluación , que
nos lleve a la
solución de
problemas reales .
.
La evaluación de
Orientación
Diagnóstica √ √ √ √
Observación
Trabajo en
Equipo.
Lista de Cotejos.
Formato.
Exposición.
20%
.
La evaluación
Formativa y
Formadora
√ √ √ √
Encuesta.
Entrevista
Pruebas
Objetivas.
Trabajo en
equipo.
Guía de Preguntas.
Formato.
Exposiciones.
20%
La evaluación de
Certificación y
Acreditación.
Sumativa.
√ √ √ √
Observación
Trabajo en
equipo
Pruebas
objetivas..
Registro
Anecdótico
Formato.
Exposiciones
30%
Evaluación de
Proyectos de aula.
√
√
√ √
Pruebas
objetivas
Formato.
Matriz de
Evaluación del
desempeño
auténtico de los
Proyectos.
30%
.

13. Universidad Nacional de Chimborazo
5
Resultados o Logros del aprendizaje del curso.
Objetivo. Valorar la importancia de la evaluación en el aprendizaje y aplicar técnicas e
instrumentos para conocer los logros y deficiencias alcanzados por los estudiantes y tomar
decisiones para mejorar.
RESULTADOS O
LOGROS ESPERADOS
CONTRIBUCIÓN
(ALTA,MEDIA,BAJA)
EVIDENCIAS DE O
APRENDIDO
Conocer, analizar y
orientar sobre los
documentos y
reglamentos que los
estudiantesdeben
llevar para poner en
práctica en los
centros educativos
donde realizan sus
prácticas de
ejecución.
ALTA
Trabajos de los estudiante
.
Presenta la carpeta
Preprofesional con todos
las evidencias que
garantizan su preparación
para la docencia, en el
Departamento de Práctica
Docente.
Estructurar las
diferentes micro
planificaciones de
acuerdo a la
Reforma Curricular
y el esquema de la
Universidad para
que los estudiantes
puedan aplicar con
eficiencia en su
Práctica de
Ejecución.
ALTA Elabora, presenta informes
y planificaciones con el
esquema de la Universida
y el Reglamento de
Práctica Docente.
Conocer, analizar la
evaluación a través
de los diferentes
enfoques
pedagógicos
evaluativos, para
comprender como un
proceso integral, que
conlleve a la toma de
decisiones y mejorar
ALTA Conoce, analiza, realiza
cuadros comparativos
sobre la evaluación en los
diferentes enfoques
pedagógicos, comprende
como un proceso integral
que permite hacer juicio
de valor y tomar
decisiones.

14. Universidad Nacional de Chimborazo
6
el aprendizaje de
losestudiantes.
.
Conocer y
comprender la
importancia de la
evaluación
auténtica a través
de la elaboración de
proyectos de aula,
con la utilización
de técnicas e
instrumentos de
evaluación , que
nos lleve a la
solución de
problemas reales .
ALTA
Reconoce la importancia
de una evaluación
auténtica y realiza
proyectos de aula con la
utilización de técnicas e
instrumentos de
evaluación.

15. Universidad Nacional de Chimborazo
7
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La asignatura de Evaluación Educativa aporta con el soporte teórico y técnico para realizar
adecuadamente la evaluación del rendimiento de los estudiantes, durante los procesos de
enseñanza-aprendizaje; y reorientar los métodos y procedimientos aplicados en el ejercicio
profesional de la docencia; además este curso contribuirá par que los estudiantes desarrollen
una adecuada práctica Docente.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura contribuye a sentar las bases para que el estudiante estructure adecuadamente
los instrumentos de evaluación diagnóstica, formativa y Sumativa; a fin de que pueda
aplicarlos en el ejercicio profesional de la docencia.
9 .ASPECTOS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO ÉTICO.
Los estudiantes deben ser puntuales a sus clases, no se permite retrasos.
Se aplicará el Art 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES, en lo que respecta a la copia
de exámenes
Se aplicará el Art.86 de la LOES .Respecto a las relaciones entre Docente – estudiantes y
entre estudiantes
Los trabajos deben incluir las citas y referencias de los autores, usando las normas APA.
No puede existir plagio
Los trabajos deben ser presentados en la fecha prevista, solo se justificará con la debida

16. Universidad Nacional de Chimborazo
8
comprobación.
METODOLOGIA
 El estudiante deberá realizar:
• Las lecturas previas que indique el docente, en relación con el tema planificado para
cada clase.
.
 El profesor creará espacios de participación para el intercambio de opiniones de los
estudiantes sobre los temas tratados.
 La evaluación de la participación involucra:
• La actitud de los estudiantes; y
• La calidad de sus aportes cognitivos y procedimentales y actitudinales.
 Aplicación de métodos activos- Aprendizaje Basado en Problemas que nos lleva a la
solución de problemas reales- Estudio de Casos-Trabajo en equipo- Seminario Taller.
 Se aplicará los Ejes Transversales.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Ministerio de Educación
Ministerio de Educación.
AUDIRAC CAMARENA
ARREDONDO
CASTILLO
Díaz Barrriga Arceo,Frida
y Hernández Roja,
Gerardo.
2010 Evaluación de los Aprendizajes
2011 Evaluación para el aprendizaje Ministerio de
Educación primera edición
Editorial Trillas mayo 2011; Sistematización de la
práctica docente.
Evaluación educativa de aprendizajes y competencias
Estrategias Docentes para un aprendizaje
Significativo.Una
Tercera Edición 2010.Impreso en México por Programas
Educativos S.A. de C.V ( texto básico); Interpretación
constructivista
BIBLIOGRAFÍA
COMPLEMENTARIA:
TOBON TOBON
SERGIO, PIMIENTA
JULIO, GARCIA JUAN
ANTONIO;
TOBON TOBON
Aprendizaje y Evaluación de Competencias
3era edición 2010; Formación Integral y Competencias,
Pensamiento Complejo, Currículo, Didáctica y
Evaluación.

17. Universidad Nacional de Chimborazo
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SERGIO
FLORES Ocho Rafael.
EvaluaciónPedagógica y
Cognición 2003.
LECTURAS RECOMENDADAS
• L.1. Visión panorámica del capitulo
• L.2. ¿ Qué es evaluar en el proceso de enseñanza aprendizaje
• L.3. Características y directrices para una evaluación constructivista
• L.4.Tendencias recientes en la evaluación de los aprendizajes
• L.5.¿Cómo hacer las evaluaciones diagnóstica?
• L.6.Evaluacion Formadora.
• L.7.La exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.
• L.8.Los trabajos y tareas que los alumnos realizan dentro y fuera de clase.
• L9. La valoración en el salón de clase
• L10. ¿Porque es importante la valoración en clases?
• L11. Como se relaciona la valoración con las normas de calidad de la enseñanza
• L12. ¿Qué es una valoración de desempeño?
RESPONSABLE DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO
Ms. Marilú Jara M.
FECHA Fecha de Entrega: 16/09/201