catalogo de cursos 2013

1. CATALOGO DE CURSOS 2013-2014
ASIGNATURA
Español
NOMBRE DEL CURSO
OBJETIVO
DIRIGIDO
Modalidad
La escritura en la escuela Reflexionar sobre la situación actual que guarda la lectura y Maestros
(as) presencial
primaria
escritura como herramienta de comunicación.
frente a grupo,
asesores
técnico
pedagógicos.
Literacidad II: Estrategias
para el desarrollo eficaz de
la comprensión lectora y la
producción de textos.
Ciencias
Maestros
(as) presencial
frente a grupo,
directores
y
asesores
técnico
pedagógicos.
Análisis textual para el Reflexionar, explorar y comprender la complejidad de la cultura
desarrollo de competencias escrita y las prácticas sociales de lenguaje para fortalecer la
lectoras
práctica docente y facilitar el diseño de estrategias de análisis
que permitan el desarrollo de competencias lectoras en los
alumnos de educación primaria.
Matemáticas
Movilizar sus saberes en torno a los procesos que promueven el
desarrollo de las competencias comunicativas propias y del
alumnado, para mejorar las estrategias de enseñanzaaprendizaje que impliquen las prácticas sociales de lenguaje en el
contexto social.
Maestros
(as) presencial
frente a grupo,
asesores
técnico
pedagógicos.
Situaciones de aprendizaje
centradas
en
los
contenidos académicos de
matemáticas
Maestros
(as) presencial
frente a grupo,
directores
y
asesores
técnico
pedagógicos.
Proporcionar a los participantes la posibilidad de apreciar,
mediante el trabajo directo con problemas, el proceso de
aprendizaje que enfrentan tanto los alumnos como ellos mismos
cuando se utiliza el enfoque de situaciones didácticas o
situaciones problemáticas, de acuerdo al enfoque didáctico de
los programas de estudio 2011 para la enseñanza de las
matemáticas.
La enseñanza de las Proporcionar a los participantes elementos teóricofracciones en la escuela metodológicos que le permitan comprender y manejar las
primaria
fracciones en sus diferentes contextos para la resolución de
problemas en este ámbito
Maestros
(as) Presencial
frente a grupo,
directores
y
asesores
técnico
pedagógicos.
La enseñanza de las Brindar a los docentes en ejercicio una serie de herramientas Maestros
(as) presencial
ciencias naturales en la conceptuales y metodológicas para la enseñanza de las ciencias frente a grupo,
educación primaria
en la educación básica.
directores
y
asesores
técnico
pedagógicos.

2. La enseñanza de las Desarrollar competencias docentes adecuadas a las concepciones Maestros
(as) presencial
ciencias naturales en la actuales de la ciencia así como para su enseñanza y evaluación, frente a grupo,
educación primaria II
en la educación primaria.
directores
y
asesores
técnico
pedagógicos.
La enseñanza de las
ciencias naturales en la
Educación
Primaria III.
Exploración
de
la
naturaleza y de la sociedad.
Desarrollar competencias docentes para la enseñanza de los
contenidos relacionados con el tema de la sustentabilidad
considerando las concepciones actuales sobre el aprendizaje la
naturaleza de la ciencia y el enfoque “Ciencia, Tecnología y
Sociedad CTS” para su enseñanza.
Maestros
(as) presencial
frente a grupo,
directores
y
asesores
técnico
pedagógicos.
Las habilidades geográficas Reflexionar respecto al enfoque de la geografía y su contribución Maestros
(as)
en la vida cotidiana.
a la formación integral de las alumnas y alumnos.
frente a grupo,
asesores
técnico
pedagógicos.
Enfoques y fundamentos
de la enseñanza de las
ciencias en la escuela.
Modulo I.
Los participantes comprenderán las características y la función de
los estándares de competencia científica en la educación básica,
mediante el análisis transdisciplinarios de fenómenos naturales
complejos, la observación de prácticas docentes para activar y
evaluar las concepciones científicas de los alumnos
Maestros
(as) Semipresencial
frente a grupo,
asesores
técnico
pedagógicos.

3. Diseño de ambientes para
el
aprendizaje
de
conceptos y habilidades de
razonamiento
científico.
Módulo II.
Comprender el desarrollo de la competencia científica como un
proceso socio cognitivo de cambio conceptual. Mediante la
aplicación sistemática de un modelo de enseñanza de las ciencias
que articula aproximaciones meta cognitivas y basadas en
estándares, así como en el diseño de ambientes de aprendizaje
transdisciplinarios.
Conducción del aprendizaje Comprender el desarrollo de habilidades de razonamiento
colaborativo
de
las científico como un proceso socio cognitivo de dialogo
ciencias. Módulo III.
constructivo, mediante el diseño y conducción de ambientes
propicios para la formulación de hipótesis, la demostración
experimental y argumentativa y para la comunicación de los
resultados de las investigaciones de los alumnos.
Formación
Cívica y Ética
Maestros
(as) Semipresencial
frente a grupo,
asesores
técnico
pedagógicos.
Desarrollo
de Contribuir al desarrollo de competencia para la atención a la
competencias
para
la diversidad, mediante la concientización respecto a las
atención a la diversidad en implicaciones de la Educación intercultural bilingüe y la necesidad
y desde la escuela I.
de su consideración en la profundización del tratamiento de la
diversidad, por medio de implementación de estrategias
favorecedoras para distintas áreas que necesitan fortalecer su
atención, como son las escuelas con aulas multigrado, la
educación especial y la educación integradora. Lo anterior
supone iniciar con un momento de la sensibilización y revisión de
los referentes, tanto conceptuales, como jurídico-normativos de
la EIB.
Maestros
(as) Presencial
frente a grupo,
directores
y
asesores
técnico
pedagógicos.
Maestros
(as) Semipresencial
frente a grupo,
asesores
técnico
pedagógicos.

4. Desarrollo
de Contar con herramientas que apoyen a conjuntar los elementos
competencias
para
la teóricos y prácticos que permitan conocer, reconocer y valorar
atención a la diversidad en las diversidades presentes en las distintas visiones del mundo y
y desde la escuela II.
formas de pensar de quienes integramos este país,
contribuyendo a desarrollar entre los participantes los elementos
que les permitan transitar del reconocimiento del problema al
establecimiento de una serie de medidas prácticas para la
atención escolar por medio de la planeación educativa en el
marco de la Reforma Integral de la Educación Básica
Desarrollo
de Reconocer la relevancia de tomar en cuenta las formas de
competencias
para
la construcción del conocimiento en la planeación didáctica, para la
atención a la diversidad en articulación de saberes comunitarios y contenidos curriculares
y desde la escuela III.
que conozcan algunas estrategias para la evaluación en el
desarrollo de competencias que les permitan incorporar en su
práctica profesional nuevos elementos que lleven a un adecuado
tratamiento de la diversidad y reconozcan el proceso de reflexión
sobre la práctica y la autoevaluación de los diferentes actores de
la comunidad escolar como una acción sistematizada que ayuda a
identificar, rediseñar e intervenir en la realidad escolar a fin de
dar atención a la diversidad cultural, lingüística y demás
presentes en la escuela y aula.
Convivencia pacífica en el Desarrollar una propuesta de intervención que promueva la
contexto social
convivencia pacífica a través del análisis de la práctica educativa y
retomando los referentes curriculares y normativos presentes
Educación
Ambiental
Historia
Maestros
(as) Presencial
frente a grupo,
directores
y
asesores
técnico
pedagógicos.
Formación Cívica y Ética en Comprender la noción de Competencias Cívicas y Éticas que
Educación
Básica
II. subyacen en los programas de Estudio de Educación Básica, a
Enfoque por competencias partir del análisis de los elementos contextuales y conceptuales
de los que se desprende un currículo orientado al desarrollo de
competencias.
Cambio climático: Ciencia, Promover la reflexión sobre las posibilidades de actuación
evidencia y acción
individual y colectiva desde la práctica docente con relación al
cambio climático y diseñen propuestas de intervención educativa
para contribuir a la mitigación y a la adaptación.
presencial
Metodologías
para
el Desarrollar las competencias necesarias para diseñar y promover
aprendizaje de la historia
ambientes que propicien en los estudiantes, el desarrollo de
competencias históricas, sociales y ciudadanas a través del
Maestros
(as) Presencial
frente a grupo,
directores
y
asesores
técnico
pedagógicos.
Maestros
(as)
frente a grupo,
directores
y
asesores
técnico
pedagógicos
Maestros
(as)
frente a grupo,
directores
y
asesores
técnico
pedagógicos
Maestros
(as)
frente a grupo,
directores
y
asesores
técnico
pedagógicos
Maestros
(as)
frente a grupo,
directores
y
Semi presencial
Presencial
presencial

5. aprendizaje significativo, lúdico, contextualizado y crítico de la
historia, con base en la reflexión y rescate de algunas prácticas
previas y la incorporación de otras.
Metodologías
para
el Desarrollar en el maestro las competencias propias del
aprendizaje de la historia II pensamiento histórico que incidan en la profesionalización de su
práctica docente y así, a través del reconocimiento,
interpretación y análisis de acontecimientos históricos, ubicados
en tiempo y espacio, fortalezcan sus recursos y practicas
didácticas de su enseñanza en el aula, y promueva la formación
de la conciencia histórica para la comprensión del mundo y la
convivencia social en sus alumnos.
Metodologías
para
el Desarrollar competencias y mejorar la práctica docente de la
aprendizaje de la historia III Historia por medio del análisis y reflexión de ,os diversos puntos
de vista y la forma en que los historiadores han abordado su
objeto de estudio, es decir, el estudio de la historiografía y sus
principales corrientes;también se pretende que el docente
adquiera herramientas metodológicas y pedagógicas para
estimular en sus alumnos el interés por la disciplina y la
conciencia de su importancia y función social, así como propiciar
el desarrollo de valores cívicos y éticos a través del aprendizaje y
enseñanza de la Historia.
asesores
técnico
pedagógicos
Maestros
(as) presencial
frente a grupo,
directores
y
asesores
técnico
pedagógicos
Maestros
(as) Presencial
frente a grupo,
directores
y
asesores
técnico
pedagógicos