El documento presenta los resultados de una investigación sobre la relación entre el juego y la violencia en niños de trabajadores agrícolas migrantes en San Quintín, México. La investigación observó diferentes tipos de juegos e identificó conductas verbales y no verbales asociadas con la violencia. Los resultados mostraron que los juegos libres involucraban más conductas agresivas como patadas y peleas, mientras que los juegos cooperativos involucraban más groserías. La investigación concluye que las conductas violentas son comunes en las interacc

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EL JUEGO Y SU RELACION CON LA VIOLENCIA EN HIJOS DE
TRABAJADORES AGRÍCOLAS MIGRANTES DE SAN QUINTIN,
MÉXICO
THE GAME AND ITS RELATIONSHIP WITH VIOLENCE IN CHILDREN OF MIGRANT
FARM WORKERS OF SAN QUINTIN, MEXICO
Ahmed Ali Asadi González. Ana María Gómez Rodríguez. Paulina Melissa Díaz San
Martín. Roldan Luna Verónica. Bertha Margarita Viñas Velázquez. Julieta Yadira Islas
Limón (México)
ahmedali@uabc.edu.mx
Investigación
Recibido: 31/05/2015 Aprobado: 09/06/2015
RESUMEN: El juego se asocia con una actividad libre y espontánea por medio de la cual los
niños asimilan su contexto. El presente artículo expone los resultados obtenidos en una
investigación de campo realizada en un centro habitacional de trabajadores agrícolas migrantes y
que se basa en dicha premisa, donde se observaron de manera directa los tipos de juegos y la
relación que guardan con algunas formas de violencia manifestadas por la comunidad infantil, a
través de conductas tanto verbales como no verbales.
PALABRAS CLAVES: Juego, conductas, violencia, infantil, migrantes.
SUMMARY: The game is associated with a free and spontaneous activity through which
children assimilate their context. The present article present the results of a field research center
in a housing agricultural migrant workers and based on this premise, which is directly observed
the types of games and the relationship they have with some forms of violence expressed by
childrenꞌs community, through verbal and nonverbal behaviors.

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KEYWORDS: Game, behaviors, violence, child, migrant.
INTRODUCCIÓN
Investigadores como Ortega (1987) y Garaigordobil (2005), explican que el juego es una pieza
clave en el desarrollo integral del niño ya que guarda una estrecha relación con su realidad,
además de ser una actividad natural por la cual el niño asimila aspectos sociales como la
resolución de problemas y los roles sociales.
Ortega (1991) en su artículo “Un marco conceptual para la interpretación psicológica del juego
infantil”, menciona las aportaciones de Vygotski en una conferencia en el Instituto Pedagógico de
Leningrado en 1933, en la cual enuncia que “en el juego vemos el movimiento del niño en el
plano puro de los significados bajo la libertad, la imaginación, la satisfacción de los deseos”.
Coincidiendo con Piaget (1969), menciona que el juego simbólico señala el apogeo del juego
infantil. El niño está obligado a adaptarse a un mundo social de mayores, cuyos intereses y reglas
siguen siéndole desconocidos. Es por ello que, como la realidad es demasiado compleja, para
poder asimilarla el niño crea su propio mundo.
En los trabajadores agrícolas migrantes del Centro Habitacional de la comunidad de San Quintín,
México, en donde se llevó a cabo la investigación, predomina un nivel socio-económico bajo,
debido a esto las jornadas laborales son de 10 a 12 horas diarias. En relación a lo anterior, la
OMS (2014) indica los diversos factores que pueden incrementar el maltrato infantil, tales como
la desigualdad, una inadecuada vivienda, el alto nivel de desempleo, disponibilidad de sustancias
adictivas, insuficientes programas de prevención del maltrato, la prostitución y el trabajo infantil,
además de la fomentación de la violencia por los padres a través de castigos físicos, entre otros.
Por lo anterior, las observaciones se enfocaron en la incidencia de conductas verbales y no
verbales asociadas con violencia, dicho registro se realizó durante actividades de juego y se
tomaron en cuenta tres estilos: libre, dirigido y cooperativo. Las actividades se llevaron a cabo en
el parque del Centro Habitacional, lugar principal de esparcimiento de los niños y punto de
reunión cuando no asisten a la escuela, cabe mencionar que la asistencia a una institución de

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educación no es obligatoria para la comunidad en edad escolar, por ende sus responsabilidades se
basan en labores domésticas, mismas que al ser concluidas generan tiempo de ocio que los niños
destinan a actividades lúdicas. Dichas observaciones se llevaron a cabo a lo largo de dos días
consecutivos.
MÉTODO
La investigación fue de tipo etnográfica, basada en la observación directa de los miembros de la
comunidad, tanto en actividades espontáneas como dirigidas. Se utilizó el apoyo de medios
tecnológicos para la videograbación de las actividades y su posterior análisis, así como de un
registro de conductas y otro de incidencias.
RESULTADOS
Se encontró una relación observable entre las actividades lúdicas y la violencia, misma que se
llevó a cabo mediante el análisis de las conductas registradas durante los distintos tipos de juegos
(véase Tabla 1, Tabla 2 y Tabla 3).
Tabla 1. La siguiente tabla muestra el registro conductual del juego libre “Fútbol”, en el cual
participaron 14 niños de un rango de edad de 6 a 12 años. Se observa que las conductas que se
presentaron con mayor frecuencia fueron las patadas directas a otros niños sin haber un balón de
por medio y con menor frecuencia los golpes.
Conductas Frecuencia
Gritos 0
Groserías 0
Discusiones 0
Peleas 3
Empujones 3
Cachetadas 0
Conductas Frecuencia
Patadas 32
Golpes 1

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Jalones 3
Molestar 2
Burlas 0
Bromas 0
Tabla 2. La siguiente tabla muestra el registro conductual del juego dirigido “Mar y Tierra”, en
el cual participaron 8 niños de un rango de edad 6 a 12 años. Se observa que las conductas con
mayor frecuencia fueron los jalones y empujones, y con menor frecuencia las discusiones.
Conductas Frecuencia
Gritos 0
Groserías 5
Discusiones 2
Peleas 3
Empujones 11
Cachetadas 0
Conductas Frecuencia
Patadas 4
Golpes 6
Jalones 14
Molestar 3
Burlas 6
Bromas 0
Tabla 3. La siguiente tabla muestra el registro conductual del juego cooperativo “Papa Caliente”
y ‘’Soy (nombre) y me pica…”en el cual participaron 8 niños y 4 niñas de un rango de edad de 6
a 10 años. Se observan con mayor frecuencia las groserías y con menor frecuencia las
discusiones.
Conductas Frecuencia
Gritos 0
Groserías 6
Discusiones 1
Peleas 0
Empujones 0
Cachetadas 0
Conductas Frecuencia
Patadas 0
Golpes 0
Jalones 0
Molestar 2

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Burlas 0 Bromas 4
Las conductas que se registraron se relacionaron con la cuestión actitudinal de cada uno de los
niños involucrados en las situaciones determinadas, omitiéndose las conductas propias del tipo de
juego y puntuándose aquellas que estuvieron acompañadas de una connotación agresiva, es decir,
un golpe acompañado de una amenaza verbal o un ademán acompañado de una grosería.
Una de las principales fuentes de información fue el registro de incidencias, donde los niños
expresaron de manera verbal, la relación entre su conducta y la intención de violentar al otro, ya
que fue posterior al juego cuando los niños comentaban abiertamente el significado de conductas
realizadas en el contexto de manera cotidiana, dichas conductas se modifican con la presencia o
indicación de una figura de autoridad.
DISCUSIÓN
En la literatura infantil se mencionan diversos factores por los cuales los niños se consideran un
grupo vulnerable; el ser infantes y migrantes los hacen formar parte este grupo. Por su condición,
además de su cognición, ellos confrontan la realidad a través del juego. En esta comunidad se
interrelacionan aspectos culturales, económicos y familiares, lo que genera un ambiente propicio
para la manifestación de conductas relacionadas con violencia.
En lo precedente se mencionó acerca de las interrelaciones y su nexo con la violencia.
Considerándose con mayor preponderancia la cultura, ya que el Centro Habitacional tiene una
entrada y salida de gente continua y alta, por ende, el niño se ve inmerso a esta pluriculturalidad.
Los niños observados demostraron que las conductas con predominio de violencia durante el
juego es algo que está dentro de la norma en su interacción.
Se toma en cuenta que indirectamente el niño es obligado a adaptarse a lo que la comunidad le
ofrece, es decir, tomará lo que ésta misma le proporcione física y emocionalmente para su

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desarrollo, no dándole importancia al medio para cumplir su objetivo: satisfacer sus necesidades
y deseos.
En relación a lo presentado, lo que se desconoce es si la dinámica se manifiesta solo durante las
actividades lúdicas, o si es que también en diferentes áreas del infante, como en la familia y/o la
escuela. Un estudio posterior permitiría enfatizar aspectos específicos del origen de la dinámica
mencionada en los diferentes contextos de los niños.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Garaigordobil, M. (2005). Diseño y evaluación de un programa de intervención socioemocional
para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia. Madrid: Ministerio de Educación y
Ciencia.
OMS. (2014, Diciembre). Maltrato infantil. Extraído el 31 de mayo de 2015 desde
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs150/es/
Ortega, R. (1987). El juego: Un laboratorio de comunicación. Actas de las V Jornadas de Estudio
sobre la Investigación en la Escuela. Sevilla, España: Servicio de Publicaciones de la Universidad
de Sevilla.
Ortega, R. (1991). Un marco conceptual para la interpretación psicológica del juego infantil.
Universidad de Sevilla, España.
Piaget, J. (1969). La Psicología del niño. Editorial Morata, S.L. Madrid, 2007

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