resumen unidad 1

1. GRUPO #1
La evaluación
como
mediación:
enfoque
sociocritico
MEDIACIÓN
sirve de ayuda entre
dos o mas
disputantes para que
alcancenun acuerdo
para llegar a una
negociación
ayuda a
contextualizar el
cambio como
proyecto a
futuro en la vida
del estudiante
-participacion
activa del
estudiante.
-lograr niveles
de autonimía
para tomar
desiciones.
la evaluación para
Neus Sanmarti inplica
que el docente
acompañe al
estudiante para que
el se apropie del
conocimiento
EN LAS PRACTICAS
PEDAGÓGICAS
el docente debe
ser respetuoso en
la manera de ser y
de actuar con el
estudiante
EVALUACIÓN COMO MEDIACIÓN
el acompañamientoquehaceel
docente debe serpermanente
el docente toma
conciencia y reflexiona
sobre como el
estudiante realiza su
aprendizaje .
el enfoque
sociocríticotiene
como objetivo el
análisisde las
transformacione
s socialespara
dar respuesta a
determinados
problemas
Características

2. GRUPO #2

3. diferencias
entre medir
y evaluar
MEDIR
es un acto que implica
restablecer una
comparación entre dos
o mas variables
ejemplo: un niño de
primero de básica va
aprender la suma,
resta, multiplicación y
división para lo cual se
realiza un análisis y se
compara los
aprendizajes obtenidos
del año anterior con
los aprendizajes que va
adquirir en el presente
año.
EVALUACION
Es un poceso
continuo y
sistemático en la
actividad educativa.
ejemplo: luego de
la medición se
utiliza una
herramienta de
evaluación, en este
caso una prueba de
diagnóstico para
determinar los
conocimientos que
haya adquirido.
CALIFICACIÓN
hace referencia a las
notas expresadas de
forma cualitativa o
cuantitativa a partir
de estos se valora el
rendimientoescolar.
NUMERICAS .
CONCEPTU
ALES
GRÁFICAS
Acreditación Compensación

4. GRUPO #3
ETAPAS DE LA
PLANIFICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN
ETAPAS
1.
Identificar
objetivos
2.Determi
nar la
finalidad
4. Seleccionar
el instrumento
3. Definir
los
criterios
EVALUACIÓN
Según B. Macario
evaluaciónes un
acto que consiste en
emitir un juiciode
valor, a partir de un
conjunto de
informaciones sobre
la evaluciónde un
alumnoconel finde
tomar una decisión
5. Aplicar los
instrumentos
6. Registrar
y analizar
7. Tomar
decisiones

5. GRUPO #4
tipos de evaluación
segunsu
función y
finalidad
F.
Formativa
F.
Sumativa
segun
agentes
evaluadores
es el proceso
de obtener,
sintetizar e
interpretar
información
para facilitar
la toma de
decisiones , es
decir para
modificar y
mejorar el
aprendizaje
durante el
periodo de
enseñanza
es el proceso
de obtener,
sintetizar e
interpretar
información
para facilitar la
toma de
decisiones , es
decir para
modificar y
mejorar el
aprendizaje
durante el
periodo de
enseñanza
EVALUACIÓN
INTERNA
Es aquella que es
llevada a cabo y
promovida por los
propios integrantes
de un centro, un
programa
educativo
ofrece diversas
alternativas de
realizacion y son:
- Autoevaluación
-Heteroevaluación
-Coevaluación
EVALUACIÓN
EXTERNA
se da cuando
agentes no
integrantes de un
centro escolar o
de un programa
evaluan su
funcionamiento
ejenplo: el
CEAACES

6. GRUPO #5
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
TEMA:
EVALUACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN
DOCENTE:
ALEX TOBAR
ASIGNATURA:
EVALUACION EDUCATIVA
SEMESTRE:
SEXTO ¨A¨
INTEGRANTES:
YURI ANGULO BAUTIZTA
EMMA LLANGA ASITIMBAY
MICHELLE MOSCOSO
ALFREDO QUISPE CHACAGUASAY
VERONICA QUINZO HERNANDEZ
FECHA:
24/11/2016

7. OBJETIVO
Dar a conocer sobre la evaluación según el momento de aplicación mediante una exposición
a los estudiantes para que puedan obtener un mejor conocimiento sobre el mismo y así
puedan aplicar a la práctica docente.

8. INTRODUCCIÓN
La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo
mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje.
Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje,
pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso.
La evaluación según el momento de aplicación se divide en evaluación inicial o diagnostica
se refiere al conocimiento que tiene el alumno, sus aprendizajes previos, evaluación
formativa o de procesos se refiere a la evaluación que se realiza durante el proceso educativo
ya sea al final de cada unidad o actividad, es decir, si se va alcanzando los objetivos o no y
evaluación final se refiere al final del proceso educativo es ahí donde se da cuenta si han
cumplido los objetivos planteados, ya esta evaluación será de carácter cuantitativo donde se
descubrirá si está apto a un nuevo periodo escolar.. Después de este proceso educativo da
como resultado de la evaluación descubrimos que los objetivos se están alcanzando en un
grado mucho menor que el esperado o que no se están alcanzando, inmediatamente surgirá
una revisión de los planes, de las actividades que se están realizando, de la actitud del
maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de los objetivos que se están
pretendiendo.

9. EVALUACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN
EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNOSTICO
Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos
(saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos. (Fingermann,
2010)
Se realiza antes de realizar el proceso de enseñanza aprendizaje de un nuevo conocimiento.
Se aplica al inicio del año escolar, al inicio del trimestre o quimestre o de la unidad didáctica.
Se la realiza con el propósito de verificar el nivel de conocimientos, procedimientos y
aptitudes de los estudiantes para enfrentarse a los nuevos aprendizajes.
Propósitos.
 Establecer los prerrequisitos que deben tener el estudiante antes de iniciar un nuevo
aprendizaje, tomado en cuanta su proceso individual.
 Identificar los conocimientos previos que marcan el punto de partida para el nuevo
aprendizaje.
 Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos
planteados.
 Diseñar actividades orientadas a la nivelación del aprendizaje.
 Detectar conocimientos, destrezas, actitudes que ya han sido dominadas, para evitar
la repetición.
¿Que son los prerrequisitos?
Son los conocimientos, habilidades, actitudes que un estudiante tiene que poseer para
acceder a un nuevo conocimiento.
Conocimientos previos.
Son todos los conocimientos que tiene un estudiante sobre un tema o saber nuevo
Según Ausubel los conocimientos previos son conocimientos ya adquiridos y esto es un
punto de partida para adquirir nuevos conocimientos y así llegara a un aprendizaje
significativo.

10. Fases de la evaluación inicial o diagnostica
1.- Identificación de los aspectos a evaluar.
Es clave establecer los prerrequisitos necesarios para iniciar un nuevo aprendizaje, asi como
evaluar los conocimientos previos que un estudiante tiene sobre un determinado tema.
Además determina las necesidades e intereses de los educandos
Destreza Prerrequisito Conocimientos previos
Matemática: Factoreo Formulas.
Reglas básicas para
factorizar.
Conocimiento de las
operaciones básicas
Operaciones básicas de
matemática
2.- Selección del instrumento.
Definir qué instrumentos se va a utilizar para la evaluación (pruebas escritas, observación,
cuestionarios, preguntas, etc.). Se puede tomar una prueba escrita para tener un registro
individual o grupal de los conocimientos, habilidades que tiene el estudiante o el grupo en
general.
3.- Aplicación de los instrumentos seleccionados.
Se usan estos instrumentos para evaluar los prerrequisitos y conocimientos previos
3.1. Registro y análisis de la información: una vez aplicado el instrumento al estudiante se
realiza el análisis de los resultados para encontrar sus deficiencias, errores y fortalezas, antes
de iniciar un nuevo aprendizaje.
3.2. Toma de decisiones: Implica definir estrategias para la superación de errores y la
implementación de los refuerzos correspondientes.
EJEMPLO:
Una vez tomado el tema de factores para ser evaluado mediante una prueba escrita, se
realizara un análisis de los conocimiento en que se encuentra (errores, deficiencias y
debilidades), con ellos se puede realizar una refuerzo, conversatorio de los errores
identificados para que los estudiantes tengan un buen nivel de conocimiento previo para
avanzar en el aprendizaje.

11. EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESO
La evaluación formativa es la información que se va realizando durante los procesos del
hecho educativo, avances y deficiencias que ha tenido el alumno durante el proceso, analiza
el proceso de enseñanza aprendizaje de todos los días. (Fingermann, 2010)
Consiste en la valoración, a travéz de la información recogida en forma continua y
sistemática del funcionamiento de una institución educativa, fijado para alcanzar las metas
propuestas. La evaluación de procesos es de gran importancia dentro de la concepción
formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones para mejorar sobre la marcha
sobre el proceso educativo.
La evaluación formativa es un proceso que pretende:
a) Informar: tanto al estudiante como al maestro acerca del progreso alanzado por el
estudiante.
b) Localizar: las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso
enseñanza-aprendizaje
c) Valorar: las conductas del estudiante durante el proceso para descubrir como alcanza
progresivamente los objetivos propuestos.
EJEMPLO
Realizar un conversatorio docente – estudiantes sobre la asignatura de ciencias naturales, el
tema tratado en clase fue de los animales vertebrados e invertebrados donde el docente
localizo los errores entre los conceptos de los animales vertebrados e invertebrados
posteriormente realizo una retroalimentación y vio cómo avanzan progresivamente para
cumplir los objetivos propuestos.
La evaluación formativa tiene lugar al final de un tema, una unidad o una serie de
actividades, tiene un papel importante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Es la
encargada de orientar la actividad según la forma en la que se van alcanzando los objetivos.
Según (YVANOSKY, 2013) plantea el siguiente ciclo para la mejora continua del proceso
E-A

12. RETROALIMENTACION
Es necesario evidenciar tanto los logros como las debilidades del proceso. La
retroalimentación implica establecer relaciones entre los diferentes elementos del trabajo del
estudiante con los del conocimientos construido.
Es importante tomar en cuenta que el nivel de retroalimentación depende del momento de
aprendizaje en el que el estudiante este. No es lo mismo retroalimentar al inicio que al final
de un proceso. Además, se debe estar consciente de que cada alumno tiene sus propias
características y nivel de aprendizaje.
EVALUACIÓN FINAL
La evaluación final tiene lugar al término de cada secuencia unidad de aprendizaje.
La función de esta evaluación es establecer lo que los estudiantes han aprendido durante un
periodo determinado, con la finalidad que les permita desarrollar los conocimientos de la
etapa siguiente.
Además de las pruebas, pueden desarrollarse otras formas para que los estudiantes
demuestren sus aprendizajes, como composiciones, informes, maquetas, exposiciones
orales, etc.

13. Aquí en la evaluación final se le califica al estudiante con una nota cuantitativa para medir
su nivel de concimiento.
Los propósitos de la evaluación son:
a) Valorar las conductas finales que se observan en el educado en la conclusión del
proceso.
b) Certificar que se hayan alcanzado los objetivos propuestos.
c) Hacer una recapitulación o integración delos contenidos de aprendizaje sorel so que
se han trabajado a lo largo de curso.
d) Integra, en un solo, los diferentes juicios de valor emitidos sobre los alumnos a través
del curso.
CONCLUSIÓN
Los tres tipos recorren el mismo proceso, formulan un juicio de valor sobre las conductas
del educando, después de una medición e interpretación previas. Dicho juicio de valor
desempeña diferentes papeles.
Funciona como un antecedente de los conocimientos del alumno, en la evaluación
diagnóstica.
Es un indicador de sus adelantos o deficiencias, en la evaluación formativa.
Constituye una certificación del grado en el que ha alcanzado los objetivos en la evaluación
sumativa.
Bibliografía
Fingermann,H.(21 de 07 de 2010). EDUCACIÓN .Obtenidode Tiposde evaluacióneducativa:
http://educacion.laguia2000.com/evaluacion/tipos-de-evaluacion-educativa
YVANOSKY,J.V.(31 de 07 de 2013). Obtenidode evaluacióncontinua:
http://es.slideshare.net/josevazquez7503/tipos-de-evaluacin-educativa-24819024

14. GRUPO #6
1)EVALUACIÓN DE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Corresponden al area del
saber, es decir, los
fenomenos, hechos y
conceptos que los
estudiantes pueden
aprender y asi el estudiante
puede relacionarse con
otros contenidos.
2) EVALUACIÓN DE
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
•Asumir los procedimientos
como contenidos de
enseñanza aprendizaje,
supone priorizar laevaluacion
formativa,para conocer los
errores del estudiante y
aplicarla remediación.
3) EVALUACIÓN DE
CONTENIDOS ACTITUDINALES
•En generalesta area abarca mas
de lo que el docente se imagina:
aquí se encuantranlos valores,
las actitudes, los intereses, los
sentimientos, lascreencias ylas
emociones entre otros que
también aprenden en la escuela
y que por lotantodeben
evaluarse convenientemente.
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

15. TRABAJO REALIZADO EN CLASE

19. EXPOSICIONES