El documento presenta una discusión sobre la evaluación virtual. Propone que la evaluación debe ser significativa y promover la autonomía del estudiante. También destaca la importancia de considerar las necesidades, intereses y contexto cultural de los estudiantes. Finalmente, discute criterios para evaluar el aprendizaje, incluyendo el uso de tecnologías de la información y la comunicación y la importancia de una evaluación continua y formativa.

1. Evaluación Virtual
Integrantes: Carlos Fermín
Zoradbell Licón
Rubén Rangel
Caracas, Octubre de 2013

2. 1.
La significatividad del aprendizaje, es decir, el
MATERIAL proporciona medios o expone realidades o
informaciones que refieran a contextos significativos
(pertinentes a su realidad social y cultural) para el
aprendiz y permite asociarlos con sus experiencias
personales.
2.
La autonomía del aprendiz, es decir, el MATERIAL
proporciona mecanismos para que el
aprendiz, progresivamente, sea capaz de asumir su
exploración o la generación de conocimiento con menor
intervención o guía.

3.  El material se diseña teniendo en cuenta lo siguiente:
Necesidades, intereses y características personales de
los estudiantes
 Condiciones del ambiente de aprendizaje
 El lenguaje utilizado
 Aspectos y situaciones sociales y culturales relevantes

4.  A lo visto anteriormente, debemos agregar los criterios
para evaluar el trabajo realizado y los efectos.

5.  UNO: Las TIC en general son eficientes para mejorar:
1. investigación/indagación,
2. trabajo en equipo (comunicación y planificación)
3. producción de material educativo.
 Todos estos procesos se plantean en todas las áreas
curriculares y son planteados como estrategias en las
sesiones de aprendizaje.

6.  DOS: indicadores que nos permiten observar si
realmente las TIC mejoran mi trabajo pedagógico son
tres:
– Tiempo: obtengo el mismo logro de aprendizaje en
menos tiempo
– Condiciones de aprendizaje: propongo una mejor
calidad y mayor cantidad de recursos y materiales
disponibles con menos esfuerzo
– Cambio de actitud: la tecnología demanda que el
usuario, en este caso el estudiante o el docente, se
concentre y se involucre porque "HACE" o "CONSTRUYE"
lo que va aprendiendo o enseñando.

7.  La evaluación es una actividad sistemática y continua
como el mismo proceso educativo, un subsistema
integrado dentro del propio sistema de la enseñanza y
tiene como misión especial recoger información
fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar
a mejorar el propio proceso, y dentro de él, los
programas, las técnicas de aprendizaje, los
recursos, los métodos y todos los elementos del
proceso.
 La evaluación debe servir de ayuda para elevar la
calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de
los alumnos.

8.  La evaluación continua
Se llama evaluación continua a la que engloba todo el proceso de
aprendizaje, y se refiere tanto al profesor, al alumno o a la marcha del
proceso. La evaluación continua contempla tres fases en su proceso:
 Evaluación diagnóstico o inicial
Es la determinación de la presencia o ausencia en un alumno de
capacidades, habilidades motrices o conocimientos. En ella se recibe
también información sobre la motivación del alumno, sus
intereses, etc.
Es la determinación del nivel previo de capacidades que el alumno
tiene que poseer para iniciar un proceso de aprendizaje y la
clasificación de los alumnos por medio de características que están
relacionadas con formas de aprendizaje. Mediante la evaluación se
determinan las causas fundamentales de las dificultades en el
aprendizaje.

9.  La evaluación diagnóstico se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o
cuando hay dudas, durante el proceso de que un alumno tiene cualquier tipo
de dificultad. Puede realizarse tanto al principio de curso, como al principio de
cualquier núcleo temático, o semana, o día. Es conveniente estar en situación
continua de diagnosis
 Evaluación formativa o de procesos
Es la realimentación del alumno y del profesor sobre el progreso del alumno
durante el proceso de aprendizaje y la identificación de los problemas más
comunes de aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la
recuperación. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje.
 Evaluación sumativa o final
Es la que certifica que una etapa determinada del proceso, pequeña o grande, se
ha culminado o la que se realiza cuando se deben tomar decisiones en caso de
competencia entre varias personas: puestos limitados, oposiciones, etc.
Se produce al final de una etapa, día, semana, mes o curso escolar, o al comienzo
de una situación en la que hay plazas limitadas.

10. Ventajas
Desventajas
• Si nos decidimos por incorporar
actividades de evaluación virtual
nos daremos cuenta que el
aprendizaje saldrá reforzado
• Se sigue evaluando de manera
tradicional, ya que es más fácil.

11. Conceptualización y
finalidad
Criterios de
evaluación, corrección y
puntuación
Presentación de la información
electrónica y su proceso de corrección

12. •Aportar evidencias en el proceso E-A
•Exista una retroalimentación
•Generar una evaluación más equitativa

13. Portafolio electrónico
-Espacio para estructurar temas
-Conectar teoría práctica
- Desarrollo de habilidades de investigación
- Tutoría más larga Taller virtual
- Adaptación del objetivo
- Ayudas conversacionales
-Profundizar sobre la aplicación de
procedimientos
-Evaluación escolar mediante recursos de pág.
web
-