1. MEMORIA DEL PROYECTO
AGRUPACIONES 2010-2012

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
CENTRO: I.E.S. SANTIAGO APÓSTOL
LOCALIDAD: ALMENDRALEJO (BADAJOZ)
TÍTULO DEL PROYECTO: “JUEGOS MOTRICES DE PATIO Y CALLE EN LAS
COMUNIDADES AUTÓNOMAS DEL ESTADO ESPAÑOL”
MEMORIA DEL PROYECTO INSERTA EN EL SIGUIENTE ENLACE:
http://arcealmendralejodocumentos.blogspot.com.es/2012/04/convocatoria-del-programa.html
NUMERO DE ALUMNOS QUE HAN PARTICIPADO DIRECTAMENTE EN EL
PROYECTO: 40 (Entre alumnado de primer y segundo curso)
NÚMERO DE PROFORES QUE HAN PARTICIPADO DIRECTAMENTE EN EL
PROYECTO: 4
Mauro Arias Carrasco
José Manuel Robles
Inés González Díaz
Francisco Salgado Bazaga

3. RESUMEN DEL PROYECTO:
Esta memoria del proyecto solamente refleja las líneas general de trabajo ya que el núcleo del
mismo se encuentra totalmente plasmado en el blog realizado para ello. Por lo tanto, para
profundizar en más detalles acerca del mismo consultar el siguiente enlace:
http://arcealmendralejo.blogspot.com.es/
GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO:
1. Mejorar el grado de competencia profesional del profesorado y alumnado en el campo de
la animación de calle, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje de los juegos
motrices de calle y patio, tanto propios de la Comunidad Autónoma de Extremadura como
de otras regiones de España.
2. Evitar la pérdida del legado cultural que supone la desaparición de la práctica de juegos
motrices de calle y patio por parte de las nuevas generaciones en muchas localidades de
España y en concreto en Extremadura.
3. Conocer las culturas de otros pueblos tanto de la región extremeña, como de otras
regiones de España por medio del intercambio de información, de experiencias,
encuentros, convivencias, etc… a través de los juegos motrices de calle.
4. Introducir estos contenidos en la oferta de animación deportiva de calle que se organicen
tanto en la localidad donde se encuentra ubicado el ciclo como en otros encuentros.
Una vez terminado el desarrollo completo del proyecto la consecución de los objetivos marcados
durante el mismo ha sido muy satisfactoria ya que se ha conseguido alcanzar los mismos en casi
su totalidad.
Sobre todo se ha logrado adquirir el último objetivo ya que hay líneas de trabajo abiertas para
seguir utilizando la formación y competencia profesional recibida para seguir actuando en futuras
acciones dentro de la oferta de animación deportiva que está presente en el currículo del ciclo
formativo.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DESARROLLADOS DEL PROYECTO
 Realizar una investigación acerca de la práctica de juegos motrices de calle y patio de las
diferentes comarcas de Extremadura; así como su origen, estado de conservación, nivel de
práctica actual, etc.
 Llevar a cabo una recopilación de dichos juegos clasificándolos para diferentes criterios
marcados en el proyecto común.
 Practicar y vivenciar los juegos motrices de calle y patio más significativos en las clases
lectivas del ciclo formativo para obtener un mayor conocimiento de los mismos.
 Poner en práctica determinados números de juegos motrices de calle y patio en diferentes
eventos de animación de calle que se produzcan tanto en la localidad de Almendralejo como en
otras zonas de Extremadura.
 Conocer otros juegos motrices de calle y patio de otras comunidades autónomas a través
de su tratamiento en las clases lectivas del ciclo formativo. Este objetivo se podrá llevar a cabo
gracias al intercambio de información y experiencias que exista con los demás centros educativos
implicados en el proyecto en los diferentes encuentros que se realicen a lo lardo del periodo de
realización de este proyecto.
 Dar a conocer la cultura de otros pueblos de otras Comunidades Autónomas a los
extremeños mediante la puesta en práctica de los juegos motrices de calle y patio más
significativos de dichas localidades una vez se tengan aprendidos por parte del alumnado y
profesorado.
Salvo este último objetivo, que se ha cumplido parcialmente debido a que los dos últimos
encuentros se han producido muy avanzado el curso académico del último año del proyecto y por
lo tanto no se ha podido aplicar por el currículo tan apretado del módulo de juegos motrices y de
actividades físicas adaptadas. Los demás objetivos se han cumplido completamente por la
metodología de investigación e indagación utilizada en el proyecto, donde se ha hecho mucho
hincapié en parámetros tan importantes como la temporalización y secuenciación en la
consecución de los mismos.

5. IMPULSO A LA INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN CON EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Dentro del campo de la animación físico-deportiva se ha realizado un estudio de investigación
sobre los juegos de calle y patio en la Comunidad de Extremadura. Dicho estudio consistió en una
investigación de la práctica de dichos juegos en las diferentes comarcas de Extremadura para
pasar a una segunda fase de selección representativa de los mismos para comenzar a trabajar
sobre ello.
Una vez seleccionados fueron tratados para que tuvieran funcionalidad en cualquier contexto
donde se desarrollen los mismos. Ya que siguiendo las reglas dogmáticas de muchos de ellos no
es posible aplicarlos al contexto educativo.
Para su posible utilización en diversos entornos y en diferentes tipos de poblaciones los juegos
han sufrido modificaciones dependiendo del contexto en que se desarrollen.
En el ámbito educativo las modificaciones realizadas bajo criterios pedagógicos y metodológicos
para que puedan aplicarse a los centros educativos como contenidos dentro del área de
Educación Física.
Además de las modificaciones realizadas a los mismos se ha innovado en otro aspecto que es la
introducción de medidas inclusivas para que la población con diferentes tipos de deficiencias no
se vea excluida.
Para consultar la filosofía del trabajo de investigación e innovación consultar el siguiente enlace:
http://es.scribd.com/doc/92103933/PRESENTACION-JUEGOS
DESCRIPCIÓN Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
DURANTE LOS DOS AÑOS DEL PROYECTO
 1º Fase: ha consistido en realizar una investigación sobre los juegos de calle y patio que se
realizan en Extremadura. Esta fase la realizaron los alumnos de primer curso de TAFAD del curso
escolar 2010/11, coordinados por el docente que imparta el módulo de Juegos y Actividades
Físicas Recreativas para Animación.
 2º Fase: una vez realizada esa investigación y seleccionados los juegos de calle y patio,
según los criterios de clasificación elaborados, se han puesto en práctica durante las clases
lectivas con el objeto de vivenciar los mismos por parte de los alumnos y contribuir a su
aprendizaje. Esto se ha realizado durante todo el curso académico 2010/11. El resultado de esta

6. fase ha sido la selección y claficación de juegos de calle y patio que vamos a dar a conocer y
trabajar con el resto de centros educativos inmersos en el proyecto.
 3º Fase: durante el curso académico 2010/11 también se ha llevado a cabo un encuentro
con el resto de centros educativos participantes en el proyecto común en Valencia, donde los
alumnos/as de primer curso pudieron vivenciar y conocer los juegos de calle y patio de la
Comunidad Valenciana. Además, se realizó intercambio de información acerca de otros juegos
que se practican en otras Comunidades Autónomas ,junto con losmedios digitales a utilizar.
 4º Fase: durante el curso académico 2011/12 los alumnos, que estén ya matriculados en
segundo curso de TAFAD y dentro del módulo de Actividad Física para Personas con
Discapacidades, con el trabajo realizado en las anteriores fases, comenzaron a trabajar sobre las
adaptaciones de los juegos de patio y calle tanto los propios de Extremadura como del resto de
Comunidades Autónomas, con la finalidad de hacerlos inclusivos según las diferentes
discapacidades: sensoriales, físicas, psíquicas. Esta fase incluyó también la práctica de los juegos
de forma inclusiva en las clases lectivas para vivenciar y corregir las adaptaciones que se habían
propuesto a nivel teórico.
 5º Fase: esta fase fue llevada a cabo a través de la realización de dos encuentros entre los
centros participantes durante el curso 2011-12.
- 1º Encuentro: se produjo a principio de marzo en la ciudad de Ceuta donde el I.E.S
“Santiago Apóstol” junto con el centro educativo de Ceuta fueron los organizadores del
citado evento.
En este encuentro se llevaron a la práctica por nuestro instituto una exposición de
los juegos de calle y patio de la Comunidad Autónoma de Extremadura seleccionados en
fases anteriores tanto en formato abierto a todo la población ceutí en un espacio público
como en formato fiesta lúdico-recreativa para alumnado del instituto ceutí participante a lo
largo de toda una mañana lectiva.
Dicha exposición consistía no solamente en exponer los juegos sino que también incluía la
participación abierta de los mismos por partes de los diferentes participantes.
La exposición de los mismos estaba clasificada en dos tipos de juegos, por un lado una
exposición de juegos motores según la clasificación consensuada por parte del resto de
centros participantes y otra de juegos de material, acompañados por juegos de azar para la
iniciar los juegos anteriores.

7. Añadir, que siguiendo la filosofía de nuestro proyecto todos los juegos expuestos tenían
sus correspondientes adaptaciones inclusivas para facilitar la participación de los mismos a
cualquier tipo de colectivo tanto con deficiencia o no.
Por último, destacar que dicha exposición vino acompañada del correspondiente respaldo
teórico acorde con la metodología trabajada en el proyecto (ver el siguiente enlace
http://es.scribd.com/doc/92103933/PRESENTACION-JUEGOS)
- 6ª Fase: después del encuentro en Ceuta y aprovechando la Semana Cultural del Centro,
el TAFAD organizó un día de exposición de los juegos trabajados en Ceuta al resto de la
comunidad educativa del mismo. Para ello, se involucró al alumnado de primer curso de
TAFAD que hasta este momento no había intervenido en el proyecto.
Este alumnado como iba a ir al último encuentro en Logroño en el mes de mayo fue el que
recibió su primera formación por los docentes del proyecto y el alumnado de segundo de
TAFAD. En este día, que el departamento de Educación Física denominó “Festival de
Juegos Extremeños”, los alumnos de ambos curso se mezclaron para informar y animar a
la participación de los juegos al resto de alumnado y profesorado del centro.
 7º Fase: al final del curso académico 2010/11 el TAFAD de Almendralejo llevará al
encuentro final dos tipos de talleres a mostrar al resto de alumnos de otros centros y a la
población de la localidad donde se realice. Por un lado un taller de juegos de calle y patio
autóctonos de Extremadura y por otro lado un taller de juegos de calle y patio inclusivos tanto
propios de Extremadura como de aquéllos que hayan sido seleccionados de otras Comunidades
Autónomas para su práctica.
El encuentro fue llevado a cabo en la localidad de Logroño a principios del mes de mayo del año
2012.
 8º Fase: evaluación final del proyecto tanto específico del TAFAD de Almendralejo como
del proyecto común. Esta fase se realizó en el momento del intercambio en Logroño donde se
realizó una evaluación del proyecto y futuras líneas de actuación a seguir sobre las líneas de
trabajo marcadas y trabajadas.
Nota: todas las actividades desarrolladas durante los encuentros con los demás centros se
encuentran detalladas en el siguiente enlace:
http://arcealmendralejodocumentos.blogspot.com.es/2012/04/calendario-de-actividades.html

8. EVIDENCIAS SOBRE LA INCIDENCIA DEL PROYECTO EN LA VIDA DEL
CENTRO, EN EL PROYECTO EDUCATIVO Y EN LA MEJORA DE LOS
RESULTADOS DEL ALUMNADO
La principal incidencia que ha tenido este proyecto sobre el alumnado de TAFAD fue la
adquisición del conocimiento de la cultura extremeña y de otras regiones de España a través de
los juegos de calle y patio que ellos desconocían o que solamente conocían de su zona.
También ha contribuido en el alumnado de TAFAD que adquiera un recurso de mucha utilidad
para trabajar ciertos contenidos tanto relacionados con la condición física, como de cualidades
motrices, tácticas, etc….a través de la puesta en práctica de estos juegos.
Para el resto del centro hasta ahora ha conllevado una pequeña contribución ya que a permitido
que dicho contenido se introdujera en las programación del Departemento de Educación física al
permitir que se trabaje los juegos de calle y patio más representativos de la Comunidad
Extremeña en los alumnos de secundaria, impartidos por alumnado de TAFAD, bajo la supervisión
del profesorado.
El desarrollo de este proyecto ha repercutido en el desarrollo del currículum del módulo de
“Juegos Motrices” dentro del ciclo y ha contribuido a la adquisición de competencia profesionales
a aplicar cuando salgan al mercado laboral.
CONTRIBUCIÓN DEL PROYECTO AL ESTABLECIMIENTO DE NUEVAS
METODOLOGÍAS Y FORMAS DE TRABAJO.
Para la realización de las primeras fases del proyecto se han utilizado las tecnologías de la
información y comunicación tanto en la búsquedad de juegos, confección de modelo de fichas de
juegos, etc….
En las últimas fases del proyecto se ha utilizado herramientas tecnológicas como la confección de
un blog cuya dirección se puede consultar en esta dirección:
http://arcealmendralejo.blogspot.com.es/
En este blog se plasma el trabajo final realizado por el equipo del profesorado que ha participado
junto con la colaboración del alumnado.

9. PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, DE LA
COMUNIDAD LOCAL O DE OTROS SECTORES EN EL DESARROLLO DEL
PROYECTO.
Dentro de los sectores implicados en el proyecto se encuentran:
1. Alumnado:
El grado de implicación y participación del alumnado de primer curso de TAFAD 2010-11 y 2011-
12 ha sido total ya que todos ellos se han implicado de una manera más o menos profunda en
función de sus circuntancias; el alumnado de primer curso de TAFAD 2011-12 también ha
participado involucrándose tanto en el encuentro del “Festival de Juegos Extremeños” el día del
centro como en la participación del intercambio realizado en Logroño durante el mes de mayo de
2012. Estos últimos alumnos continuaran su profundización de este proyecto el curso 2012-13 en
el módulo de “Actividades físico-deportivas adaptadas” para trabajar la inclusividad de los juegos
que quedan por realizar.
2. Departamentos
- Departamento de Educación Física del I.E.S. Santiago Apóstol.
- Departamento de la Familia Profesional de Mecanizado del I.E.S. Santiago Apóstol
- Programa de Cualificación Profesional Inicial. Auxiliar de Fabricación Mecánica (PCPI)
(Estos dos últimos en la elaboración de material de juegos)
3. Empresas:
- - Empresa de Rotulaciones de Extremadura de los Banners.
- - Empresa de Rotulaciones de las Camisetas y Gorras
- - Empresa de Transportes Nisacar
4. Instituciones
- Consejería de los Jóvenes y el Deporte de la Junta de Extremadura.
- Club de la Calva de Plasencia(Cáceres).
Todo estos colaboradores se encuentran también en el siguiente enlace:
http://arcealmendralejocolaboradores.blogspot.com.es/2012/05/instituciones.html
UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO, PARA LA

10. ELABORACIÓN DE MATERIALES, PARA LA MEJORA DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, COMO METODOLOGÍA DE TRABAJO.
Para el desarrollo del proyecto fue indispensable el manejo de las nuevas tecnologías. Entre ellas
se destaca:
- Utilización de internet como búsqueda de juegos y posterior selección de los mismos de la
región extremeña.
- Elaboración de una ficha digital de los juegos.
- Utilización de programa digital para diseñar un blog: “blogspot.com”, base de datos, etc..
- Utilización de cámaras digitales para disponer de fotos e introducirlas en las fichas de los
juegos. Y su posterior puesta en el blog
- Utilización de cámara digital para realizar vídeos acerca de la práctica real de los juegos. Y
su posterior montaje con diversos programas antes de colgarlo al blog.
- Utilización de redes sociales para el continuo intercambio de información con el alumnado
y profesorado. “Googlegroups”
- Utilización de la plataforma “Moodle” para intercambiar información y comunicación con el
resto de centros colaboradores.
- Etc.
Todas esta nuevas herramientas han facilitado la labor del proceso de enseñanza-aprendizaje
al volverse mucho más eficaz y rápido en muchos momentos, facilitando la labor docente que
es el objetivo último que se persigue.
INDICADORES, INSTRUMENTOS Y RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN,
RESALTANDO DATOS Y OPINIONES DE LOS DIFERENTES MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA U OTRAS INSTITUCIONES ACERCA DE LO QUE HA
SUPUESTO EL PROYECTO.
El principal instrumento de evaluación que se ha utilizado sobre el éxito de los productos
realizados en el proyecto ha sido a través de la puesta en práctica en situación reales de los
juegos que tras la previa selección habían sido modificados e inserto medidas inclusivas a los
mismos.
Los momentos de estas situaciones reales donde el alumnado ha comprobado in situ la utilidad
del proyecto han sido:

11. - ENCUENTRO DE CEUTA: con la puesta en marcha de los talleres de juegos modificados
e inclusivos al alumnado del centro “Clara Campoamor” y otros colectivos fuera de la
comunidad educativa de diferentes edades (niños, adultos, mayores).
- DÍA DEL CENTRO I.E.S. SANTIAGO APÓSTOL donde se llevó a cabo el FESTIVAL DE
LOS JUEGOS EXTREMEÑOS EN ALMENDRALEJO: aquí el alumnado de nuevo volvió a
exhibir sus juegos modificados e inclusivos al resto de su comunidad educativo y demás
colectivos de la localidad de Almendralejo.
- PUESTA EN PRÁCTICA CON UN COLECTIVO REAL DE PERSONAS CON
DEFICIENCIA PSÍQUICA Y FÍSICA (APROSUBA) de la localidad de Almendralejo.
Por último destacar los cuestionarios realizados a los participantes acerca de las modificaciones
que se iban realizando a los juegos para realizar posteriores ajustes ante una nueva puesta en
práctica de los mismos y poder pulir los fallos.
En cuanto al alumnado participante además de insertar el proceso de evaluación dentro de su
aprendizaje académico contábamos con un feedback constante acerca de sus opiniones,
propuestas, etc…
ANÁLISIS DE LAS DIFICULTADES ENCONTRADAS Y ACTUACIONES PARA
SOLVENTARLAS.
La principal dificultad encontrada ha sido las continuas adaptaciones que se han tenido que ir
realizando a los juegos de calle y patio para que dichos juegos tengan un carácter educativo; ya
que si seguimos dogmáticamente la puesta en práctica de los juegos muchos de ellos pierden su
carácter educativo por múltiples fallos en las consideraciones metodológicas que deben de tener
sus diversos autores contrastados en dicha materia como: demasiado tiempo de espera con
poca tiempo de práctica útil, demasiado presente la figura del eliminado, no adaptado a ciertas
edades, material a utilizar peligroso, qué hacer ante grupos numerosos, etc
Otra de las dificultades encontradas se ha producido por no disponer del asesoramiento y
confección por parte de una empresa especializada de una página web sobre el proyecto. Esto
fue debido a los grandes costes que tuvo que soportar el centro al realizar junto con el de Murcia
todos los encuentros fuera de su localidad. Para suplir esta carencia de recursos económicos se
ha recurrido a la elaboración de un blog. La confección del mismo ha supuesto un gran esfuerzo
tanto de tiempo como de formación por parte del profesorado que ha intervenido en el proyecto
además de contar con la colaboración del alumnado y otros profesores de otros departamentos
que tenían una mejor formación en la elaboración del blog que queríamos realizar.

12. Por último destacar que hemos las grandes dificultades para conseguir el material alternativo (ya
que no existía en el mercado) dentro de los juegos de material así como su posterior traslado a
los encuentros realizados, especialmente a la localidad de Ceuta.
PRODUCTOS FINALES Y RESULTADOS CONSEGUIDOS.
El resultado final conseguido ha sido la realización de un blog en la red digital donde se plasma
todo lo trabajado en el proyecto. A continuación se nombra el contenido del mismo:
Tiene en su página principal 4 grande apartados: documentación, juegos, fotos y videos
(http://arcealmendralejo.blogspot.com.es/)
- Documentación: viene reflejado desde la legislación, proyectos, memoria parcial y final,
calendario de actividades.
- Juegos: base de datos de los juegos seleccionados de la región, base de datos de juegos
modificados y su inclusividad y justificación metodológica de estos últimos.
- Fotos: de los encuentros realizados, elaboración de material, etc…
- Vídeos: de los encuentros realizados, elaboración de material, etc.
DIFUSIÓN DEL PROYECTO. CANALES DE DIFUSIÓN (PARTICIPACIÓN EN
JORNADAS, CREACIÓN DE REDES, CURSOS DE FORMACIÓN,
PLATAFORMAS VIRTUALES, PUBLICACIONES, OTROS)
- La principal difusión del proyecto se ha realizado a través del blog digital realizado para
ello.
- También se ha contado en cada encuentro realizado la puesta en marcha de los juegos
realizados tanto a nivel de la población escolar en los institutos participantes como al resto
de la comunidad local de Ceuta.
- En la localidad de Almendralejo se aprovechó el día del centro educativo durante el mes de
marzo para difundir al resto de la comunidad educativa el trabajo realizado con la
realización de talleres de juegos seleccionados y trabajados anteriormente en Ceuta
(consultar enlace en el blog para ver imágenes del mismo).
- A través de los banner realizados se han llevado a los demás institutos de la localidad de
Almendralejo para que tuvieran conocimiento del proyecto otros departamentos de
Educación Física.
- Se han puesto en funcionamiento los juegos inclusivos al colectivo de APROSUBA para
personas con diferentes deficiencias psíquicas y físicas.

13. CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS DE FUTURO
En cuanto al grado de consecución de resultados previstos este dos cursos lectivos es
satisfactorio ya que la parte de investigación y selección de juegos motrices de calle y patio a
realizar en la primera fase se ha cumplido, además de la puesta en marcha de ellos tanto en las
clases lectivas como con otros grupos; pero su clasificación y adaptación al ámbito escolar para
que puedan ser más factibles su utilización ha sido más costosa de los esperado por muchos
motivos como: falta de tiempo, falta de conocimientos adquiridos por parte del alumnado para
clasificar y adaptar los juegos con cierto rigor teniendo el profesor del módulo de juegos que
implicarse en funciones más de diseño que de supervisión para que los juegos seleccionados al
final de este curso queden de una calidad sobrada para que puedan presentarse al resto de la
comunidad educativa del centro y del entorno además de la resto de centros educativos
implicados en el proyecto ARCE.
La mayor contribución que se va a aportar en este proyecto y que hemos detectado es que éste
no solo se va a dedicar a recopilar una serie de juegos de calle y patio de nuestra región
extremeña tan olvidados hoy en día por su falta de práctica en los tiempos que estamos sino por
cómo vamos a contribuir para que dichos juegos puedan llevarse a cabo tanto en las aulas de los
centros educativos como fuera de ellos al realizar una serie de modificaciones de los mismos para
que adquieran ese carácter educativo e inclusivo ya que la mayoría de los juegos de calle y patio
tienen muchas carencias en este sentido.
Es por ello, que el trabajo de consideraciones metodológicas que arrastra este proyecto es su
verdadero valor para que se puedan introducir en los curriculo del área de Educación Física y
dirigidos a todo tipo de escolares independientemente que tengan o no algún tipo de deficiencia.
El producto final del proyecto ha sido:
- BASE DE DATOS DE JUEGOS DE PATIO Y CALLE DE LA COMUNIDAD DE
EXTREMADURA.
- BASE DE DATOS DE JUEGOS DE PATIO Y CALLE DE LA COMUNIDAD DE
EXTREMADURA MODIFICADOS ELABORADOS POR LOS PARTICIPANTES DEL
PROYECTO.
- BASE DE DATOS DE JUEGOS INCLUSIVOS DE PATIO Y CALLE DE LA COMUNIDAD
DE EXTREMADURA ELABORADOS POR LOS PARTICIPANTES DEL PROYECTO.
- SU ARGUMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA DE LOS JUEGOS
MODIFICADOS E INCLUSIVOS.

14. Ver enlace: http://arcealmendralejojuegos.blogspot.com.es/
Las perspectivas de futuro del proyecto están abiertas a ampliar y perfeccionar la base de
datos de juegos modificados e inclusivos y hacerlo extrapolable al resto de juegos de otras
regiones de España, donde ya existen muchas base de datos de juegos de patio y calle en su
forma más dogmática pero apenas existe con sus propuestas de modificaciones para adaptarlas a
los diferentes entorno (niños, adolescentes, adultos, mayores) y contextos (educativos,
recreativos, etc..) junto con las propuestas de inclusividad para las personas con diferentes
deficiencias (sensoriales, físicas, psíquicas).
RELACIÓN DEL PROFESORADO PARTICIPANTE:
 Jose Manuel Robles Nogales.
 Mauro Arias Carrasco
 Francisco Salgado Bazaga.
 Inés González Díaz

15. JUSTIFICACIÓN ECONÓMICA
PARTIDAS PRESUPUESTARIAS
Gastos para las actividades del proyecto:
Madera Ceuta ARCE Marfer 29/02/2012 25,91
Varios pintura ARCE Pinturas Almendralejo 27/02/2012 134,05
Cinta-Tijeras ARCE Ferreteria Lopez 29/02/2012 22,5
Suelo de goma Koodza España S.A. 24/02/2012 28,02
Juegos populares Deportes La Moda 02/03/2012 585,28
Material(conos, petos) Tritón sport 09/04/2012 236
Embutido Valencia ARCE Torres de Briz 03/03/2011 201,72
Embutido Ceuta ARCE Torres de Briz 28/02/2012 216,05
TOTAL GASTOS ACTIVIDADES 1449,53
GASTOS Documentación:
Camisetas arce Serigral 01/03/2012 577,49
Baner juegos extrem. Rotulaciones ExtremeñasS.L.L. 05/03/2012 407,1
TOTAL GASTOS DOCUMENTACIÓN 984,59
Actividades de desplazamiento:
 Reuniones del proyecto:
Dieta Mauro reunión (Madrid) Mauro E. Arias Carrasco 218,69
 Encuentros en un lugar común:
Autobus Valencia ARCE Autocares Nisacar S.L.U. 14/04/2011 1512
Albergue Valencia Center Valencia 11/02/2011 360
Albergue Valencia Center Valencia 21/02/2011 360
Autobus Ceuta ARCE Autocares Nisacar S.L.U. 02/03/2012 1296
Limpieza Ceuta ARCE Eulen S.A. 01/03/2012 107,12
Autobus Ceuta ARCE Viajes Trujillo 29/02/2012 262,5
Autobus Ceuta ARCE Viajes Trujillo 29/02/2012 37
Barco Ceuta Balearia 20/03/2012 616
Autob. Logroño ARCE Autocares Nisacar S.L.U. 18/05/2012 1944
Residencia La Laboral IES La Laboral 22/05/2012 280,06

16.  Estancias de profesores:
Dieta José Robles (Valencia) José Manuel Robles Nogales 26/05/2011 96,9
Dieta Paco Salgado (Valencia) Francisco Salgado Bazaga 26/05/2011 96,9
Dietas profesores Paco-Mauro 17/04/2012 193,8
Dieta profesore Ines 28/05/2012 96,9
TOTAL GASTOS DESPLAZAMIENTOS 7477,87
GASTOS TOTALES 9911,99
Almendralejo, 20 septiembre de 2012