Importancia de las TIC en el aprendizaje

JESSICA MARIA DAZA RAMIREZ COD:1190731
INGENIERIA INDUSTRIAL
MATERIA:ATH B.
PROF: luz Estela Duran Caicedo
ADMINISTRACION DEL TALENTO HUMANO-B

PRESENTADO POR

JESSICA MARIA DAZA RAMIREZ COD 1190731

PRESENTADO A

LUZ ESTELA DURAN CAICEDO

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE INGENIERIAS

SAN JOSE DE CUCUTA

2013

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MATERIA:ATH B.

INTRODUCCIÓN

Desde la aparición de las tecnologías de la información y comunicaciones, el
mundo es cada vez más globalizado, la frontera entre territorios es un concepto
meramente geográfico, y los avances tecnológicos y científicos alteran
constantemente el flujo uniforme de la sociedad. Esta dinámica exige a las
organizaciones someterse a transformaciones en el contexto administrativo,
capaces de fomentar la implementación de planes estructurales y estratégicos,
destinados a buscar soluciones organizacionales, a través de acciones
sistemáticas compatibles con las expectativas y requerimientos del mercado.

En este sentido, surge la necesidad de crear escenarios gerenciales que permitan
las funciones de planificación, control y toma de decisiones, de forma óptima, con
un riesgo mínimo a errores. Es decir, facilitar el desempeño laboral, mediante la
disponibilidad de registros actualizados proporcionados por los controles
sistemáticos de información y comunicación.

Al respecto, a lo largo de la historia, más exactamente desde la invención de
la computadora, se realizaron numerosos estudios que han dado como resultado
un conjunto de herramientas denominadas Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones referidas en la literatura comúnmente como TIC. Dentro de este
conjunto de herramientas se encuentran los aplicativos informáticos
especializados en apoyar soluciones para resolver todo tipo de problemas y
necesidades presentadas a nivel personal u organizacional, que involucran el
tratamiento de información.

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MATERIA:ATH B.

TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN APLICABLES A LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE –TIC

Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por
las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas
principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las
Tecnologías de la Información (TI) caracterizadas por la digitalización de las
tecnologías de registros de contenidos (informática, de
las comunicaciones, telemática y de las interfaces).

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) define las TIC del
siguiente modo:Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos,
representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) -
constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y
por las Tecnologías de la Información (TI) caracterizadas por la digitalización de
las tecnologías de registros de contenidos (informática, de
las comunicaciones, telemática y de las interfaces).

Según el Portal de la Sociedad de la Información de Telefónica de España:Las TIC
son las tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la
información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten
crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar esa información.

Las nuevas tecnologías han cambiado los conceptos tradicionales de información
y de comunicación y han supuesto una rápida transformación de los modelos de
conocimiento. Los ordenadores, Internet y la telefonía móvil están creando nuevas
vías de comunicación y redefiniendo las relaciones humanas.

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MATERIA:ATH B.

A lo largo de los últimos veinte años, desde la creación de la red de redes
(Internet), han crecido vertiginosamente las aplicaciones y metodologías de
enseñanza-aprendizaje utilizando el computador, el intercambio de información y
documentación entre los centros de investigación de las más prestigiosas
universidades del mundo, la creación de redes de conocimiento a nivel mundial, el
desarrollo de bases de datos distribuidas en los servidores de los principales
centros académicos y la implementación de educación virtual o a distancia
utilizando nuevas tecnologías.

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MATERIA:ATH B.

OBJETIVOS DE LAS TICS

El aprendizaje que solía ser un claro proceso tras humano se ha convertido
en algo en lo que la gente comparte, cada vez más, poderosas redes y cerebros
artificiales.

El reto de aprender solo puede gestionarse mediante una red mundial que
agrupe todo el saber y todas las mentes. Con esto surge entonces una nueva
forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje, pues es indiscutible que en la
existencia de esa red de conocimientos que se concibe, está de por medio la
computadora y por ende la introducción de las nuevas teorías sobre la obtención
de conocimientos y el empleo de las tecnologías de información y comunicación.

La educación del tercer milenio es: aprender a aprender, aprender a conocer,
aprender a hacer, y aprender a comprender al otro, por ello aquí planteamos
algunos de los objetivos que se esperan cumplir en el aspecto educativo con
el empleo de estas nuevas tecnologías de información y comunicación.

Diseñar e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto,
implantando el dispositivo tecnológico adecuado para ampliar el marco de
actuación de la universidad al ámbito nacional e internacional.

Implantar un servicio de educación semiempresarial para estudios regulares
de grado y de postgrado, apoyado en el servicio a que hace referencia en
primer objetivo con el apoyo pedagógico, técnico y administrativo adecuado.

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MATERIA:ATH B.
Proporcionar acceso a los servicios educativos del campus a
cualquier alumno desde cualquier lugar, de forma que pueda
desarrollar acciones de aprendizaje autónomamente, con ayuda de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación.

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MATERIA:ATH B.
IMPORTANCIA DE QUE EL INGENIERO INDUSTRIAL LAS CONOZCA,
MANEJE Y MEJORE ESTAS TECNOLOGÍAS EN SI INCLUSION AL PROCESO
DE APRENDIZAJE

El diseño e implementación de programas de capacitación docente que
utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr
reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de
formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la
transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo cambio
tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las
TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como
los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.

Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen
el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el
hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por
la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas
encomendadas por el profesorado. La experiencia demuestra día a día que los
medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como
ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada en
Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de
los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el porqué
de tal opinión. (Palomo, Ruiz y Sánchez en 2006)

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MATERIA:ATH B.

AUTORES QUE HABLAN SOBRE LAS TIC

LlarelaBerríos, María Rosa Buxarrais

Actualmente el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
constituye un objeto de preocupación, debate y reflexión para muchos autores,
tanto a nivel nacional como internacional. Pero dicha preocupación aún no se ha
traducido en un intento sistemático y organizado de realizar actividades (1)
pertinentes en favor de un uso adecuado de las tecnologías por parte de la
adolescencia.

Así pues, uno de los retos más importantes de los profesionales de la
educación debe centrarse, sin lugar a dudas, en el estudio de la relación que las y
los adolescentes establecen con las TIC. Estas tecnologías expanden las
posibilidades de la comunicación, generan nuevas culturas y posibilitan el
desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento.

Estas tecnologías expanden las posibilidades de la comunicación, generan
nuevas culturas y posibilitan el desarrollo de nuevas habilidades y formas de
construcción del conocimiento. Es necesario conocer y comprender en
profundidad el uso que realizan de estas tecnologías, cómo las utilizan y para qué,
y con qué frecuencia lo hacen y qué importancia tienen en su vida cotidiana.
También es interesante conocer como estas tecnologías mediatizan sus
relaciones interpersonales con sus pares y adultos (padres, madres, profesorado
etcétera.). Actualmente el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación constituye un objeto de preocupación, debate y reflexión para
muchos autores, tanto a nivel nacional como internacional. Pero dicha
preocupación aún no se ha traducido en un intento sistemático y organizado de
realizar actividades (1) pertinentes en favor de un uso adecuado de las
tecnologías por parte de la adolescencia. Así pues, uno de los retos más
importantes de los profesionales de la educación debe centrarse, sin lugar a

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MATERIA:ATH B.
dudas, en el estudio de la relación que las y los adolescentes establecen con las
TIC.

La investigación de Albero (2002) nos aporta un dato relevante sobre el uso que la
adolescencia hace de Internet. Los jóvenes consideran a la red un importante
medio de comunicación, pero únicamente para hacerlo con sus amigos y amigas.
El uso del Chat y Messenger son actividades regulares que se practican a diario.

Las investigaciones de Amorós, Buxarrais y Casas (2002) y Naval, Sádaba y
Bringué (2003)

Coinciden en señalar que alrededor de un 80% de los jóvenes de 12 a 19
años tanto de Barcelona como de Navarra tiene teléfono móvil. Además, el estudio
de Naval, Sádaba y Bringué (2003) otorga datos relacionados con las actividades
que realizan las y los adolescentes entre 15 y 19 años con el móvil: el 90,2% lo
emplea para enviar mensajes cortos de texto y un 75,7% lo utiliza para llamar a la
familia y a sus amigos y amigas.

Amorós, Buxarrais y Casas (2002)

Aportan datos sobre las horas semanales que la adolescencia de 12 a 16
años utilizan las tecnologías. Según los resultados las más utilizada son: el
teléfono móvil, un 71,8% de las y los adolescentes lo utilizan menos de 10 horas y
un 13,4% más de 30 horas; el ordenador un 74,2% de las y los adolescentes lo
utilizan menos de 5 horas semanales y un 14,2% entre 6 y 10 horas a la semana
mientras que el 86,3% de la adolescencia utilizan Internet menos de 5 horas y
entre 6 y 10 horas semanales.

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MATERIA:ATH B.
Francisco Bernete. Teoría y Sociología de la Comunicación (UCM)

Hay sobradas razones para referirse a los usos -y no al consumo- de las
Tecnologías de la Información y Comunicación por parte de los jóvenes. La
principal de ellas es que muchas veces son creadores de tecnología, con
independencia de que sean también consumidores. (2) Una parte de nuestros
jóvenes son usuarios altamente participativos, con un intenso uso del medio
Internet, para quienes la tecnología es una parte natural de su vida.

De las investigaciones acerca de los usos, cabe esperar que indaguen sobre
cuáles son los objetivos: para qué se usa (trabajo, ocio, estudio, etc.) y qué
necesidades se satisfacen, qué se resuelve o qué se obtiene. Por ejemplo,
sentirse en contacto con amigos, pareja, familia, etc.; sentirse perteneciente a un
grupo social, con la valoración que le dé a esa pertenencia; consolidar y ampliar
del círculo de relaciones sociales, etc.

Además de los objetivos y las gratificaciones, si se pretende abarcar las
consecuencias que tales usos tienen a corto plazo, debe indagarse sobre qué
cosas se hacen o se dejan de hacer por convertirse en usuarios de unas u otras
TIC: se estudia menos, o se duerme menos, se ve menos televisión, se hace
menos deporte o se visita menos a los familiares porque la duración de los días o
las semanas no es elástica.

En torno a cualquier afinidad de gustos, intereses, etc. se crean nuevas
relaciones; se mantienen, se refuerzan o se transforman ciertos vínculos con
100 Revista de Estudios de juventud ≥ marzo 10 | nº 88 otros cuando se
intercambian comentarios al pie de una noticia, de un artículo, de un videoclip, etc.
Los jóvenes han participado de todas las formas innovadoras de relacionarse y
participar en comunidades virtuales, de lazos débiles, si se quiere enfatizar así,
pero probablemente generadoras de sentimientos de pertenencia y otras
gratificaciones, como cualquier comunidad. Pero ninguna había aglutinado a
tantos participantes como MySpace, Facebook, Tuenti y otras mundialmente
famosas, que para muchos llenan el campo semántico del término “redes
sociales”.

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MATERIA:ATH B.
Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (2009):

La incorporación de las TIC en la educación ha abierto grandes posibilidades para
mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es
suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar, al mismo
tiempo, un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias
digitales de los profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de
las nuevas tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital.

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MATERIA:ATH B.

PRINCIPALES LEYES RELACIONADAS CON EL SECTOR TIC Y LAS
POLÍTICAS QUE DESARROLLAN ESTAS NORMAS

Ley 1341 de 2009: Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad
de la información y la organización de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones –TIC–, se crea la Agencia Nacional de Espectro y se dictan otras
disposiciones.

Ley especial contra los delitos informáticos: Protege los sistemas que utilicen
tecnologías de información, así como previene y sanciona los delitos cometidos
contra o mediante el uso de tales tecnologías. La Ley define los
términos tecnología de la información, sistema, data,
documento, computadora, hardware, firmware, software, programa, procesamiento
de datos o de información, seguridad, virus, tarjeta inteligente, contraseña y
mensaje de datos.

La Ley Orgánica De Telecomunicaciones: Crea un marco legal moderno y
favorable para la protección de los usuarios y operadores de servicios de
telecomunicaciones en un régimen de libre competencia, así como para el
desarrollo de un sector prometedor de la economía venezolana.
Entre los objetivos de esta Ley destacan la defensa de los intereses de los
usuarios y su derecho a acceder a los servicios de telecomunicaciones y al
ejercicio de la comunicación libre y plural

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MATERIA:ATH B.

PRINCIPALES AVANCES Y DESARROLLOS EN EL USO DE LAS TIC, EN EL
AMBITO INERNACIONAL Y EN EL NACIONAL EN LA ÚLTIMA DECADA

En las últimas décadas se ha producido un vertiginoso cambio científico-
tecnológico, que ha dado lugar a la sociedad de la información. La aparición a
mediados de los años 90 de las llamadas nuevas tecnologías entre las que se
incluyen el ordenador, el teléfono móvil e Internet, ha producido una verdadera
revolución social; principalmente, porque nos ofrecen posibilidades de
comunicación e información con el mundo y posibilitan el desarrollo de nuevas
habilidades y formas de construcción del conocimiento que anteriormente eran
desconocidas y que además nos plantean nuevos desafíos sociales que debemos
asumir de forma responsable.

Dentro del contexto social, la adolescencia mantiene una estrecha relación
con las tecnologías de la información y la comunicación debido a que se han
convertido en una poderosa herramienta que les facilita información ,
comunicación y potencia el desarrollo de habilidades y nuevas formas de
construcción del conocimiento. En otras palabras la adolescencia de hoy, practica
nuevas formas de construir una cultura digital.

Las TIC como el ordenador, Internet y el teléfono móvil, han propiciado
acelerados e innovadores cambios en nuestra sociedad, principalmente, porque
poseen un carácter de interactividad. Las personas, a través de su uso, pueden
interactuar con otras personas o medios mientras nos ofrecen posibilidades que
anteriormente eran desconocidas.

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MATERIA:ATH B.
En los últimos años, se han realizado algunas investigaciones en España que nos
ofrecen datos de interés. El nivel de conexión a Internet en la adolescencia es muy
elevado, por ejemplo, Castells y Díaz (2001) en Naval, Sádaba y Bringué (2003),
obtienen que un 73,9% de los jóvenes de Barcelona entre 15 y 19 años son
usuarios de Internet y se conectan aproximadamente unos cinco días a la semana,
pasan en total unas 7 horas de media conectados semanalmente, y dedican sus
horas de navegación principalmente a utilizar los servicios mensajería instantánea
MSN y Chat con un 82%, jugar online 62% y utilizar el correo electrónico el 55%.
Mientras que el estudio de Naval, Sádaba y Bringué (2003) indica que un 55,9%
de las y los adolescentes navarros utiliza Internet y un 75,7% posee un ordenador
personal.

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MATERIA:ATH B.
¿POR QUÉ SE DICE QUE LA IMPORTANCIA DE LAS TIC TRASCIENDE EL
ÁMBITO EDUCATIVO E INVOLUCRA SECTORES COMO SALUD, JUSTICIA Y
LA COMPETITIVIDAD EMPRESARIAL EN GENERAL?

Según los resultados de esta investigación, las y los jóvenes manifiestan que
las TIC influyen positivamente en su vida escolar si se utilizan para buscar
información. También se observa que una atención excesiva al teléfono móvil,
provoca dispersión y falta de concentración a la hora de estudiar. En los estudios
vinculados a la adolescencia no reflejan que Internet sea el causante de fracaso
escolar, señalan que las bajas calificaciones no tienen nada que ver con el uso de
Internet o del teléfono móvil, pero reconocen que es un factor que podría llegar a
influir.

En general, afirman que las TIC constituyen una gran herramienta para la
educación; eso sí, es mucho más optimista el profesorado que está en contacto
directo con ellas. También manifiestan problemas de dispersión en el alumnado
por el uso del móvil y, a veces, dificultad para que se concentren en el trabajo. Los
inconvenientes que se mencionan sobre el uso del ordenador e Internet son los
siguientes: dispersión, falta de concentración, dificultad a la hora de reflexionar,
también se requiere más trabajo por parte del profesor para la preparación de
clases, las y los adolescentes pueden perder el tiempo visitando páginas que no
corresponden, o no lo toman en serio porque les parece que están jugando.

En ocasiones puede ocurrir que el profesorado vea limitada su enseñanza de
las TIC por problemas de infraestructura en los centros educativos. A esto se
suma la poca importancia que se le asigna a las asignaturas sobre las TIC, debido
a que la preparación del profesorado es superflua y no se enseñan aspectos
elementales que profundicen dichos contenidos. Sin embargo, consideran que el
uso de las TIC en clases puede tener las siguientes ventajas: aumenta la
motivación, el ahorro de tiempo y facilidad en la explicación, hace clases más
prácticas y familiariza al alumnado con ellas, entre otros.

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MATERIA:ATH B.
Por ello es necesario considerar como primer aspecto a destacar, la posición
privilegiada que Internet y el teléfono móvil tienen entre las TIC, respecto a su
influencia en la vida de las y los adolescentes.También conviene destacar la
necesidad de llevar a cabo una nueva campaña de información y formación
adecuada para adolescentes, progenitores y profesorado, en el ámbito de las TIC.
Creemos que dicha formación debe basarse en dos perspectivas, una tecnológica
y otra humanística. Es decir, que atienda a los medios, pero también a los fines de
la educación (Naval y otros, 2003). Este aspecto es importante, ya que los
estudios realizados hasta el momento han atendido más a los medios que a los
fines educativos.

La nueva educación que hay que realizar en el ámbito de las TIC no se debe
limitar a transmitir sólo conocimientos, aunque estos sean necesarios; además,
debe procurar capacitar en determinadas destrezas y habilidades, que suscitará
unas actitudes y disposiciones. Entre estas últimas es imprescindible la necesidad
de formar en una actitud sanamente crítica ante las TIC. Con esto, queremos decir
saber distinguir en qué nos ayudan y en qué nos limitan, para poder actuar en
consecuencia. Este proceso debe estar presente y darse de manera integrada en
la familia, en la escuela y en la sociedad.

Las y los adolescentes saben que además de la formación tecnológica, necesitan
que se les informe del uso adecuado o correcto de las TIC y sus consecuencias.
Para ello, se considera idóneo realizar sesiones en las que participen tanto los
jóvenes como sus padres y madres.

Respecto a los progenitores, el estudio de Amorós, Buxarrais y Casas (2002)
señala que tanto padres como madres presentan carencias en la enseñanza de
las TIC y por ello delegan su uso adecuado al profesorado, al consideran que
carecen de los conocimientos suficientes. Por otra parte, si sus hijos tienen una
base en el colegio sobre el uso adecuado de las TIC, ellos pueden continuar con
esta educación en el hogar.

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MATERIA:ATH B.
Los resultados de las investigaciones señaladas anteriormente, ponen de
manifiesto que existe la necesidad de formar tanto a docentes como a
progenitores en el uso de las TIC, a fin de que éstos puedan promover en las y los
adolescentes un uso adecuado y, de alguna manera estrechar, la brecha digital
que les separa. Aquí se encuentra, el gran reto educativo.

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MATERIA:ATH B.
PLAN NACIONAL DE TIC (PNTIC) Y EL PROGRAMA NACIONAL DE USOS Y
MEDIOS Y DE NUEVAS TIC

PLAN NACIONAL DE TIC 2008-2019: TODOS LOS COLOMBIANOS
CONECTADOS, TODOS LOS COLOMBIANOS INFORMADOS

Para lograr un salto en la inclusión social y en la competitividad del país a
través de la apropiación y el uso adecuado de las TIC, tanto en la vida cotidiana
como productiva de los ciudadanos y en las demás instancias, el gobierno
nacional propone que para el 2019 “no haya ningún ciudadano en Colombia que
no tenga la posibilidad de utilizar las TIC para lograr su inclusión social y mejorar
su competitividad”, objetivo fundamental del Plan Nacional de TIC 2008- 2019
(PNTIC).

Dicho documento se incluyó en el Plan Nacional de Desarrollo 2006-2010,
bajo el liderazgo del Ministerio de Comunicaciones y fue elaborado a través de un
proceso participativo con aportes realizados por distintos grupos de interesados en
estos temas, reunidos en las principales ciudades del país y con la participación
de los ciudadanos a través de un foro virtual abierto especialmente para éste fin.
Este proceso fue anunciado en el mes de julio de 2007 y finalizó su primera fase
en noviembre del mismo año, luego de la etapa de elaboración del plan,
consultas y ajustes, su lanzamiento fue en mayo de 2008 a través del sitio web
wwww.colombiaplantic.org

El Plan Nacional de TIC está estructurado alrededor una matriz de ocho
grandes ejes o líneas de acción, cuatro verticales y cuatro transversales. Éstos
últimos contienen acciones que tienen influencia sobre todos los sectores:

Comunidad, para dar acceso masificado a las TIC, haciendo énfasis en la
población vulnerable y en los discapacitados, y crear una cultura nacional de uso y
apropiación de TIC.
Gobierno en Línea, con acciones orientadas a mejorar los servicios prestados por
el Gobierno nacional y regional.

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MATERIA:ATH B.
Investigación, desarrollo e innovación, para jalonar cada uno de los sectores de
los ejes transversales y posicionar a Colombia entre los tres países con mejor
ubicación en los indicadores internacionales de uso y apropiación de TIC.
Marco regulatorio e incentivos, la base necesaria para fomentar acciones de
infraestructura, uso y apropiación de las TIC en todos los ejes verticales.
Por su parte, los ejes verticales, son aquellos que enmarcan las acciones de uso y
apropiación de TIC en sectores específicos considerados críticos:
Educación, para incorporar las TIC en el proceso educativo y de formación, para
apalancar el cubrimiento y la calidad.
Salud, con medidas que permitan impulsar la calidad de la gestión, la promoción,
la prevención y la prestación eficiente de los servicios de salud a la población.
Justicia, con el despliegue recursos de TIC y acciones que impulsen la eficiencia y
la eficacia en la prestación de justicia.
Competitividad empresarial, con acciones orientadas a dar un salto en el
desarrollo del sector productivo del país y en la adopción de soluciones
tecnológicas adecuadas, con énfasis en las MIPYMES.
A los objetivos y acciones del se les hará seguimiento a través del establecimiento
de metas finales e intermedias, con la ayuda de indicadores específicos y
globales. Puesto que el plan busca obtener resultados de alto impacto, a corto,
mediano y largo plazo

PROGRAMA NACIONAL DE NUEVAS TECNOLOGÍAS

El programa de uso de nuevas tecnologías para el desarrollo de competencias es
uno de los proyectos estratégicos para la competitividad que lidera el Ministerio de
Educación Nacional. La estrategia del programa está fundamentada en esquemas
colaborativos, de redes y alianzas estratégicas que se deben dar en diferentes
niveles, y cada uno de estos son cruciales en el proceso de apropiación social del
conocimiento.

El Programa establece las líneas de acción que ayudan en la construcción de
una 1. Infraestructura tecnológica de calidad, en el 2. Desarrollo de contenidos de
calidad, en la definición de 3. uso y apropiación de las tecnologías en la

19

MATERIA:ATH B.
educación, y en la consolidación de las comunidades educativas que apropien y
pongan en marcha nuevos paradigmas apoyados con tecnología, para dar solidez
a las políticas de cobertura, calidad y eficiencia de La Revolución Educativa a nivel
de la educación preescolar, básica, media y superior.

Infraestructura tecnológica

Se refiere a la dotación de computadores a través de iniciativas como el programa
"Computadores para Educar" y las entidades territoriales; y la conectividad a las
instituciones educativas articulada a las acciones del Programa Compartel,
mantenimiento y licenciamiento de software con las iniciativas de las entidades
territoriales y la empresa privada.

Contenidos de calidad

A través del Portal Educativo Colombia Aprende, como un sistema de información
y conocimiento en el que se producen y se comparten herramientas, contenidos y
servicios para la generación de conocimiento en la comunidad educativa del país,
para seis públicos específicos de la comunidad educativa de educación
preescolar, básica y media y superior.

El Portal Colombia Aprende, que apoya el acceso a Contenidos de calidad, marca,
indiscutiblemente, una manera distinta de concebir la pedagogía en Colombia. El
Ministerio de Educación Nacional espera que la comunidad educativa, en medio
de un espacio virtual, sin restricciones de tiempo ni de lugar, empiece a convertir
el trabajo escolar e investigativo en actividades que promuevan la creación y
participación, la pluralidad e interacción y que permitan la formulación de
propuestas colaborativas, interdisciplinarias y multiculturales.

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MATERIA:ATH B.
Uso y Apropiación de TIC

Este eje está conformado por las Redes de programas regionales de informática
educativa, Redes de formación y acompañamiento a docentes, y el Observatorio
de tecnologías de la información y las comunicaciones en educación.

En cuanto al fomento de usos y la apropiación de la tecnología, se realizan
esfuerzos para implementar modelos de Desarrollo Profesional Docente que
permiten brindar formación, soporte y acompañamiento de docentes y directivos
en el uso de nuevas tecnologías; definir estándares de calidad para los programas
académicos apoyados en el uso de TIC; propiciar redes y comunidades de
aprendizaje y evaluar los resultados e impactos de la política.

En materia de Desarrollo Profesional Docente el objetivo es dar a conocer a los
docentes el estado actual de las nuevas tecnologías y metodologías, su aplicación
en el diseño y rediseño de las propuestas curriculares e igualmente redefinir el rol
del docente frente a las posibilidades de la tecnología y de la virtualidad.

Adicionalmente desde el programa se fomenta el registro, el estudio, la evaluación
y la sistematización de las experiencias educativas en el uso de las TIC, con el fin
de promover la construcción colectiva mediante redes y comunidades de
aprendizaje y aportar información pertinente y oportuna a los actores educativos
para la aplicación de experiencias, definiendo condiciones, alcances y posibles
resultados a obtener.

Así mismo, Colombia ha entrado a formar parte de la Red CLARA, a la cual se
encuentran conectadas redes académicas de países latinoamericanos con el
mundo. Esta red de alta velocidad fue creada en junio de 2003 con el fin de

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MATERIA:ATH B.
generar cooperación para la promoción del desarrollo científico y tecnológico y el
fortalecimiento de las redes académicas nacionales, y hacer menos oneroso para
los países y las instituciones el acceso a la conectividad.

En medio de este contexto, Colombia creó en el 2005, RENATA (Red Académica
Nacional de Alta Velocidad) una red por medio de la cual las instituciones de
educación superior y los centros de investigación colombianos se conectan entre
sí y comparten servicios y herramientas en la red para generar procesos de
investigación y educación, tales como laboratorios virtuales, bibliotecas digitales,
centros de educación virtual, video conferencia de alta definición, centros de
supercomputación e instrumentos científicos y tecnológicos no existentes en el
país.

Beneficios concretos del Programa Nacional de Nuevas Tecnologías

Las TIC por sí solas no son útiles ni eficaces dentro del medio educativo; lo
realmente importante es que los directivos, docentes y estudiantes, las
apropien, aprendan a adaptarlas a sus prácticas pedagógicas y en los procesos de
gestión.

El éxito de un Programa Nacional de Nuevas Tecnologías se garantiza a partir de
la generación una masa crítica de educadores, aprendices e instituciones que
puedan producir un cambio significativo en la educación nacional, con apoyo de
las TIC. La formación de los docentes en TIC debe ser permanente y ligada al
mejoramiento de la calidad de su labor profesional y asegurar la calidad en la
continuidad del proceso de formación e innovación de las prácticas pedagógicas.
Para el fortalecimiento de este eje nos hemos asociado con el SENA, la empresa
privada (Microsoft e Intel) y las Universidades, de tal manera que podamos cumplir
las metas con programas de calidad.

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MATERIA:ATH B.
IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA MATERIA DE ATH DEL PROGRAMA DE
ING INDUSTRIAL EN SUS PROCESOS DE ENSEÑANZAS

Las TIC en la materia de administración de talento humano del programa de
ingeniería industrial es sumamente importante ya que permite un uso más fácil en
cuanto a la información, permitiendo dar respuestas a las necesidades de cambio
a la sociedad, cabe afirmar que el uso de las TIC favorecen el
trabajoel trabajo colaborativo, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de
tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la
necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas
encomendadas por el profesorado. También permite diseñar e implantar
un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto, implantando el dispositivo
tecnológico adecuado para ampliar el marco de actuación de la universidad al
ámbito nacional e internacional.

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MATERIA:ATH B.
BIBLIOGRAFIA

MONOGRAFIAS

http://www.monografias.com/trabajos93/impacto-tecnologias-informacion-y-
productividad-tienda-sodimac/impacto-tecnologias-informacion-y-productividad-
tienda-sodimac.shtml#ixzz2Ip7Zefjz

http://www.monografias.com/trabajos93/impacto-tecnologias-informacion-y-
productividad-tienda-sodimac/impacto-tecnologias-informacion-y-productividad-
tienda-sodimac.shtml#ixzz2Ip7iEROS

http://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-
comunicacion2.shtml#objet#ixzz2IpfF9vmF

WIKIPEDIA

http://es.wikipedia.org/wiki/Ministerio_de_Tecnolog%C3%ADas_de_la_Informaci%
C3%B3n_y_Comunicaciones

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-102549.html

http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanza-
aprendizaje-40185

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