DIAPOSITIVAS PARA LAS CLASES.pptx

PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO
PROF. MARTHA MEJÍA

PROGRAMA
 TEORÍAS IMPORTANTES: PSICOANALÍTICA (Freud y Erikson), CONDUCTISMO
(Pavlov, Skinner, Watson), TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL (Bandura),
COGNITIVA (Piaget y Vygotsky), CONTEXTUAL (Bronfenbrenner) y EVOLUTIVA
SOCIOBIOLÓGICA (Bowlby).
 El CONCEPTO DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO COMO CIENCIA.
 FACTORES QUE DETERMINAN EL DESARROLLO.
 DIFERENCIAS INDIVIDUALES, HERENCIA, AMBIENTE Y MADURACIÓN.
 EL ROL DEL NIVEL SOCIOECONÓMICO, DE LA CULTURA, DEL ORIGEN ÉTNICO EN
EL DESARROLLLO.

PROGRAMA
 CONCEPCIÓN, HERENCIA Y AMBIENTE
 EMBARAZO Y DESARROLLO PRENATAL
 NACIMIENTO, EL BEBÉ RECIEN NACIDO Y LACTANCIA
PRIMERA INFANCIA: (Los Tres primeros años)
 DESARROLLO FÍSICO Y SALUD DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS
 DESARROLLO COGNITIVO DURANTE LOS PRIMEROS TRES AÑOS
 DESARROLLO PSICOSOCIAL DURANTE LOS PRIMEROS TRES AÑOS

PROGRAMA
SEGUNDA INFANCIA: (De Tres a Seis años)
 DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
 DESARROLLO COGNITIVO
 DESARROLLO PSICOSOCIAL
TERCERA INFANCIA: (De los Seis a los Once años)

PROGRAMA
PRE-ADOLESCENCIA & ADOLESCENCIA: (De los Nueve años aprox. – 21 años)
ADULTEZ JUVENTUD: (De los 20 años hasta los 40 años)
Adultez media_ De los 50 años a 70 años
Adulto Mayor: de 80 años en adelante

BIBLIOGRAFIA
 PAPALIA, D. WENDKOS, S. DUSKIN, R. (2004). PSICOLOGIA
DEL DESARROLLO DE LA INFANCIA A LA ADOLESCENCIA.
MEXICO: McGRAW-HILL, INTERAMERICANA EDITORES S.A.
 SERGUÉYEVNA, V. (2015. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA. ESPAÑA:
MACHADO GRUPO DE DISTRIBUCIÓN.

TEORÍAS IMPORTANTES DEL
DESARROLLO: TEORÍA PSICOANALÍTICA
 SIGMUND FREUD (1856-1939) MÉDICO VIENÉS.
 Define el DESARROLLO como moldeado por fuerzas inconscientes que motivan la
conducta humana.
 TEORÍA PSICOSEXUAL: Las personas nacen con pulsiones biológicas que deben
redirigirse para que puedan vivir dentro de una sociedad. Pulsión: Energía psíquica
profunda que dirige la acción hacia un fin, descargándose al conseguirlo).
 Los orígenes de las alteraciones emocionales provenían de las experiencias traumáticas
reprimidas de la temprana infancia. Nuestra personalidad representa las luchas de
poder que tiene lugar en nuestro interior. El ello: Nuestros impulsos primitivos que
exigen ser satisfechos, el diablillo que nos anima a sucumbir en la tentación, impulsado
por la libido o deseo sexual. El lado positivo es que nuestros deseos nos impulsan a
seguir hacia adelante y a buscar lo que necesitamos para sobrevivir.

TEORIA PSICOANALÍTICA
 El yo: Su función principal es actuar como intermediario entre las demandas del
ello y el mundo exterior. Convierte las demandas del ello en modalidades mas
útiles y realistas.
 El super yo: Nos mantiene en el camino correcto y juzga el rendimiento del yo. Es
la conciencia heredada de nuestros padres y los valores interiorizados del bien y
del mal.

TEORIA PSICOANALITICA
 El Principio del placer: junto con el principio de realidad son principios que
rigen el funcionamiento psíquico humano. el ello, que es inconsciente, está regido
por el principio del placer que tiende a la inmediata satisfacción y realización de
todos los deseos y pulsiones bien realmente, bien en la fantasía, a efectos de
reducir la excitación. El yo, en cambio, a instancias del super yo, se rige por
el principio de realidad, que en base a las exigencias éticas socialmente
establecidas, modifica los impulsos surgidos del ello. Mediante el principio de
realidad el yo toma la decisión de si debe realizar o postergar la satisfacción de
los deseos o, incluso, si debe suprimir la aspiración de la pulsión por considerarla
peligrosa. La formación del yo se determina a partir de esta tensión entre los dos
principios psíquicos fundamentales.

DE NIÑO A ADOLESCENTE NUESTRA PERSONALIDAD ESTA VINCULADA AL
DESARROLLO DE NUESTRA SEXUALIDAD:
ETAPA #1 FASE ORAL: DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 18 MESES. EL NIÑO SE
CONCENTRA EN SU BOCA, CUYO OBJETIVO ES SATISFACER EL DESEO ORAL,
ESTIMULANDO LA ZONA ERÓGENA DE LA BOCA. EL PECHO DE LA MADRE
PROPORCIONA SATISFACCION ORAL Y UN VINCULO. LUEGO EL DESTETE HACE QUE
NIÑO AFRONTE UN CONFLICTO ENTRE LA REALIDAD Y SU DESEO. SI NO ACEPTA SER
DESTETADO O LO DESTETAN A LA FUERZA QUEDARA ANCLADO EN LA FASE ORAL
MANIFESTANDO DEPENDENCIA E IMPOTENCIA, HABLAN, COMEN, BEBEN, FUMAN.

 ETAPA #2 ETAPA ANAL: DE LOS 18 MESES A LOS 3 AÑOS: EL PLACER Y LA
LIBIDO ESTA ASOCIADA AL CONTROL DE LA DEFECACION. ALGUNOS DE LOS
RASGOS DE ADULTOS PUEDEN ESTAR RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE
SOBRE LA LIMPIEZA Y LA FORMA EN QUE NUESTROS PADRES MANEJARON ESTE
TEMA.
 ETAPA 3 ETAPA FALICA: DESDE LOS 3 AÑOS HASTA LOS 7 AÑOS: LOS NIÑOS
SE CENTRAN EN LA ESTIMULACION EROGENA DEL SUS ORGANOS GENITALES Y
LA AUTOEROTIZACION. ES LA ETAPA DEL COMPLEJO DE EDIPO Y DEL COMPLEJO
DE ELECTRA.
 ETAPA 4 PERIODO DE LATENCIA: DESDE LOS 7 U 8 AÑOS HASTA LA
PUBERTAD: LOS IMPULSOS DEJAN DE DOMINAR. ES UN PERIODO DE
SOCIALIZACION, EL NIÑO HACE UN MONTON DE AMIGOS.

 ETAPA #5 ETAPA GENITAL: DESDE LA PUBERTAD HACIA L EDAD ADULTA: EL
NIÑO ESTA LISTA PARA ENTABLAR UNA RELACION AMOROSA BASADA EN EL
PLACER MUTUO. FREUD NUNCA AFIRMÓ QUE TODO EL MUNDO PUDIERA
ALCANZAR ESTA ETAPA DE LA PLENA MADUREZ.

 EL COMPLEJO DE EDIPO: DESEO SEXUAL DEL NIÑO HACIA UNO DE LOS
PROGENITORES. SE BASO EN UNA TRAGEDIA GRIEGA “EDIPO REY”, DONDE
EDIPO MATARA A SU PADRE. EL PADRE ES UN OBSTACULO ENTRE EL NIÑO Y LA
MADRE, LO QUE PUEDE ACARREAR FRUSTRACIONES EN EL NIÑO Y CONVERTIRSE
EN UN ODIO HACIA EL PADRE. SE MANIFIESTA CUANDO LOS NIÑOS COMIENZAN
A TENER MIEDO A SUS PADRES PORQUE QUIEREN A SUS MADRES PARA ELLOS
SOLOS. FREUD LLAMA A ESTE MIEDO COMPLEJO DE CASTRACION. MIEDO DE
QUE EL PADRE LE CORTE LOS GENITALES, NO PUEDEN DERROTAR AL PADRE, SE
ALIAN A EL, SE IDENTIFICAN CON EL ADOPTAN SU MASCULINIDAD Y ASI
ACCEDEN SIMBOLICAMENTE A SU MADRE PARA SATISFACER SU LIBIDO.

 ?QUÉ TIENE QUE VER ESTO CON LA PERSONALIDAD? SI EL NIÑO PUEDE
COMPETIR CON SU PADRE, EL CONFLICTO SE CONVIERTE EN UN FUERTE DESEO
DE ÉXITO Y SUPERIORIDAD EN LA SOCIEDAD. NO TODOS LOS HOMBRES
SUPERAN ESTA ETAPA, NO PODRAN TRIUNFAR EN LA VIDA, DEBIDA A LA
CULPABILIDAD ENFERMIZA QUE SIENTEN POR HABER COMPETIDO CON EL
PADRE PARA LLAMAR LA ATENCION DE LA MADRE.

 EL COMPLEJO DE ELECTRA: SE BASÓ EN UNA HISTORIA SIMILAR A LA EDIPO,
QUIEN CONVENCIO A ALGUIEN PARA MATAR A SU MADRE Y VENGAR ASI LA
MUERTE DE SU PADRE.
 CONSISTE EN LA ATRACCION DE LAS NIÑAS HACIA SU PADRE VIENDO A SU
MADRE COMO UNA RIVAL , POR LA RAZON, DE QUE NO SE LES DIO EL PENE
(COMPLEJO DE CASTRACION). LAS NIÑAS SE DAN CUENTA QUE NO TIENEN UN
PENE COMO EL DEL PAPA, ENTONCES PASARAN EL RESTO DE SUS VIDAS
BUSCANDO UN HOMBRE PARA SENTIRSE COMPLETAS.

?QUE TIENE QUE VER TODO ESTO CON LA PERSONALIDAD?
 SI UNA NIÑA PUEDE SUPERAR SU COMPLEJO, PUEDE VIVIR SU VIDA SEXUAL E
INTIMA COMO ADULTA. TRANSFORMA SU COMPLEJO DE CASTRACION EN LA
BUSQUEDA DE UN BUEN MARIDO Y UN BUEN PADRE.
 POR OTRO LADO SI FRACASA, SE QUEDARA ANCLADA EN ESTA ETAPA Y SOLO
INTENTARÁ SEDUCIR Y COQUETEAR.

DESARROLLO: TEORÍA DEL APRENDIZAJE
 IVAN P. PAVLOV, RUSO (condicionamiento clásico 1849-1936), B.F. SKINNER, EUA
(condicionamiento operante 1904-1990) Y JOHN NY, WATSON (1878-1958) :
CONDUCTISMO O TEORÍA TRADICIONAL DEL APRENDIZAJE:
 SOSTIENE QUE EL DESARROLLO ES EL RESULTADO DEL APRENDIZAJE, UN
CAMBIO DURADERO EN LA CONDUCTA QUE SE BASA EN LA EXPERIENCIA O LA
ADAPTACIÓN DEL AMBIENTE.
 ALBERT BANDURA (1925) ESTADOUNIDENSE: TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
(SOCIOCOGNITIVA): Los niños aprenden dentro de un contexto social mediante
la observación e irritación de modelos. Nuestra personalidad es el producto de
nuestras experiencias en el aprendizaje.

TEORÍAS IMPORTANTES DEL DESARROLLO:
TEORÍA COGNITIVA/ PIAGET
 JEAN PIAGET (Psicólogo suizo) 1896-1980: TEORÍA DE ETAPAS
COGNITIVAS: Se ocupa de la naturaleza del conocimiento en sí y como
gradualmente los niños lo adquieren, lo construyen y lo utilizan.1
 Para PIAGET, el DESARROLLO COGNITIVO era una reorganización
progresiva de los procesos mentales resultantes de la maduración
biológica y la experiencia ambiental.
 Creía que los niños construyen una comprensión del mundo que los
rodea, experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que
descubren en su entorno, y luego ajustan sus ideas en consecuencia

JEAN PIAGET/PSICOLOGO SUIZO
 LOS NIÑOS UTILIZAN MODOS MENTALES DE
PENSAMIENTO PARA REPRESENTAR, ORGANIZAR E
INTEGRAR LO QUE EXPERIMENTAN, ESTOS SON LOS
ESQUEMAS DE ACCION. EN LUGAR DE ESTAR SENTADOS
PASIVAMENTE FRENTE A LA INFORMACION QUE RECIBEN
DEL EXTERIOR, LOS NIÑOS CONSTRUYEN DE MANERA
ACTIVA UNA COMPRENSION Y REPRESENTACION MENTAL
DEL MUNDO.

PIAGET/TRES ESQUEMAS ELEMENTALES
1. SENSORIOMOTORA: ESTOS MODELOS DE PENSAMIENTO
ORGANIZADOS SE GENERAN POR LA INTERACCION DIRECTA
DEL NIÑO CON LOS OBJETOS Y LA MANIPULACION DE
ESTOS OBJETOS EN SU ENTORNO. POR EJEMPLO: CUANDO
UN NIÑO TIRA SU PLATO DE COMIDA AL SUELO, NO SOLO
TRATA DE MOLESTAR AL PAPA Y A LA MAMA, SINO QUE
DESARROLLA UN ESQUEMA DE ACCION SENSORIOMOTORA
PARA ENTENDER LA RELACION ENTRE CAUSA Y EFECTO.

2. SIMBÓLICO: EL NIÑO COMIENZA A HACERSE UNA
REPRESENTACION SIMBOLICA DE LAS RELACIONES
SENSORIOMOTORAS ANTERIORES. PUEDE PENSAR EN LOS
OBJETOS DE SU MUNDO, SIN POR ELLO, INTERACTUAR
DIRECTAMENTE CON ELLOS.

3. OPERATORIO: IMPLICA LA MANIPULACION DE REPRESENTACIONES
SIMBÓLICA DE OBJETOS. EL NIÑO ES CAPAZ DE PENSAR DE FORMA
ABSTRACTA Y RESOLVER PROBLEMAS SUBJETIVOS.
4. EJEMPLO: EN LUGAR DE TIRARSE DEBAJO DE UN VEHICULO PARA
COMPROBAR SI HACE DAÑO, EL NIÑO PODRA IMAGINARSE LA ESCENA
MENTALMENTE Y DETERMINAR SI ES NOCIVO O NO.

DESARROLLO: TEORÍA COGNITIVA
LEV VIGOTSKY, 1896-1934, RUSO :
TEORÍA SOCIOCULTURAL (1978): La
interacción social es esencial para el
desarrollo cognitivo. TEORÍA DEL
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN:
Los seres humanos son procesadores
de símbolos.

TEORÍAS IMPORTANTES DEL DESARROLLO:
TEORÍA EVOLUTIVA/SOCIOBIOLÓGICA
 BOWLBY: TEORÍA DEL APEGO (1907): describe la
dinámica de largo plazo de las relaciones entre los seres
humanos. Su principio más importante declara que
un recién nacido necesita desarrollar una relación con al
menos un cuidador principal para que su desarrollo
social y emocional se produzca con normalidad.
 Los bebés desarrollan apego y una relación con la
persona que los cuida.

EL APEGO
 CUANDO UN BEBÉ SE ENCUENTRA EN UNA SITUACIÓN DE AMENAZA, INTENTA
CONECTARSE CON SU MADRE O CON LA PERSONA QUE LO CUIDA, ES LO QUE SE
DENOMICA CONDUCTA DE APEGO. ES TODO LO QUE HACE EL BEBÉ PARA
DESARROLLAR ESA RELACION. LA PERSONA QUE LO CUIDA ES PARA EL BEBE UNA
FIGURA DE APEGO. SI SABEMOS QUE LA FIGURA DE APEGO ESTA DISPONIBLE
CUANDO LA NECESITAMOS NOS SENTIMOS MAS SEGURO.
 EL APEGO ES ESENCIAL PARA LLEVAR UNA VIDA CONSTRUCTIVA Y
PSICOLOGICAMENTE SANA.
 EN AUSENCIA DE APEGO LOS BEBES SUFREN DEPRESION, ANSIEDAD Y MALESTAR
PSICOLOGICO.. HAY EFECTOS NEGATIVOS DE UNA ATENCION INADECUADA O
INEXISTENTE EN LA INFANCIA. LOS NIÑOS NECESITAN PERSONAS CONOCIDAS CON
QUIENES PUEDAN TENERA UNA CONEXIÓN.

TIPOS DE APEGO
 SEGURO: EL NIÑO UTILIZA A LA PERSONA QUE LE CUIDA COMO BASE SEGURA
DESDE LA CUAL EXPLORAR SU ENTORNO. PROTESTA UN POCO CUANDO ESTA SALE
DE LA HABITACION Y SE CALMA CUANDO REGRESA.
 ANSIOSO O AMBIVALENTE: EL NIÑO NO UTILIZA AL CUIDADOR COMO BASE
SEGURA PARA EXPLORAR LO QUE LE RODEA. SE COMPORTA DE MANERA EVASIVA O
AGRESIVA EN PRESENCIA DEL EXTRAÑO. LLORA EN EXCESO DURANTE LA
SEPARACION Y SE HACE DIFICIL CONSOLARLO. MUESTRA RESISTENCIA A ESTABLECER
CONTACTO SOCIAL CON LA PERSONA, PERO SE RESISTE SI ALGUIEN TRATA DE
ROMPER DICHO CONTACTO.
 EVASIVO: EL NIÑO NO PARECE BUSCAR MUCHO CONTACTO CON LA PERSONA QUE
LO CUIDA. ES INDIFERENTE CUANDO SE LE DEJA SOLO O LLORA SOLO POR EL HECHO
DE ESTAR SOLO, NO PORQUE LA HECHA DE MENOS. CUANDO LA PERSONA REGRESA
EL LA EVITA O LA IGNORA.

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO COMO CIENCIA
 En el siglo XIX los diversos avances en el mundo occidental
establecieron las consideraciones necesarias para el estudio
científico del DESARROLLO EN LA INFANCIA.
 OTRAS FIGURAS PRINCIPALES: Charles Darwin (1809-1882), Alfred
Binet (1857-1911), John Dewey (1859-1952), Jean Mark Baldwin
(1861-1934), María Montessori (1870-1952), Y Arnold Gesell,
estadounidense (1880-1961) se le debe la creación de la CÁMARA
DE GESSELL

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
 ES UNA RAMA DE LA PSICOLOGÍA QUE ESTUDIA LOS
CAMBIOS CONDUCTUALES Y PSICOLÓGICOS DE LAS
PERSONAS DESDE SU CONCEPCION HASTA LA MUERTE.
 DESARROLLO: PROCESO DE CAMBIO Y CRECIMIENTO
(FÍSICO, PSÍQUICO-MENTAL COGNITIVO Y PSICOSOCIAL
(PERSONALIDAD), DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA
MUERTE.

Factores que determinan el DESARROLLO

FACTORES QUE DETERMINAN EL
DESARROLLO PSIQUICO
 BIOLÓGICOS: Genético, sistema nervioso, desarrollo
psicomotor, desarrollo cognitivo, temperamento.
 PSICOSOCIALES: entorno afectivo, entorno sociocultural,
familia, escuela, sociedad, etc…CULTURA: Conjunto de
conocimientos, ideas, tradiciones y costumbres que
caracterizan a un pueblo, a una clase social, a una época, etc.
Esto incluye los símbolos y signos.

FACTORES QUE DETERMINAN EL
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
 ORGÁNICOS: La genética (temperamento: sanguíneo,
melancólico, colérico y flemático), el proceso de maduración,
influencia hormonal, sistema nervioso y su constitución
biofísica. (Su herencia)
 PSICOLÓGICOS: (Lo aprendido): El carácter, las actitudes, las
creencias, los sentimientos, la conducta, las decisiones, el
“self”, el sentido de identidad, el género
 AMBIENTALES: Aspectos culturales, sociales y familiares.

FACTORES SOCIOECONÓMICOS
 INCLUYE: INGRESO, EDUCACIÓN Y OCUPACIÓN
 TIPO DE HOGAR Y VENCINDARIO EN QUE VIVEN LOS NIÑOS.
 LA CALIDAD DE LA NUTRICIÓN.
 LA CALIDAD DE LA ATENCIÓN MÉDICA.
 LA SUPERVISIÓN
 LA INSTRUCCIÓN ESCOLAR
 OTRAS OPORTUNIDADES DISPONIBLES
 LA POBREZA, SI ES DURADERA, RESULTA DAÑINA PARA EL BIENESTAR FÍSICO,
COGNITIVO Y PSICOSOCIAL DE LOS NIÑOS Y SUS FAMILIAS. SE PUEDEN PRESENTAR
PROBLEMAS EMOCIONALES Y CONDUCTUALES, EN SU POTENCIAL COGNITIVO Y
DESEMPEÑO ESCOLAR.

FACTORES DE RIESGOS
CONDICIONES QUE AUMENTAN LA PROBABILIDAD DE UN RESULTADOS NEGATIVO DEL
DESARROLLO:
 FAMILIAS CON LOS MEDIOS ECONÓMICOS: PADRES OCUPADOS QUE PRESIONAN A
LOS NIÑOS A ALCANZAR LOGROS.
 NIÑOS QUE SE DEJAN SOLO ESTÁN EN RIESGO DE ABUSO SEXUAL, ABUSO DE
SUSTANCIAS, ANSIEDAD, DEPRESIÓN.
 NIÑOS QUE VIVEN EN UNA COMUNIDAD DONDE HAY UN GRAN NÚMERO DE
PERSONAS DESEMPLEADAS O QUE VIVEN DE LA BENEFICIENCIA DEL ESTADO, HACE
POSIBLE UN APOYO SOCIAL EFECTIVO.
 LA COMPOSICION DE LA FAMILIA.

RAZA & ETNIA
El término raza se refiere a la división de seres
vivos según una serie de atributos físicos y
biológicos compartidos.
En cuanto a la etnia, esta se refiere a un
grupo de personas que mantienen un lazo social
producto de una cultura, lengua, religión u origen
compartidos.

CULTURA Y ORÍGEN
 HAY UNA SOLA RAZA: LA HUMANA
 PERTENECEMOS A DIFERENTES GRUPOS HUMANOS.
 CULTURA: ES EL MODO TOTAL DE VIDA DE UNA SOCIEDAD O
GRUPO, QUE INCLUYE CONSTRUMBRES, TRADICIONES,
CREENCIAS, VALORES, LENGUAJE Y PRODUCTOS FÍSICOS
DESDE HERRAMIENTAS HASTA OBRAS ARTÍSTICAS. INCLUYE
TODAS LAS CONDUCTAS Y ACTITUDES APRENDIDAS,
COMPARTIDAS Y TRANSMITIDAS ENTRE LOS MIEMBROS DE
UN GRUPO SOCIAL.

PATRONES ÉTNICOS Y CULTURALES
 LOS PATRONES ÉTNICOS Y CULTURALES AFECTAN EL DESARROLLO
INFANTIL POR SU INFLUENCIA SOBRE LA COMPOSICIÓN DEL
HOGAR, SUS RECURSOS ECONÓMICOS Y SOCIALES, LA MANERA
EN QUE LOS MIEMBROS ACTÚAN ENTRE SÍ, LOS ALIMENTOS QUE
COMEN, LOS JUEGOS QUE PRACTÍCAN, LA MANERA EN QUE
APRENDEN, QUÉ TAN BUEN DESEMPEÑO TIENEN EN LA ESCUELA,
LAS OCUPACIONES EN LAS QUE PARTICIPAN LOS ADULTOS Y LA
MANERA EN QUE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD PIENSAN Y
PERCIBEN EL MUNDO.

PERÍODOS CRÍTICOS QUE INFLUYEN EN EL
DESARROLLO
 Konrad Lorenz (1957) citado por Papalia, D., Wendkos, S. y
Duskin, R. (2009) “es un zoólogo austríaco que sacudió los
brazos como un pato y logró que los recién nacidos le
siguieran como si fueran su madre. Lorenz mostró que los
patitos recién nacido seguían cualquier objeto en
movimiento, fuera o no de un miembro de su propia
especie”.
 Este fenómeno se llama IMPRONTA.

DESARROLLO
 LORENZ creía que es automático e irreversible, sin embargo,
este vínculo instintivo ocurre con la madre, pero si se altera el
curso natural de los acontecimientos, pueden formarse otros
APEGOS, o no formarse ningún apego en absoluto.
 Para este autor LA IMPRONTA es el resultado de una
predisposición al APRENDIZAJE, esto es, de la disposición del
SISTEMA NERVIOSO de un organismo a adquirir cierta
información durante un breve período crítico al inicio de la
vida.

DESARROLLO
 “Si NO ocurre un acontecimiento necesario durante un
PERÍODO CRÍTICO DE MADURACIÓN, NO ocurrirá EL
DESARROLLO NORMAL y es posible que los PATRONES
PATOLÓGICOS resultantes sean IRREVERSIBLES”. Knudsen
(1999), Kuhl, Conboy, Padden, Nelson y Pruitt (2005).

PUNTOS FUNDAMENTALES RELACIONADOS CON EL
DESARROLLO INFANTIL
 LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS SON IMPORTANTES PERO
CADA NIÑO(A) PUEDE SER RESILIENTE.
 EN LA ACTUALIDAD LA MAYORÍA DE LOS CIENTIFICOS
CONCUERDAN EN QUE EL DESARROLLO PROSIGUE
DURANTE TODA LA VIDA. MIENTRAS LAS PERSONAS VIVAN
TIENEN EL POTENCIAL DE CAMBIAR, POR LA
NEUROPLASTICIDAD.

DESARROLLO PRENATAL
 DESARROLLO FISICO

DESARROLLO EN LA INFANCIA

DESARROLLO EN LA NIÑEZ

LA BUENA NOTICIA
NEURODIVERSIDAD
CADA NIÑO TIENE SUS PARTICULARIDADES EN SU DESARROLLO INDISTAMENTE DE
LA ETAPA O EDAD EN QUE SE ENCUENTRE, EJEMPLO: LAS DESTREZAS EN UN
LACTANTE, LOS NIÑOS PREMATUROS, LOS BAJO PESO, LA ASFIXIA AL NACER,
MALTRATO, ABUSO, NEGLIGENCIA, PÉRDIDA DE FUNCIONES FÍSICAS, ETC…
DISCAPACIDAD: INCLUYEN AQUELLAS QUE TENGAN DEFICIENCIAS FÍSICAS,
MENTALES, INTELECTURALES O SENSORIALES, A LARGO PLAZO, QUE AL
INTERACTUAR CON CIERTAS BARRERAS PUEDEN IMPEDIR SU PARTICIPACIÓN PLENA
Y EFECTIVA EN LA SOCIEDAD, EN IGUALDAD DE CONDICIONES CON LOS DEMÁS.
(Convención de los derechos de las personas con discapacidad ONU).

DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA
 LA ADOLESCENCIA ES UN CONSTRUCTO SOCIAL, ES DECIR,
DE DIFICIL DEFINICIÓN Y DE COMPORTAMIENTO SIMILAR
DENTRO DE UNA SOCIEDAD.

DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA
 PUBERTAD ES EL FINAL DE LA NIÑEZ
 PRE-ADOLESCENCIA (APROX. 9 AÑOS)
 ADOLESCENCIA TEMPRANA: (APROX.10-14 AÑOS)
 ADOLESCENCIA TARDÍA: (15-21 APROX.)

EL CEREBRO DEL ADOLESCENTE
 LOS ESTUDIOS CON IMÁGENES CEREBRALES REVELAN QUE EL CEREBRO
DEL ADOLESCENTE TODAVÍA ES UN TRABAJO EN PROGRESO.
 LOS CAMBIOS EN ESTRUCTURALES CEREBRALES IMPLICADAS EN LAS
EMOCIONES, JUICIO, ORGANIZACIÓN DEL COMPORTAMIENTO Y
AUTOCONTROL OCURREN ENTRE LA PUBERTAD Y LA ADULTEZ JOVEN.
 ESTO EXPLICA LA TENDENCIA A LOS EXAHBRUPTOS EMOCIONALES Y
LOS COMPORTAMIENTOS DE RIESGOS Y EL GRADO EN QUE LOS
ADOLESCENTES DEBERIAN CONSIDERARSE RESPONSABLES DE SUS
ACTOS.

 LOS ADOLESCENTES PROCESAN LA INFORMACIÓN SOBRE LAS EMOCIONES
DIFERENTE DE LOS ADULTOS. LOS ADOLESCENTES TEMPRANOS (11-13 AÑOS)
UTILIZAN LA AMIGDALA FRENTE A LAS EMOCIONES. EN CAMBIO, LOS
ADOLESCENTES MAYORES, COMO LOS ADULTOS UTILIZAN LOS LÓBULOS
FRONTALES QUE MANEJAN LA PLANIFICACIÓN, EL RAZONAMIENTO, EL JUICIO,
LA REGULACIÓN EMOCIONAL Y EL CONTROL DE IMPULSOS.
 ESTO SUGIERE UNA POSIBLE RAZÓN POR LA QUE LOS ADOLESCENTES JÓVENES
TOMAN DECISIONES POCO PRUDENTES, COMO EL ABUSO DE SUSTANCIAS O
LOS RIESGOS EN CONDUCTA SEXUAL.
 ES POSIBLE QUE EL DESARROLLO CEREBRAL INMADURO PERMITA QUE LOS
SENTIMIENTOS SUPEREN A LA RAZÓN Y QUE IMPIDA QUE ALGUNOS
ADOLESCENTES ESCUCHEN ADVERTENCIAS QUE PARECEN LÓGICAS Y
PERSUASIVAS PARA LOS ADULTOS. (Baird et al., 1999; Yurgelon-Todd,2002) citado
por Papalia D., Wonloss, S., Duskin, R. (2009).

 CAMBIOS EN LA CORTEZA FRONTAL
 CRECIMIENTO EN LA PRODUCCIÓN DE LA MATERIA GRIS EN LOS LÓBULOS
FRONTALES.
 DE LA MITAD A FINALES DE LA ADOLESCENCIA, LOS JÓVENES TIENEN UN
MENOR NÚMERO DE CONEXIONES NEURONALES, PERO ÉSTAS SON MÁS
FUERTES, UNIFORMES Y EFECTIVAS, LO CUAL HACE QUE EL PROCESAMIENTO
COGNITIVO SEA MÁS EFICIENTE.
 LA ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN LA ADOLESCENCIA CREA UNA DIFERENCIA
ESENCIAL EN EL DESARROLLO DEL CEREBRO. LAS ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS
DE UNA PERSONA JÓVEN DETERMINAN QUÉ CONEXIONES NEURONALES SE
CONSERVARÁN Y FORTALECERÁN Y ESTO A SU VEZ APOYA UN CRECIMIENTO
COGNITIVO.

 LOS ADOLESCENTES QUE EJERCITAN SU CEREBRO APRENDIENDO A ORDENAR
SUS PENSAMIENTOS, A COMPRENDER CONCEPTOS ABSTRACTOS Y A
CONTROLAR SUS IMPULSOS, ESTÁN CREANDO LAS BASES NEURALES QUE LES
SERVIRÁN DURANTE EL RESTO DE SUS VIDAS. (ACT FOR YOUTH, 2002, P.1).

PROBLEMAS Y COMPORTAMIENTOS
RELACIONADOS CON LA SALUD DE LOS
ADOLESCENTES
 ACTITIVAD FÍSICA: LA FALTA DE EJERCICIO AFECTA LA SALUD FISICA Y MENTAL.
UN ESTILO DE VIDA SEDENTARIO QUE CONTINUA HASTA LA ADULTEZ PUEDE
DAR POR RESULTADO UN AUMENTO EN EL RIESGO DE SOBREPESO,
CARDIOPATÍAS, CÁNCER Y DIABETES TIPO 2.
 NECESIDADES DE SUEÑO: DUERMEN TARDE, DUERMEN MENOS Y NECESITAN
MÁS HORAS PARA DORMIR.
 TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA: LA NUTRICIÓN ES IMPORTANTE
PARA EL RÁPIDO CRECIMIENTO DE LOS ADOLESCENTES. ES IMPORTANTE HACER
DIETAS SANAS, LA COMIDA RÁPIDA HACE MUCHO DAÑO PRODUCE OBESIDAD
O EL SOBREPESO DONDE LA GENÉTICA JUEGA UN PAPEL IMPORTANTE.

RELACIONADOS CON LA SALUD
 LA IMAGEN CORPORAL Y TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA: LA
PREOCUPACIÓN POR LA IMAGEN CORPORAL PUEDE CONDUCIR A ESFUERZOS
OBSESIVOS PARA EL CONTROL DE PESO EN LA NIÑAS, MÁS QUE EN LOS NIÑOS,
PORQUE AUMENTAN LA GRASA CORPORAL MÁS QUE LOS VARONES EN LA
ADOLESCENCIA. EJEMPLOS: ANOREXIA NERVIOSA Y BULIMIA NERVIOSA.
 USO Y ABUSOS DE DROGAS, DE TABACO, DE SUSTANCIAS (MEDICAMENTOS DE
VENTA LIBRE) Y ALCOHOL CONDUCE A LA DEPENDENCIA O ADICCIÓN QUE
PUEDE SER FISIOLÓGICA, PSICOLÓGICA O AMBAS Y QUE ES PROBABLE QUE
CONTINÚE A LA EDAD ADULTA. DURANTE LA ADOLESCENCIA ESTO ES MUY
PELIGROSO PORQUE ESTIMULAN PARTES DEL CEREBRO QUE ESTÁN
CAMBIANDO.

¿CUÁL ESLA PROBABILIDAD DE QUE UN JOVEN O UNA JOVEN EN PARTICULAR ABUSARÁ DE
LAS DROGAS Ó EL ALCOHOL?
 CARÁCTER DIFÍCIL
 DEFICIENTE CONTROL DE IMPULSOS
 TENDENCIA A BUSCAR EMOCIONES
 PREDISPOSICIÓN GENÉTICA
 PRÁCTICAS DEFICIENTES DE CRIANZA INFANTIL
 CONFLICTOS FAMILIARES CON RELACIÓN Y COMUNICACIÓN PROBLEMÁTICAS
 PROBLEMAS CONDUCTUALES TEMPRANOS Y PERSISTENTES: AGRESIÓN
 FRACASOS ACADÉMICOS, FALTA DE COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN, RECHAZO DE LOS
PARES, REBELDÍA

DEPRESIÓN: LAS NIÑAS ADOLESCENTES QUE MADURAN PRONTO ESTÁN MÁS PROPENSAS
QUE LOS VARONES. FACTORES DE RIESGO: ANSIEDAD, TEMOR AL CONTACTO SOCIAL,
SUCESOS VITALES ESTRESANTES, ENFERMEDADES CRÓNICAS (DIABETES, EPILEPSIA, ETC)
CONFLICTOS ENTRE PADRES E HIJOS, ABUSO, DESCUIDO, USO DE DROGAS Y ALCOHOL,
ACTIVIDAD SEXUAL, PADRES CON ANTECEDENTES DE DEPRESIÓN, PROBLEMAS CON LA
IMAGEN CORPORAL Y LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA ALIMENTARIA.
LOS ADOLESCENTES CON TENDENCIA AL SUICIDIO NECESITAN AYUDA PSIQUIÁTRICA
URGENTE.
OTROS FACTORES IMPORTANTES: “EL BULLING”, EMBARAZO A TEMPRANA EDAD POR
DEFICIENTE EDUCACIÓN SEXUAL EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA. VIOLENCIA, RELACIONES
SEXUALES TEMPRANAS Y DESERCIÓN ESCOLAR.
CAUSAS DE MUERTES: ACCIDENTES VEHICULARES Y CON ARMAS DE FUEGO, SUICIDIO,

PRINCIPALES TRASTORNOS DEL DESARROLLO
NIÑOS Y ADOLESCENTES
 SINTOMAS: PUEDE HABER UN RETRASO A NIVEL FÍSICO, COGNITIVO O MENTAL
(Neurológica, Psicológica, sensorial, etc...)
 TDH: TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD: Es un trastorno del
COMPORTAMIENTO, CUYOS SÍNTOMAS SON: DESATENCIÓN, HIPERACTIVIDAD,
IMPULSIVIDAD E INQUIETUD MOTORA.
 TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: DIFICULTAD EN EL LENGUAJE, LA COMUNICACIÓN,
LA SOCIALIZACIÓN Y LA MOTRICIDAD.
 SÍNDROME DE ASPERGER: PUEDE O NO COEXISTIR CON EL AUTISMO. SE DIFERENCIA EN
QUE NO PRESENTA DEFICIENCIAS ESPECÍFICAS DEL LENGUAJE, (VER EL SIGUIENTE ENLACE:
http://www.asperger.cl/que_es_el_sindrome.htm).
 SÍNDROME DE TOURETTE: ES UN TRASTORNO NEUROLÓGICO CARACTERIZADO POR
MOVIMIENTOS INVOLUNTARIOS REPETIDOS, ASÍ COMO EMISIÓN DE SONIDOS VOCALES
LLAMADOS TICS.

 TRASTORNOS DEL HABLA Y DEL LENGUAJE: Puede coexistir con un retraso en la
inteligencia, con hipoacusia, con el espectro autista, con dificultades en el aprendizaje, por
un daño en el sistema nervioso central llamado afasia.
 TRASTORNOS DE ANSIEDAD: Puede coexistir con las fobias, los miedos, con las obsesiones y
las compulsiones.
 MUTISMO SELECTIVO: el niño no es tímido en el ambiente familiar, sin embargo en la
escuela o socialmente lo es.
 TRASTORNOS DE ESTRÉS POSTRAUMÁTICO: EXPUESTO A UNA SITUACIÓN TRAUMÁTICA
QUE CAUSA MIEDO, HORROR O DOLOR.
 TRASTORNOS REACTIVOS DE LA VINCULACIÓN: APEGO
 TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE: LECTURA, ESCRITURA, DEL CÁLCULO (DISCALCULIA),
 TRASTORNOS DEL SUEÑO, ESQUIZOFRENIA INFANTIL. PSICÓTICOS, DEPRESIVOS, DE
ELIMINICACION,

TRASTORNOS DE CONDUCTA
 DESOBEDIENCIA, PROVOCACIÓN, NEGATIVISMO, HOSTILIDAD, PERDER
LOS ESTRIBOS CON FACILIDAD, DISCUTIR Y DESAFIAR A LOS ADULTOS.
 AGRESIVIDAD, MENTIR, ROBAR, DESTROZAR BIENES PROPIOS Y AJENOS,
VANDALISMO (Destrucción de la propiedad pública), INCENDIOS
PROVOCADOS, VIOLACIÓN DE REGLAS, INCUMPLIR NORMAS,
ESCAPARSE DE LA CASA, ABSENTISMO ESCOLAR, ETC…

DESARROLLO DE LA JUVENTUD

ADULTEZ
 Cuando se pasa de los cuarenta, la conservación de la salud
impone más cuidados que en los años precedentes y más
esfuerzos para respetar algunos hábitos de vida, entre ellos:
el control de peso, el estímulo de las actividades físicas, la
sexualidad y sus manifestaciones, la supresión o disminución
del alcohol y del tabaco y un aumento en las visitas al
médico.


DESARROLLO DE LA ADULTEZ MEDIA

PRINCIPALES TRASTORNOS DE LA
ADULTEZ MEDIA

DESARROLLO DEL ADULTO MAYOR

DEL ADULTO MAYOR
 Las aptitudes cognoscitivas del individuo se ven afectadas en
distinta medida durante el proceso de envejecimiento.
 El descenso de la capacidad intelectual en los ancianos no se
produce en función de la edad cronológica, sino que va
ligado a enfermedades y circunstancias psicosociales
desfavorables.

VEJEZ
 A partir de cierta edad, es frecuente la presencia de achaques y alteraciones
anatómicas, asociadas a molestias, así como de enfermedades de mayor entidad.
 Enfermedades crónicas. Las enfermedades crónicas graves obligan al anciano a
limitar de forma importante su ritmo de vida y a seguir un tratamiento
continuado: Alzheimer, demencia senil, entre otras.
 Trastornos del sueño. Los problemas del sueño a esta edad pueden producirse
por exceso o por defecto debido a un trastorno primario, una alteración
ambiental o alguna patología.


PRINCIPALES TRASTORNOS DEL ADULTO
MAYOR
 Trastornos de alimentación. Problemas dentales, digestivos o dificultades para
metabolizar ciertos alimentos, así como el abandono alimentario relacionado con
las situaciones de edad o de soledad provocan resultados negativos sobre la
nutrición de los mayores.
 Enfermedades del sistema óseo. Aparecen los dolores óseos, la deformidad de los
huesos en las extremidades, el riesgo elevado de fracturas que limitan la
movilidad de los mayores.
 Enfermedades vasculares y del corazón. Debido al envejecimiento celular de las
arterias y a los cambios de la masa muscular del corazón, las enfermedades
cardiovasculares constituyen una de las primeras causas de muerte en la edad
avanzada.


PRINCIPALES TRASTORNOS DEL ADULTO
MAYOR
 En un proceso de envejecimiento normal, el
individuo se va adaptando sin problemas a su nueva
situación.
 Sin embargo, en incontables ocasiones surgen
durante el envejecimiento problemas cognoscitivos
y/o psicológicos.

LA BUENA NOTICIA
NEUROPLASTICIDAD (OMS 1982)
“ES LA CAPACIDAD DE LAS CÉLULAS DEL SISTEMA NERVIOSO
PARA REGENERARSE ANATÓMICA Y FUNCIONALMENTE
DESPUÉS DE ESTAR SUJETAS A INFLUENCIAS PATOLÓGICAS
AMBIENTALES O DEL DESARROLLO, INCLUYENDO
TRAUMATISMOS O ENFERMEDADES.”

PREGUNTAS PARA EL HISTORIAL CLÍNICO
DEL DESARROLLO
 ¿CÓMO FUE EL NACIMIENTO?: Parto natural, cesárea, hubo hipoxia, bajo peso, prematuro, etc…
 ¿Ha padecido algún trastorno del desarrollo de conducta en la casa, en la escuela o en la sociedad, del
lenguaje, cognitivo, mental, etc..
 ¿A qué edad gateó, caminó, habló?
 ¿A qué edad se dejó de hacer pipi en la cama y controló esfínteres?
 ¿Cuál es su lateralidad? Derecha, izquierda o ambidextro.
 ¿Padece de ansiedad, depresión, intento de suicidio, bruxismo, miedos, fobias, desvelos, duerme
demasiado, falta de apetito, deseos de comer en exceso, baja autoestima, adicciones.
 Enfermedades que ha padecido en la infancia, en la niñez, en la adolescencia, en la juventud, en la vejez.
 Historial de parejas y de sexualidad: abuso , incesto, edad de la primera relación sexual, cantidad de
parejas, masturbación compulsiva. Etc….

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