Este documento presenta algunos puntos sobre cómo se ha enseñado la historia a través del tiempo y el papel que juega la historia en la formación de los estudiantes. También proporciona una serie de recursos y estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de la historia, como escribir la historia de vida de los estudiantes, usar líneas de tiempo y mapas, estrategias de investigación histórica y visitas a museos. Concluye que es necesario dejar de lado las prácticas tradicionalistas y apostar

1. E S C U E L A N O R M A L P A R T I C U L A R “ M É X I C O ”
S E C R E T A R Í A D E E D U C A C I Ó N D E L G O B I E R N O
D E L E S T A D O
S I S T E M A E D U C A T I V O E S T A T A L R E G U L A R
L I C E N C I A T U R A E N E D U C A C I Ó N P R I M A R I A
ALUMNA: NOHEMÍ PECINA ZUÑIGA
D O C E N T E : E F R A Í N H E R N Á N D E Z V Á Z Q U E Z
Aprender a enseñar Historia

2. Introducción
 En el presente trabajo se exponen algunos puntos
sobre como ha sido la enseñanza de la historia a
través del tiempo. Asimismo el papel que juega la
Historia en la formación del alumnado. Por último se
dan una serie de recursos y estrategias para la
enseñanza y aprendizaje de la Historia.

3.  Sigue habiendo profesores y profesoras, políticos y
ministras, que creen que para enseñar es suficiente
con saber aquello que debe enseñarse.
 Para enseñar es necesario saber pero no basta con
sólo saber para saber enseñar.

4.  La didáctica de la historia pretende dar respuesta a
esta formación. Se ocupa de enseñar el oficio de
enseñar historia, de formar como profesores a los
estudiantes de historia.

5. ¿Qué se pretende formar con la enseñanza de la
Historia?
 Aprender que enseñar historia consiste en preparar a
los jóvenes para que se sitúen en su mundo, sepan
interpretarlo desde su historicidad y quieran
intervenir en él con conocimiento de causa, quieran
ser protagonistas del devenir histórico.

6. Recursos para la enseñanza de la historia
 Algunos que permiten acercar a los alumnos al
conocimiento histórico a través del manejo del tiempo
convencional, para dar paso al tiempo histórico son:
 Que escriban su historia de vida.
 Rescatar fuentes orales como mitos, leyendas y
tradiciones.
 Las líneas del tiempo y esquemas cronológicos.

7.  Los mapas son un apoyo para desarrollar la noción
de espacio.
 Cuando se trabaje el desarrollo de habilidades para
el manejo de información uso de esquemas, mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, cuadros
comparativos.

8.  Estrategias de metodología de la investigación
histórica para hacer análisis de imágenes.
 Hacer uso de recursos como pinturas o fotografías y
cine documental de otros tiempos que proporcionan
una visión de las formas de vida de épocas pasadas.

9.  Para la empatía esta el uso estrategias que utilicen
juegos de simulación de situaciones reales o
hipotéticas.
 Para valorar el legado histórico hacer visitas a
museos.
 El uso de recursos como los medios audiovisuales.

10. En conclusión
 Debemos de dejar a un lado las practicas
tradicionalistas, apostar por lo innovador,
recordando que el uso de estos recursos no son
innovadores por sí mismos, depende de nosotros que
se creen ambientes de aprendizaje que favorezcan la
enseñanza de la historia y que estos sean atractivos
al alumnado.

11. Referencias bibliográficas
 Pages Joan. (1976).Enseñar a enseñar historia: la formación didáctica
de los futuros profesores de historia. Barcelona.
 Secretaria de Educación Publica. (2011). Enseñanza y aprendizaje de
la Historia en la Educación Básica. México