Este documento presenta un proyecto de aula para enseñar historia a estudiantes de primaria utilizando las TIC. El proyecto busca despertar el interés de los estudiantes por la historia al relacionar los hechos pasados con el presente. Se utilizarán presentaciones, videos, mapas conceptuales y otros recursos digitales. El proyecto también incluye objetivos, una justificación, marcos conceptuales y metodologías. Los docentes esperan que el uso de las TIC haga que el aprendizaje de la historia sea más din

1. PROYECTO DE AULA
I. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO: Importancia de la Historia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: INSTITUCIÓN ETNOEDUCATIVA BARI LA
MOTILONA
SEDE: Sede La Motilona
MUNICIPIO: Tibú
ÁREA: Historia, Geografía, Civismo
GRADOS: Primaria
PROFESORAS: Vilma ocbara Artabatschimana, Laura Abeidora.

2. II. INTRODUCCCIÓN
Los métodos o estrategias de enseñanza pautan una determinada manera de
proceder en el aula, organizan y orientan las preguntas, los ejercicios, las
explicaciones y la gestión del aula. Los métodos expositivos centrados en el
profesorado pueden optimizarse si se fomenta la participación. Los métodos
interactivos, en los que el alumnado es el centro de la actividad (casos,
resolución de problemas, simulaciones, investigaciones o proyectos) basan el
aprendizaje en la interacción y la cooperación entre iguales.
Normalmente caemos en la monótona y redundante idea de que enseñar
historia en las escuelas primarias es lo más aburrido que se puede llevar a las
aulas, creemos que de todas las asignaturas que nos muestra el Plan de
estudios, historia es lo que sale sobrando, historia es lo que debe tener menos
tiempo y que de preferencia no debiese existir en el plan y programas pues
solo retoma temas que están en el pasado y que no interesan en la actualidad.
Como docentes muchas veces se olvida que esta asignatura esta hecha con un
fin, olvidamos que ese pasado que en ocasiones resulta aburrido es lo que ha
dado pie a nuestra actualidad, es lo que ahora nos permite vivir como vivimos y
estar donde estamos.

3. III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Históricamente se ha etiquetado a la Historia como la materia más aburrida de
todas en la etapa escolar.
Pero te has preguntado ¿para que sirve la enseñanza de la Historia?
Su enseñanza de manera correcta, no solo nos permite conocer los hechos
relevantes que nos interesan, sino a comprenderlos en su totalidad. De esta
manera podemos saber cuales fueron los antecedentes que desencadenaron
tal hecho, de que manera se desarrolló, como afectó y que consecuencias trajo
consigo.
Por otro lado, debemos recordar que los hombres siempre se han preocupado
por conservar su historia. Herramientas como la memoria colectiva y la historia
oral han ayudado a conservar hechos relevantes que hoy son claves para
entender el rumbo que ha tomado nuestro país y su sociedad hasta la
actualidad.
Porque finalmente, que es la Historia sino el estudio de nuestro pasado para
entender el presente.
Como docentes, nos enfrentamos al gran reto de cambiar esa mentalidad de
apatía por la historia en los niños, que en lugar de que la evadan puedan
encontrarla entretenida, pero sobre todo, que le encuentren sentido.
¿COMO DESPERTAR INTERES EN LOS ALUMNOS POR LA HISTORIA A
TRAVÉS DE LAS TIC?

4. IV. JUSTIFICACIÓN
La Historia en cuanto territorio de la Cultura General tiene un valor en sí misma,
lo valioso de su estudio estriba en su fin educativo ya que particularmente
permite conocer e interpretar la realidad social actual.
En este proceso de interpretación, la Historia, aporta los saberes esenciales
que didácticamente permiten adquirir: habilidades cognitivas, los hábitos de
trabajo científico, el reconocimiento, comprensión y análisis de una realidad
social precedente y establecer relaciones causales entre las mismas.
Este conjunto de elementos contribuye, en su medida, a la formación de la
personalidad del educando en su capacidad de ser, saber, comprender, querer
y hacer.
El ejercicio de la didáctica de la Historia, no debe luego, perseguir en el
educando únicamente la comprensión crítica del mundo, esto es de cómo fue,
o cómo es, sino que debe arribar a la consideración de cómo podrá ser mejor
en cumplimiento de un alcance de mejores condiciones de existencia.
Como docentes debemos comprender y sobre todo convencernos de la
importancia que los recursos didácticos tienen dentro del aula, en
concreto, estos ayudan a que los alumnos tengan un aprendizaje significativo.
Como es sabido, por varios años y hasta en la actualidad, la historia
se ha visto como una asignatura aburrida, descontextualiza, fuera de época,
y nos atrevemos a decir que los maestros han influido en ello, por no utilizar
materiales adecuados para el proceso de enseñanza –
aprendizaje, aunado a la aplicación inadecuada del
enfoque, etc.; minimizando la enseñanza a los cuestionarios y resúmenes.

5. V. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
1. Proporcionar elementos didácticos para la enseñanza de la historia por
medio de las TIC`s.
2. Utilizar las TIC`s como estrategia de aprendizaje en el desarrollo del
proyecto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Lograr que el alumno se interese por el estudio de la historia.
2. Relacionar los hechos del pasado con el presente para explicar uno a
partir del otro.
3. Que los alumnos reconozcan la influencia de otros pueblos en nuestra
historia.
4. Que los alumnos desarrollen habilidades didácticas a través de las
TIC`s. para identificar hechos y procesos históricos.

6. VI. ENFOQUE CONCEPTUAL
La Historia, una de las áreas más bellas del conocimiento, de las que
instruyen, aquella que nos permite deleitarnos con los hechos del pasado y
vislumbrar el futuro ¿por qué tienen que subestimar esta disciplina algunos
profesores? ¿Por qué inhiben en el niño el deseo de aprenderla? ¿Por qué
tratan de mecanizarla exigiéndole que aprenda memorísticamente fechas y
acontecimientos que ni siquiera entiende?
En realidad son muchas las interrogantes al respecto, muchas la fallas y mucho
por solucionar.
“La educación debe estar adaptada a las necesidades del inicio del desarrollo y
acorde con los niveles de aspiración de la sociedad respecto al desarrollo, por
tanto, cumple con una función de sostener un estatus cultural y por tanto, un
determinado nivel de progreso”.
Las ideas anteriores sugieren que la educación es siempre impulso y es
también meta. Sus características dependen de qué etapa de desarrollo parta
el impulso y hacia qué meta se dirija. Por ejemplo, en un país con alto
porcentaje de analfabetas la principal proyección del sistema educativo debe
ser la reducción de este porcentaje; pero, ¿el impulso educativo debe, en ese
país sólo dirigirse a resolver el problema de analfabetización? Naturalmente
que no, pues toda la nación requiere atender diversos aspectos relacionados
con su supervivencia y así la educación contempla varios aspectos como: la
educación para la salud, la formación de profesionales. Por estas razones todo
sistema educativo es tan complejo como compleja es la organización del país y
ésta tan diversa como aspectos del progreso que atender.
El enfoque de los nuevos métodos o estrategias didácticas permitirá tener una
visión diferente de lo que es para la gran mayoría de los profesores, su práctica
docente, sus finalidades y consecuencias.

7. VII. ENFOQUE PEDAGÓGICO
La historia abarca a la sociedad en su totalidad, por lo mismo está íntimamente
relacionada con otras disciplinas que también tratan de explicar el mundo. Es
por eso que se sugiere que en la enseñanza de la historia se tomen en cuenta
conocimientos de otras ramas del saber, por ejemplo la geografía, el civismo,
las ciencias naturales, las matemáticas, etc.
Además de estas líneas generales, que son muy útiles para el profesor se
pretende ayudar al estudiante a manejar las nociones básicas del aprendizaje
de la historia, a describir y explicar cambios y causas históricas, a analizar
características de diferentes situaciones, a desarrollar habilidades para
entender las interpretaciones de la Historia así como para adquirir evidencia de
las fuentes y formar juicios acerca de confiabilidad y valor.
En la elaboración de las diversas recomendaciones didácticas tomamos en
cuenta los siguientes aspectos:
 Las líneas generales que se desean subrayar en el aprendizaje de la
historia
 El grado de desarrollo cognitivo y la edad del estudiante a quien se
dirige la enseñanza
 Las habilidades y destrezas que se pretenden desarrollar y,
 Los contenidos temáticos de cada grado escolar.
Las recomendaciones didácticas que se proponen abarcan rubros muy
diversos tales como: líneas del tiempo (mural e individual), mapas históricos,
maquetas, fichas de investigación, uso de biblioteca y hemeroteca, conferencia
escolar, comentario de textos, materiales audiovisuales, materiales gráficos,
esquemas y diagramas, elaboración de historietas, uso de la prensa escrita,
periódico escolar, uso de la televisión, uso del cine, trabajo en equipo, hacer
historia viva: visitas a lugares históricos y arqueológicos, a museos y juegos de
simulación.

8. VIII. METODOLOGÍA
Se organizarán los contenidos en forma de sistemas, entendiendo esto como
un conjunto de elementos con sus relaciones y propiedades. Se realizan
actividades como talleres, juegos, consultas. Se evalúa permanentemente
sobre cada tema visto. Se emplea una metodología dinámica que despierte la
motivación y el interés del niño, como un elemento enriquecedor que permite la
construcción de conocimientos en conjunto, maestro-alumno-familia-
comunidad, partiendo de referentes culturales próximos de los sujetos y actores
de la formación.
Hace tiempo que hay un amplio interés por utilizar los ordenadores e Internet
para enseñar Historia.
De hecho, las TIC son ya un instrumento habitual en la didáctica de la Historia:
presentaciones multimedia, edición de video digital, reproducciones históricas
(infografías y diseño 3D), fotografía digital, Internet como recurso de
información, programas de simulación histórica, juegos de estrategia, diseño
gráfico (mapas, croquis, ejes cronológicos…), blogs de profesores, blogs de
alumnos o de clase, herramientas de la web 2.0… y sobre todo la Webquest.

9. Algunas actividades a desarrollar dentro de las clases serán:
 Presentaciones en Power Point con el desarrollo de los temas.
 En algunos temas la metodología a seguir será como se muestra en la
gráfica:

10.  En esta Página encontraremos apoyo Didáctico sobre video o películas
que nos pueden servir para complementar los temas de historia que se
vayan desarrollando.
http://www.claseshistoria.com/general/cine.htm
El cine constituye un magnífico recurso para acercarse al conocimiento de la
Historia. Permite dar forma a aquello que hemos estudiado en teoría y recrea
como nada aspectos como el paisaje, la vestimenta o el carácter de los
personajes, algo generalmente difícil de entender a través del exclusivo trabajo
académico.
 Desarrollo de Mapas Conceptuales donde se mostrara a los alumnos por
medio de Proyecciones el resumen Básico de cada tema visto.

11.  Teniendo en cuenta el gráfico anterior el alumno desarrollará un
proyecto donde escogerá una línea de tiempo para desarrollar una
presentación en Power point a sus compañeros.
En la web podemos encontrar muchos métodos didácticos para el desarrollo y
profundización de los temas y por ende para mantener a los alumnos
interesados por la materia y enriquezcan sus conocimientos.

12. RECURSOS
 HUMANO: Docentes, estudiantes, tradiciones orales de padres y
abuelos.
 DIDÁCTICOS: cartulina, pegante, tijeras, lápiz negro, lápices de
colores, cuaderno de trabajo, tablero, marcadores, resaltadores,
revistas, periódicos, plastilina, temperas, pinceles, hojas de block,
fotocopias, texto guía, mapas, videos, documentos.
 TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS: Computador, CD, USB, Video beam,
grabadora y software, Office.
IX. LOGROS Y RESULTADOS OBTENIDOS
A pesar de una nueva concepción pedagógica y didáctica en la enseñanza de
la historia, aún es importante enfrentar algunos retos, como los siguientes:
Fortalecer en los maestros el manejo del enfoque de la asignatura, para
evitar actividades de enseñanza centradas eminentemente en la exposición
oral, la lectura de textos sin orientación didáctica, el copiado o resumen y en la
evaluación ubicada en la memorización.
Es necesario promover más el desarrollo de actitudes y valores para el cuidado
y conservación del patrimonio natural y cultural, así como la convivencia
democrática en una sociedad culturalmente diversa, como es la nuestra.
Es importante motivar más la reflexión sobre el qué, para qué, con qué y cómo
enseñar la historia en el aula, para que ésta trascienda el aula escolar.
Además de los libros de texto es importante aprovechar otros recursos con los
que cuenta la escuela, como son las bibliotecas escolares y de aula entre otros.
Tampoco se aprovecha la información que pueden aportar para el aprendizaje
el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Relacionar las formas de trabajar los contenidos en el aula con la situación que
se presentan los alumnos en la vida diaria.
Es importante fortalecer las estrategias de enseñanza y aprendizaje para que el
alumno no encuentre dificultades en la ubicación de hechos y procesos
históricos en el tiempo y en el espacio

13. X. CONCLUSIONES
Tanto para expresar como para comprender un trabajo didáctico es necesario
contar con elementos teórico-metodológicos que permitan la interpretación y el
análisis entre la necesidad institucional de proponer ciertos aprendizajes
mínimos de cara a los requerimientos del proceso de aprendizaje de los
alumnos y de la interpretación del contenido del programa por parte del
maestro, a partir de su propia experiencia y de su postura frente al contenido.
Durante la indagación e investigación de campo se encontraron algunos
indicadores: escasa utilización de recursos, poco uso de técnicas de
organización grupal, incompleta realización de planes anuales de trabajo,
donde se verificó que esas limitaciones derivan en una situación anómala, en
donde se corre el real riesgo de reprimir las actitudes de curiosidad. Esta forma
de proceder propicia la falta de autonomía en el niño para mostrar capacidad
de resolver dificultades por sí mismo. La vinculación de la historia local a la
enseñanza de la Historia debe constituir una práctica pedagógica permanente,
a partir de la organización del contenido por unidades temáticas, cumpliendo
con las categorías espacio- tiempo y donde el escolar se convierta en el
protagonista de la Historia. Es necesario insertar en las estrategias de
aprendizaje de las escuelas el sistema de acciones dirigidas a superar
metodológicamente a los docentes, que se incluyen en este trabajo, por las
limitaciones que estos muestran en esta dirección, que está incluida en el
currículum de la Historia. El uso de documentos históricos, la indagación, el
análisis, la reflexión son elementos que propician a los estudiantes convertirse
en protagonistas de su historia Patria.

14. XI. BIBLIOGRAFÍA
Cortés Oscar. “RECREANDO DENTRO DEL RECINTO SAGRADO
DE LASMUSAS”. (Profesor de HISTORIA Y SU ENSEÑANZA I Y II de la
BENM).
Hernández| Cardona y Trepa| Carbonell. “PROCEDIMIENTOS EN HISTORIA”
en cuadernos de Pedagogía No. 193. Madrid. 1992. pp. 60-64.
Ossanna| Bargellini| laurino. “EL MATERIAL DIDÁCTICO EN LA
ENSEÑANZADE LA HISTORIA”. Buenos Aires. 1994
Relaciones Ciencias Sociales – Ed. Libros y libros S.A.
Amigos de las ciencias sociales – Ed. Santillana
David, J. (2005): Lenguaje y nuevas tecnologías. Nuevas perspectivas,
métodos y herramientas para el lingüista del siglo XXI
XII. WEBGRAFÍA
http://clio.rediris.es/enclase/biblioteca.htm
http://agrega.catedu.es/visualizar/es/es-ar_20091105_2_9122717/false
http://www.claseshistoria.com/