aprendizaje movil y dispositivos móviles

1. Colegio de Licenciados y profesores Letras, Filosofía, Ciencias y Artes
Aprendizaje móvil y
Tecnologías móviles
Algunas consideraciones en el sistema formal
Nancy Martínez McQuiddy
13/07/2014
Ensayoelaboradoenel marco de la formación continuaparaprofesoresde laenseñanza
secundariaenCostaRica.

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Contenido
Resumen............................................................................................................................. 2
Palabras clave........................................................................................................................ 2
¿En qué consiste el aprendizaje móvil?............................................................................. 2
Ventajas y desventajas........................................................................................................... 3
Hoy y mañana:¿cuál esel uso de losdispositivosmóvilesenel sistemaeducativoactual,hacia
dónde se dirige la tecnología y laeducación?.......................................................................... 6
Conclusión .......................................................................................................................... 8
Bibliografía................................................................................................................................ 9

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Resumen
¿Qué es el aprendizaje móvil, y cuáles son algunos de los dispositivos móviles que
se utilizan en este proceso de enseñanza-aprendizaje? Qué ventajas presenta aprender a
través de las tabletas, o los celulares, cómo los consideran algunos entes importantes a
nivel mundial como la UNESCO y cuál es la situación de este tipo de enseñanza en Costa
Rica en el nivel de secundaria.
Palabras clave
Educación,aprendizaje móvil, tecnologíasmóviles
¿En qué consiste el aprendizaje móvil?
El aprendizaje móvil tiene el origen de su concepto en el inglés: “m-
learning”, de mobile learning, (Altissia, 2013) y que cruza el uso de dispositivos
móviles como el teléfono celular, y las tabletas con acceso a internet y el
aprendizaje continuo, en movimiento. Este implica que no hay ruptura como en el
sistema formal, en el cual una vez terminada la lección en el aula, se corta el
aprendizaje. En el m-learning, en cambio, el educando puede continuar, tanto
como desee, formándose, actualizándose.
La UNESCO define el término como “la utilización de tecnología móvil, sola
o en combinación con cualquier otro tipo de tecnología de la información y las
comunicaciones (TIC), a fin de facilitar el aprendizaje en cualquier momento y
lugar.” (UNESCO, 2013)
Y es que en la actualidad, la mayoría de los ciudadanos tienen acceso a un
dispositivo móvil: tabletas, teléfonos celulares inteligentes, computadores, radios,
televisores, con acceso a internet, que les permite estar en contacto con
información de último momento, prácticamente en cualquier punto del planeta

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tierra y en cualquier momento del día: ubicuidad e intemporalidad. La tecnología
está ahora más que nunca antes al alcance de todos.
En el sistema educativo mundial, este tipo de aprendizaje ha obtenido más
y más auge, al punto que ahora las universidades e institutos de la mayoría de los
países, ofrecen estudios de posgrado y formación continua en casi todos los
ramos, aún más los programas de estudio, llamémosle convencionales, integran
también el uso de las nuevas tecnologías en su desarrollo curricular.
La economía del tiempo en el desplazamiento, en el dinero invertido en
alojamiento, hace del aprendizaje móvil un candidato ideal por ejemplo para
quienes deseen obtener un doctorado o una maestría en universidades fuera de
su país de residencia, la rapidez con que llegan los trabajos enviados o recibidos y
la posibilidad de contactar tutores o compañero casi instantáneamente evidencian
el porqué del éxito de esta nueva forma, metodología de aprendizaje.
A nivel secundario, su uso está más restringido, debido a que precisamente
media el sistema convencional de presentarse en el aula, tanto el profesor como
los estudiantes. Empero, algunos profesores están tratando de darle más cabida a
esta “autoformación” del educando y de convertirse a sí mismo como un guía, un
facilitador de ese proceso.
Ventajas y desventajas
En el mismo informe mencionado supra, la UNESCO continua afirmando
que “Lejos de ser una posibilidad teórica, el aprendizaje móvil es una realidad
tangible”, el proceso de la enseñanza-aprendizaje a través de esta modalidad se
vuelve más significativo porque se hace más práctico, más cotidiano, más

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concreto, se puede sentir más propio porque es el fruto de sus investigaciones, y
conclusiones, el educando llega a aprehenderlo. No es como el conocimiento que
se maneja en el sistema convencional, en donde generalmente el profesor “baja la
información” y el alumno debe asimilarlo.
El aprendizaje se puede personalizar, las aplicaciones existentes para los
móviles permiten al usuario seleccionar, según sus habilidades, textos más
simples o más complicados, con más imágenes o demostraciones. Es decir, le
permite acceder según su ritmo y preferencia para un mayor provecho
discernimiento de las investigaciones.
Para Laura Marés, la interactividad táctil que se manifiesta con el uso de los
dispositivos móviles, específicamente con las tabletas, es una de las grandes
primacías que se puede tener en la educación, para ella el sistema se vuelve en
un “aula 2.0”, (Marés, 2012) con todas sus enriquecedoras mejorías en favor del
aprendizaje.
Otras ventajas mencionadas tanto por Marés como por la UNESCO, lo son
la rapidez con que se puede obtener los resultados de pruebas o test, hechos, la
facilidad de adaptarse al sistema operativo que se asemeja a los ya utilizados en
otros dispositivos y momentos, y por lo cual los usuarios no requieren de pasar por
la formación nueva para poder acceder a la información, a la búsqueda, a los
resultados y/o al dispositivo mismo.
También, es importante tomar en cuenta lo referente a la eficacia y
eficiencia del uso del tiempo, al dinero que se economiza, a la veracidad, fluidez,

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rapidez con que pueden pasar los mensajes de consultas ya sea con el facilitador,
ya sea con el grupo de compañeros que siguen la misma formación.
No menos importante, se cita la delgada línea que separa la educación
formal de la no formal: los usuarios consultan en adelante más sitios para “aclarar”
nuevos términos, para conocer un poco más sobre los temas o contenidos
estudiados, así como la eliminación de las exclusiones de usuarios que tengan
alguna discapacidad, pues justamente la tecnología se adapta a todas ellas,
acercándolos de la misma forma a los contenidos que se quieren trabajar.
En cuanto a las limitaciones se puede citar la conexión a la banda de
internet que pudiera ser precaria en ciertos dispositivos, o a pantallas muy
pequeñas. Afortunadamente, éstas han ido desapareciendo con la facilidad de las
redes Wi-fi y de los nuevos diseños en los dispositivos. No así, es la disposición
que se haga del recurso tecnológico una vez que éste ya deba desecharse por su
estado de agotamiento de la vida útil.
El limitado almacenamiento de los dispositivos es otros de los puntos en
contra que se pudiera citar en este apartado. La capacidad limitada obliga
generalmente a recurrir al uso de la nube o de unidades de almacenamiento.
Finalmente, los estudiosos del tema citan entre las desventajas, las
incomodidades del usuario para, por ejemplo, crear textos u otros documentos por
lo agotador que resulta manejar los teclados virtuales, o bien la rapidez con que
las baterías de los dispositivos se agotan y que obligan a conectarlos
frecuentemente según el uso dado.

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Hoy y mañana: ¿cuál es el uso de los dispositivos móviles enel
sistemaeducativo actual, hacia dónde se dirige la tecnologíay la
educación?
Angela McFarlane indica que a pesar de los esfuerzos hechos, aún no es
posible reconocer les resultados positivos de las experiencias que en el uso de los
dispositivos móviles se tengan en el sector de la educación. (McFarlane)
Es necesario que se sistematicen y se difundan más resultados de las
investigaciones hechas con respecto al tema. Lo que se tiene como conocido es
insuficiente para poder tomar mayores previsiones que se enfoquen hacia la
excelencia y el éxito de la educación a través del aprendizaje móvil.
Fernando Hernández aclara en su documento cómo los profesores han ido
avanzando desde el rechazo total del uso de la tecnología en el aula y en el
proceso de enseñanza aprendizaje, hasta el nuevo concepto de un aprendizaje
menos limitado por materias y por tiempo a través del uso de las TIC, (Hernández)
Los profesores han tenido que capacitarse, muchos individualmente, en el
área de la tecnología, para poder introducirla en práctica profesional, tanto a nivel
administrativo como pedagógico.
El sistema educativo, por su parte, se ha quedado atrás. La parte evaluativa
sumativa en el sistema educativo se ha mantenido tan firme como hace diez años
o más. No ha evolucionado con el auge de las tecnologías de la comunicación e
información, y su uso en las clases.
Hemos visto como el uso de estos dispositivos motiva y concretiza el
aprendizaje de los usuarios, sin embargo un sistema de evaluación rígido, como el

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actual en Costa Rica, disminuye su uso dentro del sistema evaluativo sumativo, y
lo relega al plano formativo o diagnóstico –no menos importante pero- no valorado
para los parámetros que alumnos, profesores y padres de familia deben
considerar a la hora de promover o aplazar en las determinadas asignaturas. Por
ejemplo, el uso del celular está mayoritariamente prohibido en clase.
Otro reto considerable a tomar en cuenta, en cuanto al uso de los
dispositivos móviles en la educación secundaria, cuando ellos son permitidos en el
aula, es la restricción que se deba hacer de los sitios a consultar, o sea, qué
método resultará efectivo para que los usuarios no desvien su atención a sitios no
convenientes según su madurez o nivel alcanzado, y se enfoquen en los
recomendados. Ciertamente, en clases pequeñas el problema puede ser nulo o
raro, pero en clases sobrecargadas, y sobretodo fuera del tiempo lectivo se debe
recurrir sólo al voto de confianza en los alumnos usuarios.
En el documento de las directrices propuestas por la UNESCO, 2013, se
plantean también la equidad de acceso independientemente del género, la
creación de contenidos pedagógicos para estos dispositivos y el mejoramiento de
los ya existentes, y el mejoramiento de los canales de comunicación en el
triangulo alumnos-padres-profesorado.
Uno de los mayores retos será hacer que el usuario alumno logre utilizar
esa misma tecnología e interactividad en la creación de un nuevo proyecto, en
donde reutilice todo los adquirido, lo analizado, en donde transforme su
conocimiento y lo ponga a producir nuevas ideas. (Moreira, 2008)

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¿Hasta dónde se llegará? El limite de la tecnología y su uso en la
educación, y todos los ámbitos de la vida, no está definido, evoluciona día tras día
y su fin es incierto.
Conclusión
La sociedad evoluciona día con día, y de la mano evoluciona también la
tecnología que ha permeado absolutamente todos los campos de la vida de los
ciudadanos, la mayoría de ellos también usuarios de ella. La educación, es
precisamente, uno de los campos en los cuales esta tecnología es ahora la forma
de aprendizaje más usada. Ella ha procurado al alumno usuario, mayor
interactividad, compromiso y más deseos de aprender. El uso de dispositivos
móviles, cada día más al alcance de todos, revoluciona la tradicional forma de
aprender: hay más sed de consultar, de ir más allá. Prohibir el uso de estos
dispositivos en el aula es simplemente negar el progreso, retroceder en lo ganado.
No todo es ventaja, pero ciertamente, las nuevas generaciones no se
contentan de las clases magistrales y se vuelven más autónomas con el uso de la
tecnología. Lograr que utilicen variados recursos tecnológicos en la producción de
nuevos proyectos que sinteticen lo aprendido es vital para crear aprendizajes
significativos, duraderos. Crear por ejemplo informes –lo más tradicional- hasta
nuevos mundos –mundos virtuales o segundas vidas- constituye en adelante los
nuevos retos tanto del profesor como del alumno. Todo esto no podrá
considerarse si la evaluación sumativa, ella misma, no da un giro también en
adaptación a estas nuevas tecnologías.

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Bibliografía
Altissia.(08de mayode 2013). Recuperadoel 09 de juliode 2014, de
http://www.altissia.com/blog/es/m-learning-que-es-el-aprendizaje-movil
Hernández,F.(s.f.).LosdocentesylasTIC,cuatro tendenciasomás. CuadernosdePedagogía n°
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Marés, L. (abril de 2012). TABLETS EN EDUCACIÓN.Recuperadoel 06de juliode 2014, de
www.relpe.org
McFarlane,A. (s.f.).El aprendizaje ylastecnologíasde lainformación.Experiencias,promesas,
posibilidades.EnL.M. SIMÓN, CURSO:3º EDUCACIÓN FÍSICA. AulaXXISantillana.
Moreira,M. A.(2008). INNOVACIÓN PEDAGÓGICA CON TICY EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIASINFORMACIONALESYDIGITALES. Investigación en la escuela N° 64, 5-18.
UNESCO.(2013). Directrices de la UNESCOpara laspolíticas del aprendizajemóvil. Recuperadoel
09 de juliode 2014, de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219662s.pdf