trabajo

1. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y
EXTRANJEROS
INFOPEDAGOGÍA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
M-LEARNIG
INTEGRANTES:
ALTAMIRANO INÉS
CARRERA KATHERYN
CARVAJAL JESSICA
VALLEJO KATHERINE

2. Contenido
Introducción...............................................................................................................................3
Objetivos.....................................................................................................................................3
Características del M-learning....................................................................................................4
Proceso para la implementación del M-learning.........................................................................6
Resultados de las investigaciones conel M-learning....................................................................9
Buenas prácticas con el M-learning .......................................................................................... 14
Ventajas y limitaciones delM-learning..................................................................................... 17
Conclusiones............................................................................................................................. 18
Referencias bibliográficas......................................................................................................... 20
Clase práctica........................................................................................................................... 24

3. 1.- Introducción
El uso de las tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje se ha convertido
en una tendencia de innovación en las instituciones de nivel superior. En este sentido, es
necesario implementar estrategias didácticas en las aulas de clase que propicien la interacción
entre estudiantes y profesores, como podría ser el M-learning. De ahí, surge la necesidad de
revisar toda la información vinculada a esta estrategia didáctica, con el propósito de descubrir
sus definiciones, procedimientos, buenas prácticas y resultados relevantes, que demuestren su
importancia en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes universitarios.
2.-Objetivos
Objetivo general:
Conocer la estrategia de enseñanza- aprendizaje M-learning, en cuanto su integración
en la docencia universitaria. Este proceso servirá para contribuir en el proyecto de clase, que
se está desarrollando en la Universidad Nacional de Chimborazo por medio del grupo de
Tercer Semestre de la carrera de Idiomas.
Objetivos específicos:
 Desarrollar un trabajo colaborativo con las integrantes del grupo, con el fin de
proporcionar argumentos significativos para la investigación.
 Dar a conocer al público destinario toda la información relacionada con la estrategia,
con el fin de que reconozcan si dicha estrategia puede ser útil en su futura práctica
docente.
 Generar buenos procesos de búsqueda, argumentación, citación y reflexión de manera
individual como grupal.

4. 3.-Conceptualización
Para (Santiago, Trabaldo y Fernández, 2015) el aprendizaje móvil es definido como
una metodología para la enseñanza y el aprendizaje, la cual se vale de dispositivos móviles
tales como, teléfonos móviles, PDA, tablets, PocketPC, iPod, y todo otro tipo de dispositivo
de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica. A sí también lo denomina
(Martín, López y Ortega, 2011), es el aprendizaje electrónico móvil, en inglés, m-learning, a
una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de los teléfonos móviles u
otros dispositivos de mano que tengan alguna forma de conectividad inalámbrica,
entendiendo como red inalámbrica, aquella que permite conectar diversos nodos sin utilizar
una conexión física, sino estableciendo la comunicación mediante ondas electromagnéticas
(Paz y Ruiz, 2017)
Definición similar es establecida por ( García, 2014), quien indica que dicha
estrategia es un aprendizaje mediado a través de dispositivos de mano y potencialmente
disponible en cualquier momento y en cualquier lugar. Tal aprendizaje puede ser formal o
informal. Se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés, m-learning, a una
metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de los teléfonos móviles u otros
dispositivos de mano que tengan alguna forma de conectividad inalámbrica, como son las
agendas electrónicas y las tabletas o ‘tablets’, entre otros.
A este concepto se unen (Noris, Batista y Álvarez, 2019, p. 2) quienes consideran que
el aprendizaje móvil es un paradigma centrado en el estudiante para motivar y potenciar los
procesos de aprendizaje en cualquier momento dentro y fuera de los espacios educativos, en
el que se promueve la colaboración, la interacción y la creación de comunidades de
aprendizaje Además, los estudiantes asumen un papel más activo en el proceso de aprendizaje
y representa una nueva posibilidad para acceder a diversos recursos pedagógicos y la gestión

5. del conocimiento. Esta novedosa estrategia surge producto de la aplicación de las nuevas
tendencias educativas, la convergencia tecnológica y su uso intensivo propiciando
dispositivos cada vez más pequeños, livianos y fáciles de trasladar, los cuales ofrecen nuevas
formas, medios y contenidos en la esfera social, sobre todo en laboral y en lo educativo
(Vidal Ledo, Gabilondo, Rodríguez y Cuéllar, 2015)
4.-Características delM-learning
El aprendizaje móvil promete ser la tecnología educativa del nuevo siglo que de acceso
frecuente e integral a los sistemas y aplicaciones que apoyan el aprendizaje formal e
informal, ofrece la oportunidad al aprendiente de controlar y aprovechar sus tiempos
disponibles para el aprendizaje y repaso de nuevos conocimientos. También, el aprendizaje
móvil permite que el usuario pueda aprender en cualquier momento y lugar de una forma
efectiva y sin depender de ciertos condicionantes. (Baldeón-Báez, 2016), añadido a esto,
dicha estrategia posee tres elementos esenciales: el dispositivo, la infraestructura de
comunicación y el modelo de aprendizaje (Moreno, Leiva y Matas, 2016)
Es importante considerar que el uso de esta estrategia didáctica está respaldado por el
Ministerio de Educación. El acuerdo 074-14, publicado el 17 de abril del 2014 por el
Ministerio de Educación en el que acuerda: Expedir las siguientes regulaciones para el uso de
teléfonos celulares en las instituciones educativas.
Artículo1.- Los teléfonos celulares, al igual que otros recursos tecnológicos de
información y educación, pueden ser empleados como instrumentos opcionales generadores
de aprendizajes dentro y fuera del aula.
El uso de dispositivos móviles contribuye en gran manera al aprendizaje de una
segunda lengua. En el año 2008 Lineth mencionada por (Chavez, 2016) ejecuta un estudio

6. sobre recursos didácticos en teléfonos, en donde se concluye que, el aprendizaje móvil
complementa y brinda apoyo al sistema de educación tradicional y a distancia, es utilizado
como reforzadores de conocimientos y como medio de comunicación. Los medios digitales
construyen nuevas formas de representación multimedia (imagen, sonido y video digital), que
para su lectura se requiere de un computador, un dispositivo móvil y conexión a Internet.
Características más esenciales consideradas por (Vidal Ledo et al., 2015) son las
siguientes:
- El alumnado tiene total flexibilidad.
- Independencia tecnológica de los contenidos: una lección no está hecha para un dispositivo
concreto.
- Todas las actividades online del espacio de formación están disponibles para dispositivos
móviles.
Se reconoce entonces que, el aprendizaje móvil tiene un fuerte impacto en las
aulas de clase, el aprendizaje es más oportuno y fácil de manejar en cualquier lugar y
momento.
5.-Procesopara la implementación del M-learning
Hay diferentes implicaciones que se manifiestan cuando se integran dispositivos móviles en
el proceso de aprendizaje, según Ramírez citado por (Medellin, García y Ramírez, 2012) son
los siguientes: organizacionales, estructurales, sociales, de análisis previo, tecnológicas, de
pensamiento y de acción. Éstas deben ser consideradas cuando se pretenda iniciar un
programa de aprendizaje móvil. Recalca que más que introducir el componente tecnológico,
se debe integrar como parte de un sistema constituido por tecnología, pedagogía y contenido

7. Como proceso para la implementación de la estrategia el objetivo del proyecto en la
aplicación con alumnos de Profesional ha sido el extender los beneficios que proporciona la
educación presencial y contribuir a la formación del profesionista con las competencias que
requiere la sociedad actual, mediante el acceso a contenidos de sus cursos utilizando
dispositivos móviles. Para implementar el proyecto, los estudiantes de primer semestre de
Profesional recibieron, sin costo, un celular «BlackBerry Pearl» con tecnología de tercera
generación1 y aplicaciones audio y vídeo en tiempo real. Con el celular los estudiantes
tuvieron acceso al portal de aprendizaje móvil de la institución que incluyó recursos
didácticos como vídeos, audios y exámenes, y a los servicios de correo electrónico,
mensajería de texto, e Internet para interactuar con profesores y compañeros. Como parte de
las investigaciones que realiza la Cátedra de Investigación de Innovación en Tecnología y
Educación.
Según (Ramos, 2010, p. 2) el objetivo era identificar la manera en que su uso
promueve el desarrollo de las habilidades cognitivas en los estudiantes, las cuales son
fundamentales para aprender y adquirir el conocimiento”. De este objetivo general se
derivaron los siguientes objetivos particulares: describir los diferentes tipos de recursos que
se utilizan en el aprendizaje móvil, describir los diferentes servicios del dispositivo móvil que
apoyan el aprendizaje móvil, identificar los diferentes tipos de contenidos que se incluyen en
los recursos de aprendizaje móvil e identificar las diferentes habilidades cognitivas que se
promueven dentro del ambiente de aprendizaje móvil. De tal manera que las variables que
guiaron el estudio fueron habilidades cognitivas y aprendizaje móvil.
Las habilidades cognitivas son las destrezas y procesos de la mente necesarios para
realizar una tarea, además son las trabajadoras de la mente y facilitadoras del conocimiento al
ser las responsables de adquirirlo y recuperarlo para utilizarlo posteriormente.

8. Para adquirir una habilidad cognitiva es necesario que se ejecuten tres momentos. En
un primer momento, la persona desconoce que la habilidad existe; en un segundo momento,
se realiza el proceso en sí de adquirir la habilidad y desarrollarla a través de la práctica, y, en
un tercer momento, la habilidad ya es independiente de los conocimientos pues ha sido
interiorizada de tal manera que su aplicación en casos simples es fluida y automática
El acceso a la plataforma m -Learning permitió la observación libre y sistemática del
ambiente de aprendizaje y de los recursos. Se navegó por la plataforma y por las distintas
materias, lo que permitió evaluar la facilidad de acceso y uso de los recursos dentro de la
plataforma y la funcionalidad del portal.
Según(Martín & Peire, 2010, p. 3) “para lograr una implantación exitosa de los
dispositivos móviles en el ámbito educativo se requiere de aplicaciones capaces de
proporcionar el apoyo necesario para la experiencia de aprendizaje móvil”. Así, los autores
han creado el framework M2Learn, dedicado a apoyar el desarrollo de aplicaciones de
aprendizaje móvil de nueva generación basadas en Windows Mobile. Desde los puntos de
vista de escalabilidad y reutilización, el framework soporta configuración plug-and-play,
gracias a la utilización de estándares y definiciones de interfaces públicas. Esta característica
permite añadir nuevos servicios al entorno sin necesidad de reprogramar el software.
El framework proporciona colaboración y comunicación dirigida por los usuarios
mediante la inclusión de contenidos en blogs, chats y foros con el apoyo de los servicios
existentes en plataformas e-learning (en este momento sólo se han desarrollado los servicios
basados en Moodle). Dadas sus características colaborativas y ubicuas, M2Learn promueve la
creación de redes sociales, promoviendo la participación en comunidades sociales móviles
orientadas al aprendizaje, principalmente debido a su interfaz hacia el e-learning y las
tecnologías de localización.

9. M2Learn facilita el acceso a sensores e interfaces multimodales (como
acelerómetros), que pueden mejorar la motivación del estudiante en las distintas experiencias
educativas. Además, permite la gestión trasparente de las tecnologías basadas en localización
(por ejemplo, GPS, triangulación de torres de telefonía móvil, o Wifi) y apoya el Internet de
los objetos mediante la integración de un módulo de identificación por radiofrecuencia RFID.
Fuente: gráfico tomado de (Martín & Peire, 2010, p. 3)
Nota: Ejemplo de colaboración de dos aplicacionesconstruidas sobre M2Learn. Ambasaplicaciones
están accediendo a un servicio ofrecido en una plataforma de aprendizaje.
6.-Resultadosde las investigacionesconel M-learning
En una propuesta realizada en Ecuador por (Torres, 2016), se presenta la importancia
de la implementación del M -learnig para el aprendizaje de una segunda lengua en estudiantes
de Primer Semestre de la Universidad Central del Ecuador. En este caso se usó “Duolingo”,
una APP que permite al usuario aprender cualquier idioma presente, tiene que seguir niveles
y de esta manera puede aprender un vocabulario nuevo y usarlo en la construcción de
oraciones, también permite una buena pronunciación del idioma. Con la incorporación
tecnológica en el aula de clases de puede motivar el progreso y mejorar de las destrezas en el
uso de tecnologías móviles dedicadas a la educación. En la actual era del conocimiento es de

10. gran relevancia que incorporemos los la tecnología y los dispositivos móviles en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Estos mismos dispositivos móviles pueden resultar perjudiciales
debido a su uso irresponsable, así lo demuestra una investigación donde estudiantes de
bachillerato de las especialidades, de informática, contabilidad y BGU del Colegio Fiscal
Mixto Luxemburgo en donde según (Chavez, 2016) muestran bajo rendimiento en cuanto al
aprendizaje del idioma inglés. Por tal motivo se genera desconfianza por parte del docente
debido que lo consideran como un distractor en lugar que un medio para aprender.
Una perspectiva diferente sucede en otro contexto; según (Cárdenas, 2017, p. 50)
manifiesta que “la Educación Superior a nivel mundial ha incorporado dentro de sus
ambientes de formación el M-Learning, debido a los avances de la tecnología móvil que es
utilizada por la mayoría de estudiantes” es decir que los docentes han incorporado los
dispositivos móviles dentro de aula de clase para mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje de la segunda lengua en este caso el idioma inglés.
Para corroborar esto (Ibáñez, De la Torre, Vermeulen., 2015, p. 35) manifiesta que “
en las últimas décadas el sistema educativo y la enseñanza de lenguas extranjeras, han
experimentado modificaciones en los métodos de enseñanza-aprendizaje” es decir que antes
la enseñanza estaba controlado por el docente, sin embargo hoy existen nuevas metodologías
colaborativas de enseñanza que permiten un aprendizaje que se centra en el estudiante como
generador principal de estrategias de aprendizaje.
Además, la tecnología ha permitido que personas con capacidades especiales y
personas que no pueden estudiar de manera presencial también puedan acceder al sistema
educativo y tener mejores estrategias o metodologías de aprendizaje. Así lo afirma (Cárdenas,
2017, p. 51) afirma que:

11. “El modelo de aprendizaje M-Learning en las universidades hace parte del proceso
educativo virtual y permite la posibilidad de acceso a personas con discapacidad
gracias a sus ventajas y características tecnológicas, así los dispositivos móviles se
convierten en una herramienta para la Educación Inclusiva”
(Lozano y González, 2016, p. 45) menciona que “los estudiantes, al realizar
actividades de aprendizaje apoyadas con el M-Learning, tienen oportunidad de construir su
aprendizaje de manera activa, en lugar de esperar de manera pasiva recibir la información por
parte de los docentes” los estudiantes pueden sentirse motivados por esta estrategia y las
aplicaciones que presenta y decidan aprender de manera autónoma sin ningún tipo de
exigencia.
Sin embargo, (Jordano de la Torre, Castrillo de Larreta & Pareja., 2015, p 76) no
concuerda con lo mencionado anteriormente porque manifiesta que “algunas de estas
aplicaciones no están pensadas para ser utilizadas en cualquier lugar o en cualquier situación,
ya que algunas competencias (como la oral) requieren de espacios silenciosos y apartados
para ser practicadas con éxito” es decir que si la clase en el aula de clase existe muchos
estudiantes y no se podría logar el objetivo de la clase. Además, se puede decir que muchas
de las aplicaciones para el área de inglés están hechas solo para practicar vocabularios.
Por otro lado, (Valero, Martínez, & García., 2018, p. 123) manifiesta que “el hecho de
que el docente incorpore tecnologías en su docencia, señala un planteamiento de cambio
hacia nuevos retos y desafíos, lo que implica conocimiento, habilidades, cambio de actitudes
y tiempo” es decir que al implementar las TIC`S no solo permite estar atentos a los avances
tecnológicos a los estudiantes sino también al docente y a todos los que intervienen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo (Oliva, Fernández y Ponce., 2019, p. 83)
sostiene que con la implementación de M- learning “ se pasa de un aprendizaje por

12. transmisión que parte del docente a otro muy distinto, ya no condicionado por completo por
el profesor si no caracterizado por la interactividad del conocimiento donde el control del
aprendizaje es responsabilidad del estudiante” por lo tanto los estudiantes son los partícipes
de generar aprendizaje autónomos haciendo uso adecuado de los dispositivos móviles y
aplicaciones que se presenten para fortalecer y practicar las destrezas en el idioma inglés.
Por otra parte, la metodología del M-learning presenta una desventaja como se
menciona a continuación: “no se han erradicado los problemas de accesibilidad a la web y a
los dispositivos tecnológicos” si existe escenarios donde el acceso al internet es
limitado”(Vallejo, Roa y Rodríguez, 2016, p. 1210). Ahora bien, la tendencia actual es el uso
de las tecnologías en la educación que facilita el acceso a contenidos desde diferentes
dispositivos como el teléfono móvil, o las tabletas digitales, y es por eso que cada vez más
expertos potencian el uso de los teléfonos móviles en el ámbito educativo mediante el
proyecto mobile-lerning. Para que esto funcione se han creado muchísimas aplicaciones que
son como una mezcla de un libro de texto y actividades digitales donde el estudiante tiene
mayor interacción con los contenidos y el maestro.
“Los alumnos poseen mayor libertad para organizarse su tiempo de trabajo, así cada
uno es más libre de decidir su propio ritmo a la hora de aprender. Los profesores ven
reducida su disciplina horaria.”(Fernández, 2013, p. 8)
“El m-learning o aprendizaje móvil; la cual tiene el propósito de brindarle al
estudiante la posibilidad de desarrollar y fortalecer conocimientos, habilidades y
actitudes, de que tenga la facilidad de aprender en cualquier lugar y en cualquier
momento, es decir, un opción más para enriquecer su aprendizaje”( Herrera, 2018, p.
23)

13. Estos expertos aseguran que, al ser un aprendizaje más personalizado, al que se puede
acceder cuando y desde donde el alumno quiera, mejoran el rendimiento de los alumnos. Que
éstas existan no perjudica para nada al alumno, el debate se centra en su uso en las aulas ya
que puede causar un obstáculo el proceso de aprendizaje de los alumnos porque actualmente
la mayoría de los adolescentes tiene acceso a Internet mediante el móvil. Esto en el aula
puede ser muy perjudicial; podría hacer que el alumno no prestase atención al profesor,
accediendo a las redes sociales, como también causar distracción para el resto de los
compañeros.
“El uso de los móviles que se plantea aquí es si estos serían beneficiosos para el
aprendizaje o, si por el contrario, solo lo entorpecería al provocar distracciones en clase”(J.
Herrera, 2018, p. 42) y de igual manera concuerda (Delgadillo, 2018, p. 22), “se conoce que
el uso del celular en el ámbito educativo es un factor de distracción que puede ser un
obstáculo al momento de desarrollar las actividades”. Mobile-learning puede servir de gran
ayuda para complementar lo aprendido en el aula pero a su vez como se menciona en una
investigación, “los aparatos móviles son una gran ayuda pero jamás podrá sustituir la
manera tradicional de educar y enseñar a nuestros alumnos”( García, 2016, p. 23). Teniendo
en cuenta que si se implanta el aprendizaje a través del móvil en las escuelas las clases se
volverían independientes del maestro como lo menciona a continuación: “llegará un
momento en el que los profesores no enseñen nada, solo estén para controlar y resolver
cualquier problema que los niños tengan con su aparato”( García, 2016, p. 24).
Así mismo el uso debe ir de la mano de la guía de los profesores para el éxito de la
metodología “es necesario que el profesor esté dispuesto a aprender, pues la educación actual
está sustentada en el avance de las tecnologías y las TIC cuyo impacto en el avance educativo
y la formación docente son necesarios” (Delgadillo, 2018, p. 52). Un estudio en base a esta
metodología se aplicó en la universidad central de le Ecuador buscó encontrar si esta forma

14. de enseñanza influye en el progreso de desarrollo de la destreza auditiva. Al concluir esta
investigación se pudo evidenciar que el desarrollo de la destreza mejoró, así como la
motivación, pero también la participación del maestro. “En el m-learning es necesario que
los docentes tengan instrucciones claras de su utilización para poder incidir
significativamente en el aprendizaje”(M. Herrera & Cuenca, 2016, p. 22)
Así también lo comparte (Molina y Chirino, 2010) en donde en su investigación
concluyen que en el aprendizaje móvil lo primero a considerar es el aprendizaje, segundo la
contextualización y tercero el enfoque de la didáctica. Todo esto con el objetivo de que el
aprendizaje del alumno sea significativo y personalizado.
7.- Buenas prácticas conel M-learning
A continuación, se presenta algunas Buenas Prácticas Educativas que se encontraron
durante la investigación.
Según (Bonastre, Miguel, de Elche, 2010b, p. 14) estas son algunas prácticas para
aplicar el aprendizaje móvil:
Mobile Learning Technology Education Project. St. Mary's City School, Ohio. Se
trata de un proyecto escolar para motivar los procesos de aprendizaje adentro y fuera de la
escuela. Alumnos y docentes de la institución reciben un teléfono inteligente y participan de
una serie de ejercicios individuales y grupales a través de los terminales. Los docentes
reciben asesoramiento para confeccionar actividades de acuerdo con la asignatura que
enseñan y los intereses de sus alumnos.
MoLeNet. Mobile Learning Network es una plataforma de enfoque colaborativo que
busca motivar, expandir y promover el aprendizaje en entornos móviles, en el sector de
aprendizaje superior británico. La colaboración a nivel nacional involucra a las instituciones

15. inscriptas en el programa y al Learning and Skill Council (LSC). Proyecto K-Nect. Es una
iniciativa llevada a cabo en el estado de Carolina del Norte (EE.UU) para que alumnos en
situación de riesgo puedan aprender matemáticas a través de sus dispositivos móviles.
El aprendizaje móvil con la teoría Conductista de Skinner.
En esta teoría según (Barceló, 2012, p. 4) “promueven cambios en las actividades
observables mediante un reforzamiento, acompañado por un estímulo” es decir que el
docente debe introducir aplicaciones adecuadas para mejorar el aprendizaje de manera eficaz.
En esta práctica educativa se realizaron actividades como por ejemplo “la
retroalimentación inmediata, sistemas de exámenes rápidos con respuesta en tiempo real; uso
de mensajería y asesoría vía chat y mensajes de texto, recursos educativos (audio y video)
para ser analizados dentro o fuera del aula con el fin de reforzar aprendizajes o dar contexto a
una actividad” (Barceló, 2012, p. 4)
Algunos de las mejores prácticas reportadas con esta teoría son las siguientes:
 SMA y videos para apoyo a la enseñanza de idiomas
 Sistema Pocket Eijiroya, sistema integrado para móvil con alta demanda.
 Sistemas de respuesta inmediata “Class talk”. Universidad de Massachusetts
Otra buena práctica es la siguiente que es aplicable en la enseñanza del idioma ingles
es:
La Teoría Conversacional / Colaborativo de Laurillard yVygotskii
En esta teoría se menciona que “son actividades que promueven el aprendizaje a
través de la interacción social” es decir que los estudiantes necesitan de otras personas para
poder aprender de manera colectiva a través de las experiencias de cada uno. Esta buena
práctica fue desarrollado en la Universidad Católica de Chile (Barceló, 2012, p. 4) “con el

16. Sistema MANET diseñado para que los alumnos puedan interactuar mediante una red móvil
diseñada ad- hoc que permite la comunicación P2P (comunicación entre iguales), para
construir conocimiento utilizando PDA (Ayudante personal digital), pantallas y lápices
digitales”.
Por otro lado, a continuación, se presenta una muy buena práctica con el uso de
teléfono móviles se ofrecen algunas propuestas (Chavez, 2016):
1. Tomar evidencias de las producciones de los alumnos en el momento
2. Trabajar en la de micro enseñanza, que se vean y oigan durante la lectura.
3. Propiciar usos creativos de los celulares, en el contexto escolar, sin quitarles su
atractivo o su componente de diversión.
4. Organizar clases que se desarrollen solamente con mensajes de textos para
descubrir la riqueza de otros códigos lingüísticos.
5. Convocar a un concurso de fotos tomadas con un celular, que premie a la imagen
más divertida y donde los jueces sean los propios alumnos.
6. crear un corto o un film con imágenes obtenidas, para acercar a los alumnos a
nociones básicas de edición, sonido e imagen.
Se considera que con el uso responsable y eficaz de estas propuestas a implementar
por el o la docente en el ala de clase se puede alcanzar grandes cambios en cuanto al
aprendizaje de una segunda lengua, en este caso, el inglés
Se realizó una investigación cuantitativa de tipo descriptivo correlacional. Su objetivo
fue identificar la relación entre las Inteligencias Múltiples y los recursos de la Tecnología de
la Información y la Comunicación, así como diferencias y relaciones entre estas dos variables
dependientes y las variables independientes como edad, nivel de inglés, género y habilidades

17. del idioma. Según (Dorantes y Estela, 2017, p. 20) “La búsqueda de la información fue la
competencia digital más desarrollada en ambos grupos, así como consultar el correo
electrónico en la competencia de procesos comunicacionales y acceder a las aulas virtuales”
Mientras que las menos desarrolladas fueron actividades tales como participar en foros,
manejar programas de retoque de imágenes, utilizar programas de manipulación de audio y
video, editar páginas web personal y de otros y escribir en un blog propio.
En cuanto a las aplicaciones más usadas para el aprendizaje del inglés destacan las
aplicaciones de almacenamiento de video para escuchar audios; aplicaciones de
diccionarios/traductores para corroborar el significado de palabras desconocidas; diccionarios
bilingües para buscar vocabulario desconocido; aplicaciones de almacenamiento para
escuchar y ver a youtuberas en inglés; y aplicaciones de diccionarios monolingües para
corroborar el significado de palabras.
8.-Ventajas y limitaciones del M-learning
Ventajas
 El M- Learning puede ser utilizado para motivar a los estudiantes durante el proceso de
aprendizaje ya sea de manera personal o grupal.
 Existe mayor libertad y flexibilidad de aprendizaje.
 Los dispositivos móviles pueden ser usados usado en cualquier parte y momento en el
que el estudiante desea aprender.
 Facilita la interacción entre estudiantes-docentes para realizar retroalimentación de la
clase, enviar tareas a casa o realizar evaluaciones.
 Las aplicaciones permiten mejorar las destrezas del estudiante, impulsa la creatividad,
imaginación y el trabajo colaborativo.
 Ayuda incrementar el nivel de aprendizaje individual.

18. Limitaciones
 No todos los estudiantes tienen la posibilidad de acceder a este tipo de tecnología
móvil.
 Restricciones o limitaciones en algunos contenidos educativos
 Puede causar distracciones al estudiante ya que el docente no alcanza a controlar por
la alta demanda de estudiantes.
 No todos pueden acceder al sitio web al mismo tiene porque tiende a colapsar y el
estudiante se distrae.
 Algunas aplicaciones educativas tienen costos y no todos los estudiantes tienen la
posibilidad para cubrirlo.
 Limita la imaginación y autonomía de trabajos investigados.
9.-Conclusiones
Podemos concluir que el uso de los dispositivos móviles. Son una importante
herramienta de aprendizaje que permite apoyar y enriquecer los procesos de enseñanza
aprendizaje, incorporando herramientas o aplicaciones como páginas web, correo
electrónico, foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación o aulas
virtuales, apps para dispositivos móviles que potencian el aprendizaje de una segunda lengua.
Nuestra investigación concibió que el M-learning posibilita que el alumno se
introduzca en el aprendizaje de manera natural y adquiera conocimientos y habilidades dentro
de su entorno más inmediato a través de los smaphones, Tablet, laptos, ipots etc. Además,
está integrado en la actividad diaria del alumno, de manera que no necesita de un horario
establecido, sino que es parte su vida cotidiana por su inmediato acceso y portabilidad.

19. Mobile Learning ofrece a través del acceso o movilidad, un aprendizaje colaborativo
con las herramientas de comunicación disponibles, además, acceso a avisos o mensajes para
el recordatorio de eventos académicos de manera oportuna.
El aprendizaje móvil demuestra un impacto positivo ya que ayuda a elevar
la autoestima y proporciona una sensación de confianza en la medida que se brinda a los
docentes y estudiantes la responsabilidad del cuidado de dispositivos tecnológicos propios del
m-learning. Enriquece, anima y brinda variedad a las lecciones o cursos convencionales.
M-learning permite al estudiante estar inmerso en un ambiente donde las tecnologías
de la información son cosa de todos los días, es decir, que son estudiantes que pertenecen a
una sociedad digital que está exigiendo destrezas, habilidades y conocimientos tecnológicos
que años atrás no eran necesarios y que actualmente por la globalización es primordial en el
desarrollo de una sociedad y que por ello esta herramienta impulsa el manejo de las
destrezas tecnológicas , lo cual es importante incluirla de manera correcta.

20. 10.-Referencias bibliográficas
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23. C3%B1anza+que+se+realiza+a+trav%C3%A9s+de+dispositivos+m%C3%B3viles+(t
el%C3%A9fonos+inteligentes+o+tabletas)+conectados+a+una+red+inal%C3%A1mb
rica+permitiendo+as%C3%AD+una+interacci%C3%B3n+m%C3%A1s+inmediata+e
ntre+profesor+y+a&ots=lWLhdiqDEz&sig=BX6elq66lzIdv1MDiBJ18PCV6dI#v=on
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24. 24
11.-Clase práctica
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
PLAN DE CLASE N°1
I. DATOS INFORMATIVOS: II. ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:
DOCENTE: MSG. Gustavo Orozco
PERÍODO ACADÉMICO: octubre 2019- febrero 2020
SEMESTRE: Tercer Semestre
PARALELO: “A”
N° DE ESTUDIANTES: 29
FECHA:
DURACIÓN: 2h
ASIGNATURA: Infopedagogía
TEMA DE LA UNIDAD: Recursos, Herramientas y Aplicaciones orientadas a
la Educación.
TEMA DE CLASE: Aprendizaje móvil o M-learning
III. INTRODUCCIÓN
EL uso de las tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje se ha convertido en una tendencia de innovación en las instituciones de
educación superior, por lo tanto, es necesario implementar estrategias didácticas en las aulas. El M-Learning es un paradigma centrado en el
estudiante para motivar y potenciar los procesos de aprendizaje en cualquier momento dentro y fuera de los espacios educativos, en el que se
promueve la colaboración, la interacción y la creación de comunidades de aprendizaje.
IV. PROCESO DIDÁCTICO:
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS METODOLOGÍA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE:
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
Conocer la
estrategia de
enseñanza-
aprendizaje M-
Learning y
desarrollar un
1. TEMA: M-
learning
1.1. Subtemas
 Concepto de M-
1. ACTIVIDADES
INICIALES:
 Presentar un video
motivacional.
 Realizar un diagnóstico
Al terminar la exposición y
la práctica los estudiantes
serán capaces de:
 Definir la estrategia
M-learning de
Videos
Imágenes
Infocus
Diapositivas
Laptop
Técnica:
Test online
Ejercicios prácticos
Instrumentos:
Cuestionarios

25. 25
trabajo
colaborativo
implementando
dispositivos
móviles durante la
clase
learnig
 Características
 Importancia el
aprendizaje móvil
 Procesos de
implementación
de la estrategia en
la Educación
Superior
 Dispositivos
móviles
 Ventajas
 Limitaciones
2.- TEMA:
Aplicaciones
Educativas
2.1. Subtemas
 Concepto de
Apps
 Plickers App
 Función
 Importancia
 Quizizz App
 Importancia
 Función
del tema a través de
lluvias de ideas.
2. ACTIVIDADES DE
DESARROLLO Y
ACTUACIÓN:
 Clase teórica:
Se realizará una exposición
detallada acerca del tema.
 Clase práctica:
Se realizará una práctica con
dispositivos móviles durante
la clase utilizando la
aplicación educativa Quizizz
para lograr el objetivo del
proceso de implantación de
la estrategia M-Learning.
3. ACTIVIDADES FINALES
EVALUACIÒN
 Se realizará una
retroalimentación
mediante la
aplicación Plickers.
 Se revisará la
práctica realizada
durante la clase.
 Se realizará una
práctica en la
aplicación Quizizz.
manera fácil.
 Conocer los
beneficios de
implementar esta
metodología en su
futura práctica
docente.
 Conocer el objetivo
de la aplicación
educativa Plickers y
Quizizz
 Realizar
demostraciones de la
práctica con los
compañeros de grupo

Celulares
Internet
Apps
Tarjetas
EVIDENCIA DE
LO
APRENDIDO:
La captura de pantalla de la práctica con la aplicación educativa Quizizz
La captura de pantalla de la evaluación realizada en clase con la aplicación Plickers

26. 26