1. ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo?
Origen de las primeras células
 Biología
 Profesora: Andrea Nieto
 Curso: 2do año
Escuela Secundaria

2. Recordamos que…
Luego de desarrollar en la primera unidad
didáctica los conceptos de:
 Biodiversidad
 Evolución. Evidencias de evolución
 Teoría del ancestro común
 Árbol filogenético
 Las primeras ideas evolucionistas (Lamarck-
Darwin)
 Adaptación: concepto y tipos.
 Selección natural.

3. Nos proponemos …
Conocer y analizar las
Teorías sobre el origen de la vida, las
condiciones medio ambientales y la
aparición de las primeras formas de
vida así como también su proyección
en el tiempo dando lugar a la
biodiversidad que hoy está presente y
constituye nuestra Biósfera.

4. Vamos a trabajar en…
Contenidos
El origen de la vida. La Tierra antes de la vida.
La Hipótesis de Oparin. La experiencia de Miller y Urey.
Los primeros seres vivos: las bacterias.
Las células. La teoría celular.
La célula como unidad de vida. Componentes. El citoplasma y
las organelas. Las funciones vitales en la célula.
La multicelularidad.

5. Para lograr …
Objetivos
• Describir el surgimiento de las primeras moléculas complejas a partir de las
condiciones de la atmósfera y tierra primitiva
• Explicar el origen de la vida apelando a la teoría de Oparín y Haldane y discutir las
limitaciones de esta teoría. Analizar los aportes de Miller y Urey.
• Identificar las partes fundamentales de una célula en diferente tipo y explicar sus
funciones en términos sencillos. Reconocer diferentes tipos de células.
Interpretación de los enunciados de la Teoría celular.
• Justificar la presencia de la membrana plasmática .Conocer y analizar su
composición y los distintos tipos de transporte.
• Explicar el origen de cloroplastos y mitocondrias a la luz de la teoría de
endosimbiosis.
• Describir el proceso de mitosis.
• Interpretar y describen los procesos de fotosíntesis y respiración celular.

6. Nuestro lugar de trabajo
Edmodo Código de grupo r58w7w
Entorno de microblogging: garantiza brevedad, acción, opción para
envíos, rapidez e inmediatez, fluidez.
Diseñado para ambientes educativos.
Con interfaz en español.
Facilita la comunicación e interacción.
Garantiza privacidad

7. Implementación
 La profesora a cargo del área será la administradora
 Los alumnos del curso serán invitados como miembros del grupo. Luego se
realizará la formación de grupos de trabajo de manera espontánea. Si hubiese
dificultades entre los integrantes será la docente quien evalúe la situación y
rearme su constitución, si así lo cree conveniente.
 Se realizará la invitación también al docente de Ntic para que pueda
acompañarnos con sus aportes sobre el mejor manejo e implementación de este
entorno.
 Los miembros de cada subgrupo llevará a cabo las tareas encomendadas. Se
propiciará en todo momento el trabajo colaborativo para poder:
-Tener un aprendizaje interactivo, interdependiente positivo, con intercambio de
ideas.
-Conocer, compartir y ampliar información individual
-Lograr productividad individual y grupal
-Desarrollar y aplicar las capacidades personales
para contribuir al crecimiento de otros.
-Meta en común y división del trabajo.

8. Organización de la tarea:
 Publicación de las actividades
 Cronograma de consultas, presentación y entregas
 Organización de los subgrupos
 Desarrollo de tarea
 Tutoría continua
 Presentación del trabajo en plenaria
El tiempo destinado para el proyecto es el segundo
trimestre, con tres etapas de realización,
especificadas en el cronograma

9. Evaluación
 Criterios de evaluación
1.Sobre el proyecto: contenido, diseño, pertinencia, creatividad.
2. Sobre la evaluación del trabajo personal: dependerá de distintos factores a tener
en cuenta en la calidad de la realización de las actividades propuestas:
Desarrollo de conocimientos. Desarrollo de competencia y habilidades.
Dedicación y esfuerzo. Interés y preocupación. Uso y aplicación de herramientas
tecnológicas Calidad y pertinencia.
3. Sobre la evaluación de trabajo colaborativo abarcará los siguientes aspectos:
Participación activa, aportes de sugerencias, opiniones razonada, aceptación de
ideas (tolerancia), actitud integradora.
 Instrumentos de evaluación
Rúbricas y matrices de valoración. Monitoreo y retroalimentación constante.
Trabajo en plenaria ( Defensa oral)

10. Sobre las Redes Sociales…
… pienso en la importancia de su aplicación y en su revalorización como herramienta
para la generación 2.0 en el ámbito educativo y en el medio social, pero también
en la falta de regulación para su uso/abuso y el poco compromiso de la sociedad
adulta para conocer, guiar y monitorear su uso.
En la sociedad de consumo, son parte de los consumos culturales de nuestros
adolescentes ¿cómo no ponernos el desafío de acortar nuestro desconocimiento?
¿Por qué no admitir que tenemos que aprender de los jóvenes y que ello no
implica perder posición en mi conocimiento disciplinar?
“Podemos cuestionar estas transformaciones, interrogarlas, criticarlas
o ponderarlas. Lo único que no pueden hacer la familia, la escuela
y la sociedad en general es ignorarlas. Porque ello significaría
ignorar a los propios jóvenes”
Roxana Morduchowicz
(Los adolescentes del Siglo XXI)

11. Para despedirnos …