Proyecto blog

1. Planificador de proyectosi
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellidodel maestro:GLORIA HELENA ROJAS SILVA
1.2 Correo electrónico:
gloriarojasilva@gmail.com
1.3 Nombre de la institucióneducativa
InstituciónEducativa EustaquioPalaciosSedeCentral Jornadade lamañana.
MISIÓN
Formar sereshumanosenlosniveles enlosnivelesde educacióninicial,básicaymedia, facilitando
la apropiacióndel saber, acorde a las necesidades ambientales, sociales y laborales del entorno,
permitiendo que nuestros estudiantes sean proactivos, responsables y conscientes.
VISIÓN
La InstituciónEducativaEustaquio Palacios será para el 2020 un espacio de convivencia donde se
enriquezca la dignidad humana y la unidad institucional, comprometida con una educación
integral de sereshumanoscompetentes, con iniciativa, creatividad e innovación, responsables y
respetuosos con el entorno.
VALORES:
Respeto,compromiso,solidaridad,honestidad.
PRINCIPIOS:
Dignidad humana,participación,responsabilidad,eficacia,eficiencia.
1.4 Dirección de la institucióneducativa y teléfono:
Carrera 52 No. 2-51 Comuna 20 de Cali
Teléfono:5521242
1.5 Ciudad

2. Santiago de Cali,Valle del Cauca, Colombia.
1.6 Reseñadel Contexto
La InstituciónEducativaEustaquioPalaciosesunainstituciónde carácteroficial fundadaen1963 y
estáadscrita a la Secretariade Educación Municipal de Santiagode Cali.
Actualmente eslainstitución oficial másgrande de laciudad,puesconsus 11 sedes,atiende
aproximadamente a6300 estudiantes,entre niños,jóvenesyadultos del sectorde laderaenla
ciudadde Cali, enlosnivelesde Primerainfancia,BásicaPrimariaySecundaria.
SEDES:
Central,Celanese,Santiago Rengifo, ManuelMaría Buenaventura,Sofía Camargo deLleras,
General Anzoátegui,MiguelAntonio Caro, LuisLópezde Mesa,Fray Cristóbalde Torres,Tulio
Enrique Tascón,MariscalJorgeRobledo.
ESPECIALIDADES MEDIA TÉCNICA:
*Procesamiento de alimentos
*Diseño gráfico
*Ambiental
*Comercio, informática
*Instalaciones redes eléctricas residenciales
*Educación física y deportes
*Mantenimiento de equipos de cómputo
Principios y fines del PEI:
“PASOS DEL HOY, HUELLAS DEL FUTURO”
1.7 GEO-REFERENCIA

3. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
2.2 Resumendel Proyecto:
Temática:
MITOS ECOLÓGICOS
Con el desarrollo de este proyecto, se pretende que los estudiantes de tercer grado de primaria
identifiquen, desde la interculturalidad, el pensamiento mítico de nuestros pueblos amerindios,
sobre la protección del medio ambiente y asuman actitudes de valoración y respeto hacia él.
Con la pregunta problematizadora: ¿Qué problemas ambientales afectan a tu comunidad? se
activarán los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre desastres naturales y sus
causas.
Los estudiantes consultarán a través de los buscadores de Google, los siguientes mitos: El
hojarasquín del monte, la madremonte, el patetarro, los relacionarán con la pregunta
problematizadora y los socializarán con el grupo. Igualmente consultarán a través de las
bibliotecasvirtuales lo concernientea la tipología textual a la cual pertenece el mito, la función del
mito, la estructura del texto narrativo, los elementos que lo conforman, etc.
Para adelantar este proyecto, los estudiantes trabajarán en grupos colaborativos.

4. Empleando el computador como herramienta escritural, producirán mitos ecológicos que den
respuesta a otros problemas ambientales de su entorno y lo ilustrarán con imágenes que hagan
referencia a la temática escogida. Este producto final será compartido con la comunidad
educativa, a través del BLOG y del periódico escolar “Pregón Eustaquiano”.
 2.3 Áreas intervenidascon el proyecto
* LenguaCastellana
*Educación ambiental
* Ciencias Sociales: Democracia.
2.4 Nivel y grados intervenidosconel proyecto
Este proyecto estápensado para estudiantesdelgrado 6 porquela docentetenía esta asignación
para el año escolar2015, pero por petición dela misma docente,fuereubicada en grado 3 de
básica primaria,por lo tanto este proyecto tendrá queseradaptado a esteauditorio.
Tiempo aproximadoparalaejecución del proyecto:
El tiempo estimado para planear, ejecutar y evaluar el proyecto es de 1 periodo académico_ de 12
semanas
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándarespropiosdel área de Lengua
Castellana:
Comprendo y produzco textosoralesy escritos
quetienen diferentesformatosy finalidades.
Estándaresdecompetenciasmisionales(Ciencias
(CienciasNaturales,CienciasSociales)
 * Reconozco la
estructura y las
características del
mito.
 * Comprendolas ideas
expresadasenel texto
narrativo (mito).
 * Produzco un mito
ecológico,teniendoen
cuenta la coherencia y
el sentido.
 * Reviso, reescribo y
socializo mi
producción: el mito
ecológico.
 * Empleo algunas
CienciasNaturales:
Cienciassociales
Y Democracia
Ambientales
 Reconozco que los seres vivos y el medio
ambiente son un recurso único e irrepetible
que merece mi respeto y protección.
Laborales
 Cooperoysoy solidario con mis compañeros
en el trabajo en equipo.
Ciudadanas
 Comprendo que las normas ayudan a

5. herramientas
tecnológicas en el
desarrollo de mi
trabajo.
promover el buen trato en todos los
contextos donde me corresponda actuar.
3.2 Contenidoscurricularesabordados
Analice los contenidosde acuerdo a las necesidadesde susestudiantesy los objetivosde su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidospara una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
*Tipologíatextual:texto
literario,género narrativo:el
mito.Características,
elementos.
*Comprensiónyproducción
textual.
*Problemasambientales:
inundaciones,sequia, etc.
*Producciónde mitos
ecológicos.
*Reescriturade textos
narrativos.
*Socializaciónatravésde
mediosfísicosydigitales,de los
mitoscreados.
*El respetoa losseresvivosyal
medioambiente.
*Manejode la normacomo
herramientaparapromoverel
buentrato.
3.3 Indicadoresde desempeño
Lo quelos estudiantesdeberán sercapacesde haceral finalizarla actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Leo, interpreto y analizo
textos narrativos(mitos)
impresosy en formato
digital.
 Reconozco las
característicasde los textos
narrativosleídos(mitos)
impresosy digitales.
 Comprendolaestructura
formal del texto narrativo.
 Identificolosproblemas
ambientalesque afectanmi
entorno.
 Expreso mi opiniónen
formaoral o escrita,
sobre losproblemas
ambientalesque
afectan mi entorno,
usandoherramientas
digitales.
 Exploroel lenguajede
lostextos literarios
(mitos) paracrear
nuevostextos.
 Empleo el computador
como herramienta
escritural,para
producirmitos
ecológicos.
*Valoroel mito ecológico
como unaforma de expresar
el origen de losproblemas
ambientales.
*Publico en un medio digital
mi producción textual y
acepto las sugerencias que
me hacen.
*Comprendo la importancia
de la defensa del medio
ambiente, tanto en el nivel
local como global,yparticipo
en iniciativas a su favor.
* Participo en actividades
Ambientales en el colegio y
en mi entorno.

6. 1.4 Preguntas orientadorasdel currículo enfocadas enel proyecto-POC
PREGUNTASESENCIALES:
¿Qué situacionesambientalesafectana lapoblacióncolombianayaotros seres vivos?
PREGUNTASDE UNIDAD
1. ¿A través de qué medios de informaciónteenteras de losproblemas
ambientales?
2. ¿Cuálessonlas posiblescausas de esos problemasambientales?
3. ¿Cómoexplicabannuestrosprimitivospobladoreslosproblemasambientales?
PREGUNTASDE CONTENIDO
1. ¿Cuálesde los mitosecológicosexplicanproblemáticasambientales como plagase
inundaciones?
2. ¿Qué mitosplanteanla proteccióna la naturaleza?
4. HABILIDADES PREVIAS
*Habilidadestécnicas:
Uso básico de las herramientasdigitalesde búsquedaenla web: Google,Youtube.
Manejode Wordy Programas para dibujar y pintar.
Accesibilidada internet.
*Habilidades comunicativas:
Hablar
Leer
Escribir
Escuchar
Comprender
Interpretar
*Habilidadesen CienciasNaturales(E.ambiental)
Observar
Plantearhipótesis
Hacer deducciones
Recoger y organizarinformación
Analizarproblemas
Explorarhechos y fenómenos

7. Trabajar en equipo
*Habilidadeséticas-sociales
Manejode lanorma parapromover el buen trato
Comunicaciónefectiva
Capacidaddetrabajo en equipo.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 ConocimientoDisciplinar
¿Conqué finalidadlosseres humanoshancreado losmitos?
El mito comotexto narrativo: estructura, características,elementos.
¿Por qué losmitos seleccionadossonecológicos?¿Quéexplican?
5.2 ConocimientoPedagógico
En el marco de una pedagogíaactivamediadapor lasTIC, se desarrollaráel proyecto de aula
“Mitosecológicos”,conel cual se pretende favorecer el interés por el aprendizajeautónomoa
través de la investigación escolary el trabajocolaborativo entre pares.
Emplearé tambiénel enfoque semántico-comunicativo,porqueenel desarrollode este proyecto
se atiende igualmentea laconstruccióndel significadoyal acto de comunicacióneinteracción,
como unaunidadde trabajo.
Conesta didáctica,sebusca promoverla formaciónde estudiantesactivos,que se interesen por
resolver los problemasde suentorno, de una manera críticay constructiva.
5.3 ConocimientoTecnológico
*Word
*Programas para dibujar y pintar y dibujar
*Herramientas digitalesde búsqueda:Google,Youtube. *Mitología.
Bibliotecasvirtuales *Wikipedia: mitos
*Mitos y leyendaslatinoamericanas *El
mito y la leyenda
*www.bibliotecasvirtuales.com
*Películasy vídeosdigitalesutilizandoYouTube
5.4 ConocimientoPedagógico –Disciplinar
1. Activar losconocimientosprevios,paragenerarhipótesisenlosestudiantes,apartirde la
preguntaproblematizadora.
2. Orientarla construccióndel conocimientoapartirde la investigación.
3. Planificaciónde lainvestigación:elecciónde lastécnicas,instrumentosyrecursosque se vana
utilizarparaaccedera lainformaciónrequerida.

8. 4. Analizarlainformaciónseleccionada.
5. Presentarlainvestigaciónempleandolosrecursosdigitales
6. Evaluación,autoevaluación,co-evaluacióndeltrabajopresentado.
5.5 ConocimientoTecnológicodisciplinar
Las herramientasy recursos tecnológicoslosseleccionaré, teniendoen cuenta los estándares,
contenidos e indicadoresde desempeño planteados.
5.6 ConocimientoTecnológicoPedagógico
Con el fin de aprovechar la capacidad multisensorial de los estudiantes, se utilizarán las nuevas
herramientas tecnológicas, puesto que éstas permiten transmitir el conocimiento de manera
mucho más natural, vívida y dinámica, lo cual es primordial para llevar a cabo el proceso
enseñanza- aprendizaje.
De acuerdo con lo anterior:
1. Se seleccionan las herramientas más apropiadas para cada una de las actividades planteadas,
teniendo en cuenta el estándar propuesto.
2. Al seleccionarlasherramientas, se tendráencuentaque éstaspermitandesarrollar habilidades
cognitivas,tecnológicas,sociales,comunicativas,interpersonales,que facilitenlarealización de las
actividades de aprendizaje y ejecución de las tareas planteadas.
5.7 Enfoque educativoCTS
El riesgo de sufrircatástrofes cadavez másglobales, queafectaríanel equilibrioecológicodel
planetay la supervivenciadel género humano,ha hecho que cada vez más,se vaya
construyendo unaconcienciamoral universal hacialabiósfera,con el objetivode mejorar la
preservacióndel medio ambiente,lo que pruebala necesidady la posibilidaddeunaeducación
ética de carácter universal,ligadaacontenidoscientíficosytecnológicos.
5.8 CompetenciasSigloXXI
Marque lahabilidadohabilidaddel SigloXXI que su proyecto potenciaráen sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con losobjetivos,competencias,actividades,evaluación…
Habilidadesde aprendizaje e innovación
Creatividadeinnovación
Pensamientocríticoy resoluciónde problemas
Comunicaciónycolaboración
Habilidadeseninformación,mediosy tecnología
Alfabetismoenmanejode la información
Alfabetismoenmedios

9. AlfabetismoenTIC (Tecnologíade la informaciónylacomunicación)
Habilidadespara la vida personal y profesional
Flexibilidadyadaptabilidad
Iniciativayautonomía
Habilidadessocialeseinter-culturales
Productividady confiabilidad
Liderazgoy responsabilidad
Otras: Competenciasciudadanasy conciencia global,proteccióndel medioambiente.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
A través de losbuscadoresde la web, losestudiantes consultanlatemáticaplanteada:mitos
ecológicos,queluego sonsocializadosconel grupo.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumendel proyecto
Con el desarrollo de este proyecto, se pretende:
*Reconocer los mitos como textos literarios de género narrativo, con una estructura y
características determinadas.
*Crear conciencia a partir de la lectura y análisis de los mitos ecológicos, la importancia de
mejorar la preservación del medio ambiente, para garantizar la permanencia de los seres vivos
en este planeta.
Se pretende alcanzar estos objetivos, con el trabajo colaborativo de los estudiantes, quienes
bajola orientaciónde la docente,consultaránlos mitos ecológicos, organizarán y clasificarán la
información y finalmente producirán sus propios mitos ecológicos, usando las TIC. De esta
forma, se pretende promover el aprendizaje autónomo, activo, colaborativo y el uso adecuado
de las TIC.
Igualmente se busca la integración de diversas áreas del conocimiento, donde cada una, desde
sus particularidades,genera los aportes de su ciencia en pro de construir conocimientos sociales
desde la interculturalidad y la digiculturalidad.
7.2 Herramientas de planificacióncurricular
PEI- Plancurricular-Rúbricas, videos, informacióndelaweb, canciones,usode las TIC.

10. 7.3 Recursos
Para el desarrollode este proyecto se propone utilizarrecursosde la web a través de diferentes
dispositivos.Losestudiantes haránun mapaconceptual utilizandolaherramienta
Text2Mindmap.
La produccióntextual se haráen Wordy los dibujosqueilustrenel texto se realizaránen los
programasadecuadosparalos niños, además buscarán información através de Google-
7.4 Gestiónde aula en Modelo1:1
El proyecto se articulaal PEI de lainstitución,al estar inmersoen el plande estudiosde
Humanidades,LenguaCastellanagradoTercero de BásicaPrimaria.
Para el desarrollodel proyecto se utilizaránlasaulasdigitalesylas tabletascon que cuenta la
institución.
EVALUACIÓNFORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
La evaluacióndel proyectoestá sustentadaen laevaluaciónformativa,unproceso que abarca
la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Para realizarlo se diseña el siguiente
plan:
¿Realizadiagnósticoprevio
al tema de su proyecto?,
¿Qué metodologíautiliza?
Evaluacióndiagnóstica a
partir de las preguntasde
unidad.
Lluviade ideas.
¿Cómova a evidenciarlos
logrosy progresos de sus
estudiantes?¿Susnecesidades?
¿Cómopromueve lameta
cognición?¿Quétipo de
evaluaciónrealizapara
garantizarla autoevaluación,
la hetereovaluaciónyla
Coevaluación?
Consulta sobrelosmitos
ecológicosa travésde Google
Debate:Capacidad
argumentativa y de
comunicación asertiva,respeto
porla opinión del otro.
Mapa conceptual:Capacidad de
sintetizar y seleccionar la
información adecuada,
utilizando la herramienta:
Text2Mindmap.
Matriz de valoracióndel
vídeode reflexión
Lista de cotejo de la
publicacióndel Decálogo
Matriz de valoracióndel
pensamientocrítico
¿Cómovalorala
comprensiónde los
estudiantesde los temas
vistos?
Producción deun texto
literario, género narrativo:
mito ecológico.
Representación delmito
producido a travésde un
dibujo hecho en Paint.
Matriz devaloración del
trabajo realizado:Evaluación

11. y hetero-evaluación (por
pares),utilizando lasrúbricas
elaboradaspara talfin.
Matriz devaloración del
pensamiento crítico:el
estudianteutiliza la matriz
para autoevaluarla forma de
escogerlas fuentesde
información.
Descripciónde la evaluación
ANTES
Para evaluarlos conocimientospreviosde los estudiantesserealiza una evaluación diagnóstica a
partir de las preguntasdeunidad.
DURANTE
Consultasobrelosmitos ecológicosa travésde Google.
Debate:Capacidad argumentativa y decomunicación asertiva y respeto porla opinión del otro.
Mapa conceptual:Capacidad desintetizary seleccionar la información adecuada,utilizando la
herramienta:Text2Mindmap.
DESPUÉS
Producción deun texto literario, género narrativo:mito ecológico.
Representación delmito producido a travésde un dibujo hecho en Paint.
Matriz devaloración del trabajo realizado:Evaluación y hetero-evaluación (porpares),utilizando
las rúbricaselaboradaspara talfin
Matriz devaloración del pensamiento crítico:el estudianteutiliza la matrizpara autoevaluarla
forma deescoger las fuentesdeinformación.
Realizar una descripción de los recursosqueutiliza para realizar las evaluacionesdesus
estudiantesy le permiten evidenciarlos progresosy necesidadessobrelos aprendizajes,¿Porqué
utilizar rúbricaso matrices de evaluación?,¿Tieneen cuenta los organizadores gráficoscomo
recurso evaluativo?¿Incluyediariosde campo o portafolioscomo método deenseñanza-
aprendizaje-evaluación?¿Cómo puedevalorarlashabilidadesdelSiglo XXIen susestudiantes?...

12. 8. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Este puntohace referencia al auladiferenciadaqueconsiste en poder implementar una gama de
estrategias didácticas en el desarrollo de las clases, para que la mayoría de estudiantes
encuentren una formade aprendizajeadecuada, de acuerdo a sus propios intereses y a su ritmo,
pero la dificultad está en el número de estudiantes que manejamos en cada grupo (40 en
promedio), situación que impide llevar a cabo con éxito este tipo de metodología, que sería la
ideal.
9. PRODUCTOS DEL PROYECTO
 Los estudiantesdeben producir:
 Un texto literario,género narrativo:Mito ecológico,en Word.
 Un dibujo queilustre el mitousando el programa adecuado.
 Un mapaconceptual sobre el mito y suscaracterísticas. Se proponeText2Mindmap.
 Cadadocente evidenciael trabajo de lose
 estudiantes en suPID.
10. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Este proyectono es unproducto terminado,por lotanto está sujeto a modificaciones
permanentes, de acuerdocon el desarrollode lasactividadespropuestas.En la medidaque se
vaya enriqueciendo,seirá gestionando en el PID.
11. CREDITOS
MITOS ECOLÓGICOS, Gloria Helena Rojas Silva