Este documento establece los criterios para la presentación y revisión del trabajo final de sistematización del componente de licenciatura del programa PROFOCOM. Describe la estructura y contenido requerido para cada sección del trabajo, incluyendo la carátula, índice, resumen, introducción, marco contextual, marco metodológico, relato colectivo, relatos individuales de experiencias, análisis e interpretación colectiva y productos obtenidos. El objetivo es guiar a los participantes en la elaboración de sus trabajos finales y aseg

1. DE;
A:
Estado Plurinacional de Bolivia
Ministerio de Educación
Moromboeguasu Jeroata
Yachay Kamachina
Yaticha Kamana
INSTRUCTIVO
IT/DE/PROFOCOM No. 0080/201
Armando Terrazas Calderón
COODINADOR NACIONAL DEL
Fernando Carrión Justiniano
DIRECTOR GENERAL DE F
COMISIONES DEPARTAMENTALEÍ PROFOCOM
REF.:
FECHA:
DIRECTORAS/ES DE ESCUELAS SUPERIORES DE FORMACIÓN DE
MAESTRAS Y MAESTROS, COORDINADORAS/ES DE UNIDADES
ACADÉMICAS
PROTOCOLO PARA LA PRESENTACIÓN Y REVISIÓN DEL TRABAJO FINAL
DE SISTEMATIZACIÓN DEL COMPONENTE DE LICENCIATURA. 4T0.
SEMESTRE - 2DA. FASE - PROFOCOM
La Paz, 11 de agosto de 2015 _________________________________
Como es de su conocimiento, el l/linisterio de Educación viene implementandoel Programa de
Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM en su
Componente de Licenciatura (4to. Semestre -2da. Fase), para el cual la Estructura Organizativa
del PROFOCOM, ha previsto la presentación del Trabajo Final de Sistematización de
Experiencias Transformadoras de participantes, en el marco del Reglamento de! Trabajo Final
de Graduación del Componente de Licenciatura PROFOCOM y la CI/DEPROFOCOM
0032/2015 (Art. 12. Estructura y formato del trabajo de sistematización) el presente documento
establece los criterios para la presentación y revisión del trabajo final, de acuerdo a documento
adjunto; PROTOCOLO PARA LA PRESENTACIÓN Y REVISIÓN DEL TRABAJO FINAL DE
SISTEMATIZACIÓN DEL COMPONENTE DE LICENCIATURA. 4T0. SEMESTRE - 2DA.
FASE - PROFOCOM.
Por lo anterior, se instruye a las instancias correspondientes la amplia difusión y cumplimiento
del presente instructivo, contribuyendo de esta manera aMogro de los resultados de la gestión
académica 2015,
Con este motivo, saludamos a ustedes muy atentamente.
Cc/Arch
DGFM-PROFOCOU
ATC/FCJ/rpgc
la revohidón educativa AVANZA
Av.Arce No. 2147 •Teléfonos: (591-2) 2442144-2442074 • Casilla de Correo: 3116 • www.mlnedu.gob.bo

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ESTADO PL.URINACIONAL DE SOLIVIA ( Q S
M I N I S T E R I O D E
PROFOCOMmOGRAMA DC FORJACIÓN COnrLEMCriTAlUA
PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN UEROOO
PROTOCOLO PARA LA PRESENTACIÓN Y REVISIÓN DEL TRABAJO FINAL DE SISTEMATIZACIÓN
COMPONENTE DE LICENCIATURA 4TO. SEMESTRE - 2DA. FASE - PROFOCOM.
I.- Antecedentes
El proceso de Sistematización de experiencias transformadoras en la 2da. Fase. Componente de
Licenciatura del PROFOCOM, tiene como punto de partida la Concreción del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo (MESCP). Esto implica desarrollar procesos educativos a partir de los
Planes de Desarrollo Curricular, donde se desarrollan los Contenidos y Ejes Articuladores de los Planes
de Estudio del Sistema Educativo Plurinacional (SEP) desde el año de escolaridad, Campos y Áreas de
Saberes y Conocimientos en el que cada maestra y maestro desarrolla desde sus funciones;
concretando procesos educativos orientados por el PSP de la Unidad Educativa y desarrollando los
Elementos Curriculares del MESCP. Es decir, se parte de la exigencia de la implementación del MESCP
para su posterior sistematización según el siguiente detalle.
PROCESO DE CONCRECIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS
PSP
1
Plan Anual
Bimestralizado
■ a
o.Bo. %
^ •[iKtazas
O
Plan de i /■ ........... ......"' ^ ........
Desarrollo
Curricular
Concreción de la
experiencia
Relato/narración
n ti
Análisis
Colectivo
Conclusiones
Registro de la experiencia C olectluo , Individual
O o o o
Planificar Y
diseñar todo su
proceso de
concreción en el
marco del MESCP
Registrar el proceso
de concreción del
MESCP
Relato Colectivo
(Preámbulo/Anteceden
tes de la concreción de
los PDC)
Relato Individual
(relato de las
experiencias de
concreción de los PDC
de cada participante)
Comparar, analizar
e interpretar
colectivamente las
experiencias de
concreción
desarrolladas
Elaborar
colectivamente
las conclusiones y
recomendaciones
----------------------------- >
Esquema del proceso de Sistematización 2da. Fase. PROFOCOI/I/2015 (Elaboración Equipo Técnico- Académico PROFOCOM)
S«L£1!
S U lP tlftW fit 5
PROFOCOM
Para mayor detalle se puede consultar la circular CI/DEPROFOCOM 0032/2015.
Equipo Técnico- Académico PROFOCOM /2015 Página 1 de 6

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ESTADO PLURINACIONAL DE BOUVIA C ?
M I N I S T E R I O D E
PROOHAnA Dt FOlWIACION COWtBUtniAKW
PARA MAÍSriUS V «AfSTIIOS IN ejEROCIO
PROFOCOM
II.- Criterios para la revisión del Trabajo Final de Sistematización
Considerando todos estos antecedentes, a continuación se detallan los criterios para la presentación y
revisión del Trabajo Final de Sistematización, con el objetivo de especificar las características y/o
contenidos que cada acápite y/o capítulo debe contener. En ese entendido, los trabajos presentados
por las y los participantes (maestras y maestros) deberán ser revisados de acuerdo a los siguientes
criterios:
CRITERIOS PARA LA PRESENTACIÓN Y REVISIÓN DEL DOCUMENTO
ESTRUCTURA
DEL TRABAJO
ESCRITA DE
FORM A
N° DE
PÁGINAS
CARACTERÍSTICAS DE CADA ACÁPITE 0 CAPÍTULO
Carátula Colectiva 1 La caratula del trabajo final de graduación debe contener la siguiente
información:
• Logo del Ministerio de Educación
• Logo del PROFOCOM
• Nombre y logo de la Sede (ESFM/UA)
• Título de Nombre del Trabajo de Sistematización:
• Nombres de los postulantes al título de Licenciatura:
• Nombre del facilitador- tutor:
• Año y Lugar
• El lomo del empastado debe llevar el título del Trabajo Final de
Sistematización (Deseable)
• En caso de existir alguna codificación, este debe ser emitido por la
ESFM/UA.
• El color del empastado debe estar en correspondencia a la identidad
institucional de la ESFM/UA, según corresponda.
índice
V.
Colectiva 1 a 2 Presentación ordenada y organizada, de acuerdo al Art. 12 (Estructura y
formato del trabajo final de sistematización) del Reglamento del Trabajo Final
de Graduación del Componente Licenciatura PROFOCOM. Especificando el
número de la página según corresponda.
ss» Resumen en
,t'- lengua
$ indígena
originaria y/o
castellana
Colectiva 1 Debe ser redactado en lengua originaria del contexto lingüístico de la región
y/o comunidad educativa o lengua materna del participante; en su narrativa el
acápite debe presentar el trabajo y expresar las ideas más relevantes del
documento.
La redacción de este fragmento debe ser ordenada, coherente y clara.
Introducción
rr i
>y
Colectiva 2 3 3 Debe hacer referencia a los elementos que componen el trabajo,
introduciendo al lector en los aspectos relevantes que las y los participantes
proponen en el trabajo final de sistematización; eso implica precisar las ideas
centrales que trabaja cada uno de los capítulos en elmarco de la experiencia y
proceso vivido por las y los participantes.
Antecedentes
> (optativo)
Colectiva 1 a 2 NO APLICA
Marco
gjcontextual
-------------------
Colectiva 1 a 2 Debe ser un ejercicio reflexivo del contexto donde se ha desarrollado la
experiencia educativa.Esta contextualización debe permitir entender al lector
la realidad donde se ubica la U.E., es decir, debe retratar el contexto donde
trabaja el equipo de sistematización, aquí es importante hacer énfasis en la
realidad y las problemáticas que aquejan a la comunidad educativa. Además,
se debe mostrar las características de los sujetos que han sido parte de la
experiencia (condición y/o actividadeconómica, origen y/o pertenencia
social/cultural de estudiantes, padres y madres de familia). No se debe
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ESTADO PLURINACiONAL DE SCUV IA d !
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PARA MAfSTRAS Y MAESTROS CN EJERCtOO
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fe.
Marco
netodológico
Relato
colectivo
Relato y
análisis
INDIVIDUAL
de la
experiencia
de
transformad
ón de la
práctica
educativa.
i
' '=^OFOl
''-V v “B
Colectiva
Colectivo
Individual
2a3
10 pag.
Mínimo
No hay
límite de
páginas
como
máximo
plantear esquemas generales, se debe realizar una redacción con sentido que
muestre la especificidad del contexto presente, que pueda ayudar a entender
las condiciones y la realidad en la que se ha trabajado.
*En caso de que el equipo de sistematización este integrado por maestros y
maestras de diferentes UEs, se debe hacer el ejercicio de contextualización para
cada una de las mismas.
En este acápite se debe incorporar los elementos planteados en e!“Diseño de
las Prácticas de Concreción del MESCP” (matriz del producto de la UF N° 12),
donde se detallan el o los objetivo(s) del PSP, los Objetivos Holísticos del
Plan Anual Bimestralizado y los Objetivos Holísticos de cada Plan de
Desarrollo Curricular.
*Lo central de la información de este acápite es mostrar los Objetivos Holísticos
de cada Plan de Desarrollo Curricular, que las y los maestras y maestros del
equipo de sistematización han llevado a la concreción y délos cuales se cuenta
con el relato correspondiente al interior del documento de sistematización
Esto debe ser elaborado de manera colectiva, en base a los criterios de la
circular CI/DE/PROFOCOM No. 0032/2015. Pág. 2 y 3.
En este acápite, se trata de mostrar todas aquellas actividades que se
realizaron,como equipo de sistematización o CPTE, en la Unidad Educativa,
que permitieron organizar, dar sentido y viabilizar la concreción curricular del
MESCP, esto es, mostrar lo vivido en la UE, como antecedentes de la
concreción de los Planes de Desarrollo Curricular de cada maestra y/o
maestro.
*Se puede mostrar lo vivido en torno a la construcción del PSP, el proceso de
diseño yjo elaboración del Plan Anual Bimestralizado y las actividades más
importantes que permitieron concretar el MESCP en la UE.
*En el caso que el equipo este conformado por miembros de diferentes UE, cada
uno de los miembros deberá realizar la contextualización de su experiencia de
concreción, remarcando los aspectos comunes realizados con los miembros de
la UE de la cual es parte.
Este acápite debe mostrar el proceso de concreción de cada Plan de
Desarrollo Curricular realizado a lo largo de los Dos Bimestres de Concreción
del MESCP establecidos como requisito (un Bimestre como mínimo aceptable
en casos extremos), bajo los siguientes criterios (de acuerdo a la circular
CI/DE/PROFOCOM 0032/2015).
• El relato individual debe estar organizado por cada Plan de Desarrollo
Curricular (PDC) concretado a lo largo de los diferentes bimestres que
está sistematizando.
• Cada relato organizado por PDC, deberá mostrar el proceso educativo
desarrollado en el marco del MESCP, desde el área, nivel y/o año de
escolaridad que regenta cada maestra/o; se debe mostrar cómo en los
procesos educativos se han trabajado determinados conocimientos
(contenidos) respondiendo a una problemática de la realidad que
plantea el PSP de la UE.
• El relato debe expresar lo “real” y “vivo” de la experiencia; hay que
evitar narrar de forma esquemática las actividades realizadas, por el
contrario, hay que hacer el esfuerzo de mostrar los procesos “vivos” que
se han desarrollado con las y los estudiantes, en lo posible hay que
plantear citas textuales de las intervenciones y argumentaciones de las y
los estudiantes y la comunidad que ha participado de los procesos
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ESTADO PUURINACIONAL OE BOUVIA (E T Í
M I N I S T E R I O O E
PROFOCOMrROOlUMA DE FORMACIÓN COMrtflWNTARU
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Comparación,
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de la
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ón de las
prácticas
educativas.
Colectiva
fíw e S /
Productos y
resultados
10 pag.
Mínimo
No hay
límite de
páginas
como
máximo
Colectiva
o
individual
educativos.
Por cada Plan de Desarrollo Curricular relatado se puede plantear un sub
título que exprese el sentido de la experiencia vivida.
La redacción es libre, puede ser en primera o en tercera persona, lo más
importante es que la redacción de la narración individual exprese lo
vivido en los procesos educativos y “haga vivir la experiencia” a los
lectores de manera indirecta a través de su lectura.
1 a 2
Este acápite debe mostrar la reflexión y el dialogo colectivo realizado entre
los miembros del equipo de sistematización. Los argumentos planteados (por
cada miembro del equipo de sistematización) deben mostrar una reflexión de
las experiencias de concreción, quepermita profundizar la comprensión de
las experiencias de concreción del MESCP.
Se debe expresar la reflexión propia (lo que se piensa y
siente)sobrelaspráctlcas educativas realizadas (evitar planteamientos
teóricos). Se puede utilizar la bibliografía trabajada en el proceso de
formación en el PROFOCOM, siempre y cuando sea parte de los argumentos
que se planteen en el diálogo.
El dialogo reflexivo propuesto por el equipo estar organizada por dos partes:
• La comparación de la prácticaeducativa. Cada integrante del equipo
de sistematización deberá mostrar de forma testimonial cómo era su
práctica educativa (antes del MESCP) y comparar la misma con el
tipo de prácticas educativas que ha podido realizar en el marco de la
implementación del MESCP.
• La reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes de
las experiencias individuales, desde los cuales se ha establecido el
diálogo colectivo.
La redacción de este acápite es “dialogada” como resultado de la
transcripción del diálogo realizado en el equipo de sistematización. La
redacción deberá mostrar los nombres de los Integrantes del equipo de
sistematización y las argumentaciones respectivas.
Además se debe adjuntar en los anexos (como requisito indispensable) la
grabación del diálogo realizado por el equipo de sistematización en la
elaboración de este acápite.
En caso de que el trabajo de sistematización sea elaborado por un solo
integrante (como caso excepcional), el diálogo habrá sido realizado con la o
el facilitador.
Dependiendo del año de escolaridad, campo y área de saberes y
conocimientos que regenten los diferentes miembros del equipo de
sistematización. Las y los participantes como parte de su proceso de
sistematización pueden elaborar;
• Estrategias metodológicas para la concreción de contenidos y ejes
articuladores en el marco del MESCP que posibiliten vincularse a
problemáticas del PSP.
• Guías de concreción curricular a partir de las experiencias desarrolladas
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ESTADO PLUniNACIONAL OE SOLIVIA C 2
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PARA NAESrnAS Y MA£STIU>S EN UOOOO
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t e iM Fem ando
Conclusiones
y
recomendaci
ones
Bibliografía y
fuentes
*^ogo ^ X
Colectiva
Colectiva
1 a 2
1 a 2
por el equipo de sistematización. Se debe mostrar uno o varios ejemplos
concretos de cómo trabajar el PSP, la concreción de los objetivos
holísticos, la articulación de contenidos y ejes articuladores, en función
de la concreción de los 4 momentos metodológicos, el uso de materiales
educativos.
Propuestas de concreción de los elementos curriculares. En función de
las experiencias realizadas por el equipo de sistematización focalizarse
en algún o algunos elementos curriculares y plantear orientaciones para
su concreción (Ej. Articulación de áreas, PSP, Evaluación, e tc.).__________
Este acápite del documento final también debe ser producido
colectivamente, con la participación de todos los integrantes del Equipo de
Sistematización, los argumentos y/o reflexiones deben hacer referencia a
algunos criterios como ser:
•Valorar la incidencia de la experiencia en la unidad educativa, en el
proceso de formación de las y los estudiantes y la comunidad educativa.
Las siguientes preguntas pueden ser un criterio orientador: ¿Cuál es o ha
sido la incidencia educativa de la experiencia de concreción, en relación a
las y los estudiantes y la comunidad educativa?, ¿Cómo esta experiencia
de concreción ha transformado a las y los estudiantes?
• Reflexionar en equipo en torno a sus aprendizajes y lecciones
aprendidas, algunas preguntas que pueden orientar esta reflexión poder
ser. ¿Cuáles son nuestras lecciones aprendidas o aprendizajes de este
proceso de concreción?, como equipo de sistematización, ¿de qué
manera como maestras/os hemos transformando nuestra práctica
educativa?, ¿cómo hemos trascendiendo la auto referencialidad de la
escuela?
•Considerar como la experiencia de concreción desarrollada tanto
individual como colectivamente contribuye a profundizar y consolidar el
IVIESCP. Un par de preguntas podrían ser: ¿De qué manera nuestra
experiencia de concreción está contribuyendo a transformar las
problemáticas a las cuales responde el MESCP?, ¿Cómo nuestra
experiencia está contribuyendo a profundizar y consolidar la
implementación del MESCP?, ¿Qué elementos de nuestra experiencia
pueden enriquecer la propuesta o iineamientos del MESCP?
La forma de citar es:
Apellido(s) del autor y nombres.
Título del libro (en cursiva).
Editorial,
Lugar de Edición y Año.
Ejemplo: Dussel, Enrique. 20 proposiciones de Política de la Liberación. Tercera
Piel. La Paz, 2006.
(Sistema APA, MLA u otros)________________________________________________
uipo Técnico- Académico PROFOCOM/2015 Página 5 de 6

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ESTADO PLURINACIONAt DE aO ÜnA C f ?
M I N I S T E R I O D E
PBOOltAMA D i FORMACkW COMnEMENTARIA
PARA M AfSIRAS Y MAESTROS EN EJERO C»
PROFOCOM
Anexos Deben adjuntarse:
• Los documentos centrales del PSP (donde se expresa la problemática,
el objetivo y el plan de acción del PSP). No hay necesidad de que el
documento del PSP tenga anexos, los mismo pueden ser mostrados en
el momento de la defensa en una carpeta adjunta (deb/damente
firmados y aprobados).
• El Plan Anual Bimestralizado de la gestión de cada uno de los maestros
que son miembros del equipo de sistematización, dependiendo del
grado y el área que regentan en la U.E. (debidamente firmados y
aprobados).
• Los Planes de Desarrollo Curricular de cada uno de los integrantes del
equipo. (De las experiencias sistematizadas) (debidamente firmados y
aprobados).
• Una selección de registros de experiencia, por cada uno de los
participantes del equipo, en la perspectiva que brinde un panorama del
proceso desarrollado por la o el participante (los registros deberán
presentarse en su totalidad en una carpeta en el momento de la
exposición oral del trabajo de sistematización).
• Fotografías del proceso de concreción curricular de cada una de las
experiencias individuales y/o colectivas.
Adjuntar en formato digital - CD:
• La grabación del diálogo realizado por el equipo de sistematización en
la elaboración del acápite de Comparación, análisis e interpretación
COLECTIVA.
• Adjuntar una copia (un solo documento) del trabajo de sistematización
en formato digital (Word y PDF).
* En el momento de la exposición oral del trabajo de sistematización, se
deberá mostrar a la Comisión evaluadora una carpeta donde se adjunte los
documentos de planificación completos (PSP, Plan Anual Bimestralizado), la
totalidad de los registros realizados, productos de los procesos educativos
realizados y el cuaderno pedagógico para mostrar la evaluación realizada por
proceso educativo._________________________________________________________
Nota_aclaratoria: Tomando en cuenta estos criterios para realizar los capítulos correspondientes al: Relato y
Análisis individual y Comparación, análisis e interpretación COLECTIVA de la experiencia, es necesario aclarar que el
límite de cantidad de “páginas" planteadas en el reglamento (10 a 15 páginas), este acápite podrá ser ampliado
(de forma abierta y flexible) para garantizar que los procesos de concreción del MESCP se exprese en su
totalidad y amplitud.
III.- Elaboración del informe de la tutora o del tutor
Tomando en cuenta todos estos criterios, la tutora o tutor puede sugerir a diferentes equipos,
complementaciones y ajustes de los Trabajos Finales de Sistematización para posteriormente elaborar
informe correspondiente.
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