Este documento presenta diferentes conceptos y estrategias relacionadas con el aprendizaje. Expone que el aprendizaje implica un cambio de conducta a través de la práctica y la interacción con el ambiente. También describe diversos tipos de memoria y procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje, así como características del aprendizaje autónomo y estrategias para optimizarlo. Finalmente, define las competencias y presenta un ejemplo de proyecto que las integra.

1. ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ELISA DIAZ OVIEDO
UNIVERSIDAD DE LOS ANGELES
MTRA. MARIA ELENA TAMARIZ

2. 1. ¿CÓMO APRENDEMOS?
CONCEPTOS DE APRENDIZAJE
 Cambio más o menos permanente de
conducta que se produce como resultado
de la práctica. (Kimble, 1971; Beltrán,
1984).
 Según Piaget se logra mediante la
construcción de estructuras que surgen
en el proceso de interacción del
organismo con el ambiente.
 Ausbel (1968) señala que el aprendizaje
debe ser significativo y requiere de dos
condiciones esenciales: a) disposición del
sujeto a aprender significativamente y b)
y que el material tenga sentido lógico y
que la estructura del sujeto tenga ideas
de afianzamiento relevante con las que
pueda relacionarse el material nuevo.
 Según Wittrock (1974) los sujetos
aprenden construyendo relaciones entre
la nueva información y el conocimiento
almacenado en la memoria a largo plazo.
 Bruner (1960) dice que es esencial para
que funcione el aprendizaje la
participación activa del alumno
favoreciendo todo lo que se pueda el
aprendizaje por el descubrimiento. Se
puede enseñar cualquier cosa a cualquier
persona siempre que se haga de manera
adecuada.
 Eysenck (1969) plantea que no puede
considerarse el aprendizaje al margen de
la personalidad del sujeto.

3. APRENDIZAJE:
 Según lo anterior, para que el aprendizaje
ocurra, el estudiante debe hacer algo con
el conocimiento que se le presenta, debe
manipularlo y construir el conocimiento
para sí mismo.
 Por lo tanto, este proceso de modificar las
teorías para llegar a una nueva
comprensión es lo que se llama
APRENDIZAJE.
.

4. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:
Existen diversas competencias que las personas pueden
desarrollar de manera intelectual:
 Inteligencia Lingüística: Permite el uso de palabras
precisas para transmitir sus ideas con los demás.
 Inteligencia Musical: habilidad para representar de
manera mental sonidos e instrumentos.
 Inteligencia lógico-matemática: Habilidad para el
razonamiento.
 Inteligencia espacial: Habilidad para la ubicación, y
para comprender los conceptos de forma grafica.
 Inteligencia cenestésico-corporal: Habilidad para
adquirir conocimiento mediante el uso del cuerpo,
atreves del movimiento.
 Inteligencia Intrapersonal: Habilidad para
reflexionar sobre sí mismo, permitiendo la
meditación de contenidos y competencias.
 Inteligencia Interpersonal: Habilidad para usar
herramientas comunicativas.
 Inteligencia Emocional: Habilidad para motivarse y
persistir sobre las decepciones.
El uso de las inteligencias múltiples permite el
desarrollo de habilidades las cuales enfocadas
hacia el aprendizaje permiten captar con mayor
facilidad el conocimiento y enfrentar las
dificultades hasta convertirlas en fortalezas, es
decir, al utilizar las inteligencias múltiples como
herramientas esenciales del aprendizaje se
comprenden los conceptos se encuentran
vínculos para emplearlas en nuevas situaciones

5. Procesos actuales que hacen que el sujeto aprenda
Según Norman (1978) hay tres manera
de aprender o de adquirir conocimientos:
 Por acumulación, es decir, integrando
nuevos conocimientos al esquema
suministrado por los nódulos ya
existentes.
 Por reestructuración, que supone una
nueva visión dentro de la estructura del
material.
 Por especialización, de forma que los
nódulos del sujeto se puedan hacer más
eficaces especializando la información
contenida dentro de ellos para tareas
específicas (Beltrán, 1984).
PROCESOS COGNITIVOS (Thomas y
Rohwer 1986)
 Selección: Implica diferenciar entre y
dentro de las fuentes de información
según la importancia y relevancia de
criterio.
 Comprensión: Proceso de comprensión
significativa del material informativo.
 Memoria: Proceso de retención y
almacenamiento de la información.
 Recuperación: Proceso de recuperación
de la información almacenada.
 Integración: Proceso de construcción de
relaciones entre los ítems a aprender y
los ya aprendidos.

6. Procesos presentes en el acto de aprender:
 Sensibilización: Representa el marco inicial del aprendizaje. Lo componen la
motivación, la emoción y las actitudes.
 Atención: cuánta atención se presta y por lo tanto cuánta información llega a la
memoria a corto plazo.
 Adquisición: Implica comprensión, retención y transformación.
 Personalización: El sujeto asume la responsabilidad del aprendizaje, asegura la validez
y pertinencia de los conocimientos obtenidos y explora nuevas fronteras.
 Recuperación: El sujeto asume la responsabilidad del aprendizaje, asegura la validez y
pertinencia de los conocimientos obtenidos y explora nuevas fronteras.
 Transfer: Proceso de responder no sólo al estímulo original del aprendizaje sino a
distintos estímulos semejantes al original (generalización).
 Evaluación: La evaluación tiene como finalidad comprobar que el sujeto ha alcanzado
los objetivos propuestos.

7. Deficiencias en el aprendizaje y rendimiento
académico:
Si el estudiante decide no participar, el aprendizaje no se produce.
La participación en el aprendizaje requiere la activación y regulación de muchos factores
adicionales como la motivación, las creencias, el conocimiento previo, las interacciones, la nueva
información, las habilidades y estrategias.
Los estudiantes que no están implicados activamente tienden a quedarse en el nivel del
principiante, y responden a las tareas apoyándose en rasgos visibles, superficiales y concretos
más que haciendo inferencias o identificando principios que es más típico de los individuos
avanzados. Sin una implicación activa no tiene lugar la experiencia de aprendizaje significativo.
Para que esta experiencia se produzca, el estudiante debe codificar selectivamente los estímulos
informativos, organizar los materiales sobre bases objetivas o subjetivas, buscar las respuestas
apropiadas, controlar el proceso y evaluar los resultados finales. El aprendizaje es un proceso
activo porque el estudiante debe realizar determinadas actividades mientras procesa la
información entrante para aprender el material de una manera significativa

8. Deficiencias en el aprendizaje y en el
rendimiento académico (2):
Existen diferentes factores que influyen en el aprovechamiento académico de los
alumnos, Durón y Oropeza (1999) mencionan los siguientes:
 Factores Fisiológicos: En este grupo están: Cambios hormonales por modificaciones
endocrinológicas, padecer deficiencias en los órganos de los sentidos, desnutrición y
problemas de peso y salud.
 Factores Pedagógicos: Son los factores relacionados con la calidad de la enseñanza. Ej:
número de alumnos por maestro, métodos y materiales didácticos utilizados,
motivación de los estudiantes y tiempo dedicado por los profesores a la preparación
de sus clases.
 Factores Psicológicos: Desórdenes en las funciones psicológicas básicas, como son la
percepción, la memoria y la conceptualización, los cuales dificultan el aprendizaje.
 Factores Sociológicos: Son aquellos que incluyen las características familiares y
socioeconómicas de los estudiantes, tales como la posición económica familiar, el nivel
de escolaridad y ocupación de los padres y la calidad del ambiente que rodea al
estudiante.

9. ¿Qué sugerimos para aprender mejor?
Yo considero con base a la información anteriormente dada, algunos puntos
esenciales para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje:
 La capacitación continua del docente, con la finalidad de actualizar su preparación en
referente a las técnicas de enseñanza, uso de las nuevas herramientas de aprendizaje y
sobretodo para captar la atención e interés de los alumnos. Que sean capaces de
detectar los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos y desarrollen las
estrategias necesarias para motivarlos y guiarlos por el camino del aprendizaje.
 Crear los ambientes adecuados para el aprendizaje óptimo. Instalaciones limpias,
ventiladas, iluminadas que incentiven al alumno a ir a aprender a clases.
 Crear estímulos para que los alumnos se sientan motivados para asistir a clases.
Apoyar a los estudiantes que así lo requieran con becas, en el caso de que pasen por
una situación familiar que esté limitando el proceso de aprendizaje.
 La existencia de un departamento especializado que analice los casos problemas en los
alumnos, para así dar seguimiento y apoyar en la solución de dichos casos.

10. 2. APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Características importantes de un aprendiz
autónomo:
 Autodirección: El estudiante se apropia de los
procesos de planificación, realización y evaluación
del aprendizaje; con el fin que tenga control sobre
el proceso de aprendizaje.
 Reflexión Crítica: El estudiante reflexiona de
manera crítica sobre su proceso de aprendizaje
identificando y desafiando las suposiciones,
reconociendo la influencia de los pensamientos,
entre otros.
 Responsabilidad Personal: El estudiante asume el
rol principal en la toma de decisiones que afecten
directa o indirectamente su vida.
 Motivación: Proporciona motivos al estudiante que
le generen voluntad para el aprendizaje, los cuales
se reflejan en la atención, la persistencia, la
tolerancia a la frustración y el deseo de superación.
 Autoconcepto: Define la percepción que el
estudiante tiene de sí mismo, la cual se obtiene
mediante la interacción constante con el entorno.
Concepto:
Este tipo de aprendizaje define al propio
sujeto como quien asume la responsabilidad y el
control del propio aprendizaje.

11. Estrategias de aprendizaje:
 Estrategias lectoescriturales: Encontramos
las síntesis, el ensayo, los mapas
conceptuales y apoyos para estudio como
subrayar y tomar apuntes.
 Estrategias Escriturales: Los resúmenes, el
ensayo, los mapas conceptuales.
 Auxiliares para estudio: Hacer subrayados,
toma de notas.
Concepto:
Son acciones y pensamientos durante el
proceso de aprendizaje que influyen de manera
significativa en la motivación, adquisición,
retención y transferencia de conocimientos.
Facilitan la comprensión debido a que interactúan
estrategias cognitivas que permiten alcanzar un
sentido y recordarlo con el fin de apropiar e
integrar los nuevos conocimientos a la estructura
cognitiva de la persona; y metacognitivas que
facilitan el dominio de variables que pueden ser
tareas, personales o ambientales, y estrategias
para la autorregulación del proceso.

12. Estrategias del aprendizaje autónomo:
Con el avance de la tecnología y las
nuevas tendencias, llega el concepto de e-
learning el cual consiste en educar o
capacitar al estudiante mediante la
utilización de herramientas ofimáticas o
internet.
La educación busca nuevos escenarios
para el proceso de aprendizaje, siendo los
ambientes virtuales una modalidad moderna
de aprendizaje.
El e-learning se fundamenta en tres
conceptos claves:
1. La tecnología: Puede ser presentada por
medio de textos, videos o audios; o TIC
que pueden ser autónomas como el
Hipertexto, la Hipermedia y la
Multimedia, o basadas en redes como el
mail, la teleconferencia, el aula virtual y
el campus virtual.
2. Las estrategias: Pueden ser pedagógicas o
características tales como espacio,
estudiante y métodos de enseñanza.
3. Las implicaciones: Generales (definen las
dinámicas de aprendizaje) e
instrumentales (producen herramientas
para la comunicación con el fin de
desarrollar una conversación mediante el
chat o una discusión en un foro).

13. Organización y Memorización
 El término aprendizaje subraya la adquisición de conocimientos y destrezas, el de
memoria, la retención de esa información.
 Existen tres propiedades en la memoria que son importantes:
1. La memoria tiene fases o etapas de procesamiento de a información.
2. La memoria a largo plazo está representada en múltiples regiones en todo el sistema
nervioso.
3. La memoria implícita y la explícita pueden involucrar a diferentes circuitos neuronales.

14. Tipos de memoria según las fases de
procesamiento:
 MEMORIA A ULTRACORTO TÉRMINO O MEMORIA SENSORIAL:
1. La información permanece almacenada durante unos pocos segundos.
2. Se guarda una imagen detallada y fiel, casi fotográfica, ya sea del campo visual (memoria
icónica) o de una sensación auditiva (memoria ecoica).
3. Se produce poco procesamiento abstracto de la información.
 MEMORIA A CORTO PLAZO:
1. La información se guarda por más tiempo, aunque también es muy breve (minutos u horas).
2. Puede ser auditiva o visual.
3. Tiene capacidad limitada (poco más de 12 elementos).
 MEMORIA A LARGO PLAZO:
1. La información se guarda permanentemente durante meses o años.
2. Sufre modificaciones con el uso.
3. El almacenamiento es de tipo esencial e implica la realización de ensayos sucesivos.
4. La cantidad de información a guardar es ilimitada.

15. 3. COMPETENCIAS
 SIGNIFICADO:
Según Sergio Tobón (2006) las define como: Procesos complejos de desempeño con
idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad.
 Tipos de competencias:
1. Competencia en Comunicación Lingüística
2. Competencia Matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia Social y Ciudadana.
6. Competencia Cultural y Artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Iniciativa y Autonomía personal.

16. Ejemplo de trabajo utilizando las
competencias:
PROYECTO:
 OBJETIVO: Organizar unos conciertos didácticos para presentarse en preescolares y
primarias con la finalidad de acercar a los niños a la música clásica. En particular a los
instrumentos de aliento madera, ensamblando un quinteto de maderas que
presentarán la obra Pedro y el Lobo de S. Prokofiev.
 RECURSOS: Se invitarán a los alumnos de la escuela de Música a participar en una serie
de conciertos a realizar en diferentes escuelas. Se requieren una flauta, un oboe, un
clarinete, un fagot y un corno francés. También será necesario un narrador.
 COMPETENCIAS: Se les darán las partituras a los alumnos para que estudien el
material para posteriormente trabajarlo en clase. Ellos serán responsables de sacar sus
pasajes musicales, poniendo en práctica la competencia de la responsabilidad. En su
estudio analizarán la partitura poniendo en práctica la competencia matemática.

17. Durante la ejecución de la obra musical, cada instrumentista deberá ser capaz de
hacer una breve descripción de su instrumento de forma fácil de entender para los niños
interactuando con ellos, así que pondrán en práctica la competencia de comunicación
lingüística y la competencia social y ciudadana.
Durante la ejecución de la pieza, estarán poniendo en práctica la competencia
cultural y artística al ensamblar y crear arte con su música. Y finalmente como resultado
de su concierto, ellos podrán haber puesto en práctica la competencia de iniciativa y
autonomía personal, al haber sido capaces de llevar a cabo este proyecto.

18. Referencias:
 https://boock.files.wordpress.com/2008/01/aprendizaje-y-memoria1.pdf
 HUMAN LEARNING AND MEMORY, por David A. Lieberman. Cambridge University
Press; Cambridge, 2012.
 ESTRATEGIAS PARA PROMOVER PROCESOS DE APRENDIZAJE AUTONOMO. 4° Edición.
Arguella Pabón D. Nagles García N. Capitulo . Los nuevos escenarios para el
aprendizaje. 275 -335
 ESTRATEGIAS PARA PROMOVER PROCESOS DE APRENDIZAJE AUTONOMO. 4° Edición.
Arguella Pabón D. Nagles García N. Capitulo 3. Habilidades de Pensamiento y
Estrategias para el Aprendizaje Autonomo.133 -273
 ESTRATEGIAS PARA PROMOVER PROCESOS DE APRENDIZAJE AUTONOMO. 4° Edición.
Arguella Pabón D. Nagles García N. Capitulo 1. Aprendizaje. 21-67
 http://www.udlondres.com/revista_psicologia/articulos/factores.htm
 https://www.uv.mx/cpue/num12/opinion/completos/izar-
desempeno%20academico.html
 http://www.educacontic.es/blog/musica-2-0-algunas-ideas-para-trabajar-las-
competencias-basicas