La rama de la psicología que estudia el proceso de aprendizaje que posee el ser humano. La investigación trata de comprender los cambios conductuales de carácter transitorio o permanente que puede desarrollar una persona.

1. CURSO :ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
PSICOLOGÍÁ DEL APRENDIZAJE
DOCENTE: FELIX
ALUMNOS:
 OLIVER CCANAHUIIRI TAPARA
 GLADYS LIZBETH OCHOCHOQUE QUEA
 SHANTALL LOURDES MAYTA COASACA
 ANA YULIANA CASTILLO QUISPE
 ESMERALDA MAMANI HUISA
SEMESTRE II - 2022

2. OBEJETIVOS
1. Objetivos
1. Objetivo General
 Analizar la importancia de la Psicología del aprendizaje.
1. Objetivos específicos
 Describir las definiciones del aprendizaje de cada autor que intentaron explicar desde la perspectiva histórica y social, donde también
se analizarán los factores del aprendizaje.
 Describir la historia y dar a conocer sobre la psicología del aprendizaje desde el conductismo a la psicología cognitiva, así mismo
comparar teorías de principales autores.
 Vislumbrar el aprendizaje por asociación y reestructuración.

3. ¿Qué llamamos aprendizaje?
Se entiende como aprendizaje al proceso mediante
el cual el ser humano modifica y adquiere aquellas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores necesarios para su desarrollo personal.
es una de las funciones mentales más importantes en
humanos y animales. en la actualidad también se
aplica en los sistemas artificiales.

4. DEFINICIONDEL APRENDIZAJE
 El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores.
 El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo
personal. Debe estar orientado adecuadamente y es óptimo cuando el
individuo está motivado.
 El estudio sobre cómo aprender interesa a la neuropsicología, la
psicología educacional y la antropología, aquella que recoge las
peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano.

6.  TIPOS DE APRENDIZAJE
 Aprendizaje receptivo: Es el tipo de aprendizaje en el que el sujeto solo
necesita.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva.3.
 Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos
sin comprenderlos.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona.
 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento.
 Aprendizaje por ensayo-error: aprendizaje por medio de modelos
conductistas por el que se busca la respuesta al problema.
 Aprendizaje dialógico: El aprendizaje dialógico es el resultado del diálogo
igualitario; en otras palabras, es la consecuencia de un diálogo en el que
diferentes personas.

7. Teorías del aprendizaje

8.  Por descubrimiento: se basa en la adquisición de nuevos conceptos, principios o contenidos a través de un
método de búsqueda activa.
 Implícito: consiste en un aprendizaje generalmente no-intencional, donde el receptor de la información no es
consciente sobre lo que está aprendiendo.
 Explícito: caso contrario al anterior, aquí el sujeto sí tiene intención de aprender y es consciente de lo
aprendido.
 Asociativo: el individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento.
 No asociativo: este aprendizaje se basa en el cambio de nuestra respuesta ante un estímulo que se presenta
de forma reiterada.
 Significativo: la persona recoge selecciona la información que está recibiendo y establece relaciones con
conocimientos que ya tenía previamente.
 Cooperativo: es cuando las personas adquieren nuevos conocimientos en conjunto. Clases, foros o charlas son
los ejemplos más comunes.
 Emocional: significa conocer y gestionar las emociones de manera más eficiente, aportando muchos beneficios
a nivel mental y psicológico.
 Observacional: es una situación social en la que participan, al menos, dos individuos y el sujeto que realiza la
observación aprende una conducta de otra persona.
 Experiencial: este aprendizaje, como su nombre lo indica, depende de la experiencia, pero no todas las
personas van a percibir los hechos de igual manera.
 Memorístico: el aprendiz fija en la memoria distintos conceptos sin entender lo que significan. Habitualmente
son acciones mecánicas y repetitivas.
 Receptivo: es el que se utiliza en las aulas de clases. Ocurre cuando el alumno tiene un material académico y
se le enseña cómo interpretar los conocimientos para que pueda reproducirlos.
Tipos de aprendizaje

9. Principales Autores

11. FACTORES DEL APRENDIZAJE
Son factores de aprendizaje todas aquellas circunstancias (variables) que, en mayor o
menor medida, condicionan el proceso de aprendizaje, favoreciéndolo o dificultándolo.
FACTOR
BIOLOGICO
FACTOR
PSICOLOGICO
FACTOR
COGNITIVO
FACTOR
AMBIENTAL
FACTOR SOCIAL FACTOR INTERNO

12. LA MOTIVACIÓN
FACTOR PSICOLOGICO
La motivación afecta al aprendizaje y al rendimiento al menos de
cuatro formas:
• Aumenta el nivel de energía
• Dirige al individuo hacia ciertas metas
• Favorece que se inicien determinadas actividades
• Afecta a las estrategias de aprendizaje
La motivación extrínseca y la intrínseca producen resultados
diferentes.
MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
Se da cuando la fuente de motivación está fuera del individuo y de la
tarea a realizar
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
Se da cuando la fuente de la motivación reside en el individuo y la
tarea

13. FACTOR COGNITIVO
Hace referencia a la capacidad
de retener, almacenar y
recuperar información del
cerebro.
Es la capacidad de adaptarse
adecuadamente al medio y a nuevas
situaciones.
La memoria La inteligencia

14. FACTOR AMBIENTAL
La temperatura
Favorece la actividad mental
influyen tanto en el éxito escolar como en el
aprendizaje
El ruido
Es un distractor externo que dificulta la
concentración
El aire
Ventilar la habitación.
La iluminación
Es preferible que sea natural

15. FACTOR SOCIAL
Las personas son piezas claves para
promover un buen aprendizaje, porque
las interacciones con los individuos
permiten problematizar el conocimiento
con base en el diálogo o en el debate

16. FACTOR BIOLOGICO
La alimentación Descaso
Su alimentación y estado nutricional
constituyen uno de los factores internos más
importantes en nuestro aprendizaje y
rendimiento académico.
el sueño es el mejor condicionador que tiene el
organismo

17. FACTOR INTERNO
La atención
Implica dejar a un lado otros factores que nos
pueden distraer e interrumpir.

18. La psicología del aprendizaje

19. La educación es de vital importancia para el
desarrollo de los seres humanos, aún más en las
primeras etapas de la vida. Por ello, con el paso de los
años se han implementado varias estrategias que se
adecúan a los intereses y necesidades de los
estudiantes, entre ellas se encuentra la psicología en
el aprendizaje.
Historia de la Psicología del aprendizaje
Metabolismo Reflexología

20. La psicología en el aprendizaje tiene como
objetivo principal integrar metodologías que
ayuden a perfeccionar habilidades y adquirir
nuevos conocimientos de forma sencilla,
divertida, atrayente y sobre todo,
significativa. A su vez, se busca que se
establezca una mejor dinámica comunicativa
entre estudiantes y profesores, con el fin de
obtener un buen desenvolvimiento en clases.

21. Cuáles son los usos principales de la psicología
en el aprendizaje
la psicología minimiza el fracaso escolar y propone la satisfacción de todas las personas involucradas en
una institución educativa.
los usos más relevantes de la disciplina son:
 asesorar a todos los estudiantes en cuanto a la importancia de la toma de decisiones, aún más en
aquellas que tienen que ver con la vocación profesional, proyectos a largo plazo y alternativas de
estudio.
 fomentar la integración de la familia en la escuela.
 facilitar herramientas dirigidas a los padres con el objetivo de contribuir al desarrollo cognitivo del
aprendizaje.
 estudiar el entorno que afecta la adquisición de habilidades y conocimientos.
 desarrollar planes didácticos que se adapten a la realidad de cada estudiante.
 orientar el rendimiento académico.
 participar en la creación de programas académicos que ayuden a los estudiantes a conocer los
valores, la salud, la sexualidad, entre otros.
 crear mecanismos preventivos para que los estudiantes se adapten al sistema educativo,
independientemente de la fase de estudio.
 planear diferentes intervenciones para perfeccionar las capacidades didácticas.

22. APRENDIZAJE POR
ASOCIACION

23. APRENDIZAJE POR ASOCIACION
El aprendizaje por asociación nace
desde un experimento del perro de
Pávlov
Propuesto por Edwin Guthrie, este autor
explica la asociación de dos estímulos en
ausencia de respuesta o estimulo
incondicionado por medio del principio de
contigüidad
El aprendizaje asociativo consiste en
que dos elementos se conectan en
nuestro cerebro a través de la
experiencia.
Puede ser entendido como un proceso mediante el cual
los seres vivos establecen un vínculo o asociación entre
dos o más estímulos o fenómenos.

24. EJEMPLO:
Por ejemplo cuando se asocia el sonido a la letra A , a palabras
asociadas a esta como Árbol, Abeja, Avión, se facilita el
aprendizaje de estas y su significado gracias a la asociación.

25. Aprendizaje asociativo en la
educación:
En el ámbito educativo, el aprendizaje
asociativo se puede evidenciar cuando un
docente emplea con frecuencia en medio
de sus clases refuerzos positivos

26. IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE POR
ASOCIACION EN LOS NIÑOS
El aprendizaje por asociación es uno de los
métodos más común y eficaz para enseñar
Los niños más pequeños ya que desde
edades tempranas solemos estar en relación
con este método de forma inconsciente.

27. ¿QUE ES EL APRENDIZAJE POR
REESTRUCTURACION?
La teoría de la reestructuración también son comparadas con teorías organicista, estructuralista y anti
asociacionista, que fue defendida por Gestalt, Piaget, Vygotsky, Bartletto, etc. La reestructuración es
un proceso de cambio cualitativo, por el que de una estructura más simple surge otra más compleja.
Una totalidad no es simplemente la suma de sus partes y según Vygotsky, las partes deben poseer las
propiedades básicas del total, lo que él llama análisis por unidades. Los conceptos son asimilados a
través de un análisis componencial, a partir de las teorías que forman parte
APRENDIZAJE POR REESTRUCTURACIÓN

28. ¿CÓMO SE PRODUCE LA REESTRUCTURACIÓN?
Los gestaltistas creen que la reestructuración tiene lugar por insight o comprensión súbita del
problema. En sus clásicos estudios realizados con monos durante su estancia obligada en Tenerife
en la Primera Guerra Mundial, Kholer observó cómo revolvían sus sujetos un problema significativo
para ellos: estando encerrados en una caja en la que hay unos cestos quieren tomar unos plátanos
colgaos del techo que están lejos de su alcance. Los monos, tras varios intentos baldíos y un
período de reflexión, acaban por amontonar los cestos y subidos a ellos alcanzar los plátanos y
comérselos triunfalmente. A diferencia de los estudios de los conductistas, en los que los animales
aprenden por ensayo y error, los monos de Kholer aprenden reorganizando los elementos del
problema tras una profunda reflexión
Las diferencias entre ambos estudios fueron subrayadas con su ironía habitual por Bertrand Russell
(1927) "Los animales estudiados por los americanos se precipitan frenéticamente, de forma
increíblemente apresurada y vigorosa, y al final alcanzar por azar el resultado deseado. Los animales
observados por los alemanes se sientan tranquilamente y piensan y por fin obtienen la solución a partir
de su conciencia interna"

29. REESTRUCTURACION POR EQUILIBRACION
Piaget distinguía entre:
A. Aprendizaje en sentido estricto: Se refiere al momento en el que se adquiere medio de información
específica. Cuando se encuentra subordinado al aprendizaje en sentido amplio y se representa
particularmente por el condicionamiento clásico y operante.
B. Aprendizaje en sentido amplio: Es el progreso en la cual las estructuras cognitivas a través del
proceso de equilibracion.

30. DIFERENCIA ENTRE EL APRENDIZAJE ASOCIATIVA Y LA DE
REESTRUCTURACION
Diferencias La teoría asociacionista La teoría de la reestructuración
Utiliza el constructivismo estático, en donde el sujeto interpreta la
realidad a partir de conocimientos anteriores. Asume un
constructivismo dinámico, por el que no sólo se construyen
interpretaciones de la realidad a partir de los conocimientos
anteriores, sino que también se construyen esos mismos
conocimientos en forma de teorías

31. LA GESTALT APRENDIZAJE POR INSIGHT
Cuando se habla del aprendizaje por insight se define las situaciones en las que encontramos la solución a
un problema determinado. En el proceso que se lleva acabo se integran los conocimientos previos, la
inducción, la deducción y esos acercamientos basados en el ensayo-error en los que en un momento dado
tenemos nuestro propio momento “eureka”.

32. LOS PASOS PARA APRENDER INSIGHT
Fase de bloqueo. La persona se encuentra frente a frente ante ese problema que no sabe cómo
resolver.
Comprensión del problema. En este punto, la persona ya sabe en qué consiste ese desafío, pero le
faltan varios pasos para poder afrontarlo y sigue insistiendo en.
Reestructuración. En esta etapa se intenta ver ese desafío desde varias ópticas. Para ello se accede a la
experiencia previa, a la búsqueda de información, a desgranar ese problema en partes más pequeñas
El aprendizaje por insight se
identifica a través de una serie de
fases muy dinámicas y
significativas. Son las siguientes:
Descubrimiento. En un momento dado, la respuesta a ese problema se hace consciente. La mente ha
ido atando cabos, relacionando unas cosas con otras, ideando estrategias, hasta que de pronto da con
la clave.
Integración del aprendizaje. En esta última etapa, se procede a integrar en la memoria de corto
plazo el aprendizaje obtenido.

33. Conclusión:
Culminando de realizar esta monografía se llega a la conclusión que el aprendizaje es un
proceso interactivo en el cual los estudiantes y docentes acceden a la vida intelectual de
aquellos que los rodea, es una actividad cognitiva constructiva como también nos
referimos a las estrategias de aprendizaje, se consideran acciones intencionales que
permiten alcanzar exitosamente los objetivos del mismo, y se clasifican según diversos
criterios., los factores del aprendizaje afectan de manera significativa antes, durante y
después del aprendizaje, por ende se les debe de dar mucha importancia a todos los
aspectos ya sean psicológicos, cognitivos, ambientales, sociales y biológicos por el motivo
de que juegan un rol muy importante para un aprendizaje óptimo, la psicología en el
aprendizaje tiene distintas teorías, porque poseen distintos puntos de vista desde su
perspectiva, donde los autores que destacan dan a conocer que el aprendizaje tiene como
objetivo principal integrar metodologías que ayuden a perfeccionar habilidades y adquirir
nuevos conocimientos de forma sencilla, divertida, atrayente y sobre todo, significativa. a
su vez, se busca que se establezca una mejor dinámica comunicativa entre estudiantes y
profesores, con el fin de obtener un buen desenvolvimiento en clases. en tanto el
aprendizaje asociativo consiste en que dos elementos se conectan en nuestro cerebro a
través de la experiencia. puede ser entendido como un proceso mediante el cual los seres
vivos establecen un vínculo o asociación entre dos o más estímulos o fenómenos por lo
tanto el aprendizaje por reestructuración es un proceso de cambio cualitativo, es decir de
lo simple a una más compleja, es un conjunto de impulsos o tendencias innatas de los