Obra de amor por el mismo arte, capitulo 3 de una serie del libro hondureño "Didáctica para Principiantes. Lo que todo docente debe hacer." por el Prof. Adalid Martinez Perdomo.

1. Capitulo 3:
Tipos de
Aprendizaje
Tipos de Aprendizaje
Significativo
Motor
Cooperativo

2. Objetivos
• Diferenciar los procesos didácticos
pertinentes para el logro de aprendizajes
específicos.
• Clasificar los diferentes tipos de
aprendizaje de acuerdo a los enfoques
educativos implementados.

3. Para todo docente es indispensable el
conocimiento de los diferentes tipos de
aprendizaje que existe, puesto si logramos
naturalizar los distintos tipos, nuestro trabajo
será mucho mas fácil y productivo.

4. Tipos de Aprendizaje
Aprendizaje
Memorístico
Motor
Asociativo
Conceptual
Creador
Reflexivo
Ajuste
Emocional y
Social
Cooperativos
Significativo
Desarrollador

5. Aprendizaje
Memorístico
Lo que el docente debe de hacer:
– Organizar la información
– Relacionar el texto a memorizar con el
contexto en que vive el estudiante
– plantear un problema ilustrativo
– dosificar el tiempo de estudio
– dosificar la información que se pide
memorizar
Criterio Didácticos sugeridos:
– Usar este tipo de aprendizaje solo para lo
indispensable, ya que crea una orientación
pasiva en el estudio.
– El aprendizaje de datos y hechos debe
restringirse a una proporción adecuada.
– Es bueno utilizarlo en los primeros años de
escolarización.
Es el aprendizaje mediante
el cual los hechos o datos
deben aprenderse
literalmente, no
necesariamente
comprenderlos.
Debe tomarse en
consideración que aunque
el aprendizaje memorístico
es algo mecánico, existen
ciertas condiciones que
afectan su eficacia.

6. Aprendizaje
Motor
Lo que el docente debe hacer:
– cerciorase de hasta que punto el alumno tiene
la madurez física, motriz, mental y social.
– considerar el grado de atracción y
conveniencia del equipo y de los materiales
– cuidar los medios de comunicación entre el
alumno y el maestro
– familiarización general con el equipo, los
materiales y el lugar de la instrucción
– realizar las demostraciones necesarias
– explicar detalladamente los pasos
– orientar el perfeccionamiento
Consiste en aprender a
usar los músculos de
manera coordinada y
eficaz.
Este aprendizaje impulsa el
aprender a hacer, lo que
requiere muchas
coordinaciones, pues vivir
simplemente exige cierto
grado indispensable de
rapidez, precisión y
coordinación de
movimientos.

7. Aprendizaje
Asociativo
Lo que el docente debe hacer:
– propiciar oportunidades de practica para fijar
hechos, símbolos, nombres, diferencias, etc.
– usar los medios adecuados para que el
alumno capte el significado del material que
va memorizar
– destacar las relaciones que existan entre una
cosa y la otra
– el material se debe presentar en un orden
lógico y coherente
– dirigir la atención del alumno al material que
memoriza
Consiste en adquirir
tendencias de asociación
que aseguren el recuerdo
de detalles particulares en
una sucesión definida y fija.
Lo fundamental es el
establecimiento de
relaciones entre un
concepto y otro, con un
fenómeno o cosa ya
conocidos por el estudiante
para familiarizar los nuevos
aprendizajes con referentes
de uso común.

8. Aprendizaje
Conceptual
Lo que el docente debe hacer:
– proveer al principio, conceptos que constan de
impresiones generales rudimentarias los cuales
deben ser analizados detenidamente.
– se debe dar tiempo al alumno para que desarrolle
sus propios conceptos
– la experiencia personal respecto al fenómeno en
cuestión debe ser lo mas variado posible asociando
los contenidos con la realidad estudiantil
– generar una multiplicidad de experiencias mediante
las cuales el alumno integre los rasgos comunes y
aumente así la complejidad de los conceptos
– nuevos conceptos deben hacerse en términos que el
educando puede usarlos con sentido común
Este se logra mediante el
proceso de desarrollo de
conceptos y generalizaciones.
El elemento principal de dicho
aprendizaje es la palabra con
la cual el alumno construye
sus propias concepciones
acerca de un fenómeno
material o inmaterial.
Los conceptos representan la
comprensión que el individuo
logra de los aspectos
generalizados y abstractos de
muchas experiencias.

9. Aprendizaje
Creador
Lo que el docente debe hacer:
– plantear un problema que pueda el estudiante
llevarlo a la practica experimental
– asignar el mismo problema de estudio a diferentes
equipos o personas
– propones espacios de aprendizaje diferentes al aula
tradicional
– crear un ambiente que brinde oportunidades para la
memoria emotiva y tranquilidad que exige este nivel
afectivo
– promover que el estudiante piense mas
– conducir la experiencia hasta la exposición de los
resultados
Se da cuando existe un
cambio de actitud en el
momento en que se presenta
un problema en diferentes
situaciones y se encuentran
soluciones originales.
La actividad creadora implica
tres proceso mentales:
experiencia, recuerdo y
expresión. El conocimiento
resultante es nuevo, varia del
conocimiento que se poseía y
del que aportaron las personas
implicadas.

10. Aprendizaje
Reflexivo
Lo que el docente debe hacer:
– tomar en cuenta que lo que es un problema para el
docente puede que no sea para el alumno
– Proporcionar al alumno un trasfondo adecuado de
experiencias ricas y variadas.
– proporcionar la información y el conocimiento que
pueda organizarse en generalizaciones significativas
– orientar al alumno a conocer hechos o datos
relacionados con el problema y organizarlos
significativamente
– estimular la búsqueda de información y de evidencia
de manera critica
– orientar a formular posibles soluciones
– valorar y seleccionar hipótesis
Este tipo de aprendizaje se
complementa con el
aprendizaje creador pues
implica también la solución de
problemas, fomentando la
actitud de indagación frente a
los problemas.
Se caracteriza porque se
deben considerar las
experiencias y observarlas
desde diferentes perspectivas.
La observación atenta es una
de las condiciones
indispensables para el logro de
este aprendizaje

11. Aprendizaje del
ajuste emocional y
social
Lo que el docente debe hacer:
– pensar detenidamente sobre las estrategias de
motivación que ha de establecer en clase.
– crear diversos espacios de participación
– adaptar las experiencias de aprendizaje a la
convivencia en donde todas alcancen un grado de
inclusión
– formar un concepto de autoridad como un influjo
justo y amistoso, esencial a la sana convivencia de
grupo
– Ayudar a sus alumnos a que desarrollen un sentido
de confianza en si mismo y apreciar las capacidades
de los demás
Lleva al alumno a ajustarse a
su medio físico y social de una
manera satisfactoria,
permitiéndole un
funcionamiento adecuado
como persona.
Al final del proceso educativo
integral del individuo se pone
de manifiesto que el estudiante
ha aprendido a valorarse a si
mismo y a provechar todas las
oportunidades que le brinda la
escuela.

12. Aprendizaje
Cooperativo
Lo que el docente debe hacer:
– especificar los objetivos de enseñanza
– decidir el tamaño del equipo
– asignar aula y espacio de trabajo
– asignar estudiantes al equipo
– planear los materiales de enseñanza para promover la
interdependencia
– asignar los roles para asegurar la interdependencia
– explicar la tarea académica
– estructurar la valoración individual
– explicar los criterios de éxito
– explicar y monitorear la conducta de los estudiantes
– intervenir para para enseñar habilidades de colaboración
– proporcionar un cierre a la lección
– valorar el buen funcionamiento de los equipos
El aprendizaje cooperativo es
una estrategia de gestión del
aula que privilegia la
organización del alumnado en
grupos heterogéneos para la
realización de las tareas y
actividades que producen un
aprendizaje.
Mediante los aprendizajes
cooperativos, los estudiantes
aumentan sus habilidades
sociales; es decir, aprenden
auto organizarse, a
escucharse entre si, a
distribuirse las
responsabilidades y a
coordinar las tareas.

13. Aprendizaje Significativo
Condiciones de los Contenido
1. los contenidos deben cumplir
con una organización conceptual
interna, manteniendo coherencia
entre todos los elementos.
2. el vocabulario y terminología
empleada no sean excesivamente
novedosos y difíciles para el
alumno.
3. La conexión y relación con los
conocimientos previos es otra
condición,
Para asegurar un aprendizaje significativo
en las exposiciones del profesor
– introducción que active en los
alumnos conocimientos previos
necesarios
– los contenidos deben de estar de
manera estructurada y con una
organización explicita que capte el
interés
– establecimiento explicito de las
ideas previas y la organización
expuesta
Es perceptible solo en la medida en que el alumno es capaz de elaborar su
propio concepto acerca del contenido y superar la simple repetición
Aprendizaje por Recepción

14. Aprendizaje por
Descubrimiento
Condiciones del Aprendizaje por
Descubrimiento
• el ámbito de búsqueda debe ser restringido
• los objetivos y medios estarán bastante
especificados serán atrayentes
• contar con los conocimientos previos de los
alumnos
• deben de estar familiarizados con los
procedimientos de observación, búsqueda, control
y medición de variables.
Este aprendizaje exige de
los alumnos una mayor
participación. El docente
expone los contenidos de
modo incompleto; su
actividad se dirige a
mostrar la meta que ha de
alcanzar y servir de
mediador y guía y los
alumnos recorren el camino
y alcanzan los objetivos
propuestos.

15. Aprendizaje por Modelado (de procedimientos)
Los procedimientos pueden
ser divididos en:
• Procedimientos motrices
– se demuestran mediante el movimiento
corporal
• Procedimientos cogito
– actividades internas del sujeto que no
son observables
El autentico aprendizaje significativo de
los procedimientos consiste en conocer
las formas de actuar, de usar esos
conocimientos y de usar esas formas para
conocer mas.
Primero lo hare yo (maestro),
después lo haremos juntos, después
lo harás tú solo
Lo que el docente debe hacer:
– mostrar con claridad la ejecución de
las distintas acciones del
procedimiento, los componentes del
mismo, los instrumentos de que se
vale y el orden que sigue
– demostrar los beneficios que se
obtienen con el uso del procedimiento
– explicitar las condiciones de la
ejecución, las precauciones, los
obstáculos y errores y propiciar
soluciones para avanzar

16. Aprendizaje
Desarrollador
Lo que el docente debe hacer:
– considerar actividades en la cual se establezca un
dialogo entre la enseñanza-aprendizaje
– actividades que permitan desarrollar ideas, nuevas
formas de pensar y actuar
– dar importancia a los hallazgos que presenten los
estudiantes y que no hayan sido requeridos por la
tarea
– permitir que el alumno se apropie de los
conocimientos con los procedimientos acordados y
con sus propias estrategias
– estimular las acciones grupales e individuales
Aquel que mediantes un
proceso organizado, conduce
a la formación de un
pensamiento teórico que
posibilita que el alumno opere
con generalizaciones teóricas,
con conceptos, leyes,
principios generales, con la
escancia del conocimientos
permitiendo la asimilación de
estos.
Debe de ser un proceso donde
se complemente la explicación
y la comprensión del mundo
social y natural.

17. Conclusiones
Los enfoques y estilos de aprendizaje constituyen un
problema contemporáneo de la educación, que aún no se
ha llegado a soluciones concretas, apreciando que se debe
tener en cuenta, tanto los factores y las variables que
intervienen en el proceso de aprendizaje. El estilo de
aprendizaje se refiere a cómo se aprende, cómo se orienta
la tarea, cómo se comporta la capacidad para el
aprendizaje, la actitud ante el éxito y el fracaso, cómo se
solicita, utiliza y ofrece la ayuda, rasgos de la atención y de
la capacidad de trabajo, motivos, intereses, ritmo de
aprendizaje, entre otros elementos.

18. Bibliografía
• Martínez Perdomo, Adalid. ‘Tipos de Aprendizaje.'.
Didáctica Para Principiantes: Lo Que El Docente Debe
De Hacer. Adalid Martínez Perdomo. 1st ed. San Pedro
Sula: Central Impresora, 2011. p 27-43.
• Imágenes de la red.