El documento presenta los procedimientos para analizar diferentes tipos de fuentes históricas como textos, imágenes y películas. Para textos e imágenes se deben identificar el autor, contexto histórico y tema principal. Para películas historiográficas se debe realizar una ficha técnica, resumen del argumento, análisis de personajes y comentario de los hechos históricos representados. Adicionalmente, presenta lineamientos para desarrollar una guía de estudio sobre los regímenes totalitarios como fascismo

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Procedimiento para el análisis de un texto o
fuente
•Determinar la naturaleza del texto (carta,
memoria, discurso, etc.)
•Identificar al autor del Texto.
• Contextualizar el documento.(estableciendo
época, lugar, año circunstancia)
•Identificar tema
Procedimiento para el análisis de una imagen
• Tipo de Imagen que corresponde (ilustración o
fotografía)
•Contexto Histórico ¿que señala la Imagen?.
•Descripción de los personajes o elementos (signos,
colores)
•El objetivo que presenta la imagen.
•Conceptos y las ideas que se ilustran
•Conclusiones.
Para realizar un análisis de un film Historiográfico debes considerar los siguientes pasos.
• Realiza una ficha técnica de la película (director, actores, duración, año, entre otros.)
• Resumen breve del argumento que se presenta en el film
• Momentos o etapas claves del film (tema central, personajes claves, temas que se abordan)
• El autor (ideología) circunstancias y fecha donde se • rodó la película.
• Análisis de personajes: Si se trata de una película de ficción, tendremos que señalar como se corresponde el film con
la realidad histórica y la época que trata, si nos hallamos con un documental o reconstrucción histórica, habrá que
analizar cuál es la relación entre el film y la verdad histórica que la que nosotros participemos
• Señalar si los protagonistas actúan de forma particular o colectiva.
• Comentario de los antecedentes, hechos históricos y consecuencias de estos reflejados en la película.
• Valoración crítica ¿es significativa la información que aporta? ¿está prejuiciada ideológicamente? si es así ¿en qué
sentido?
!!!Antes de empezar¡¡¡Considerara los siguientes procedimientos
para desarrollar la guía.
Los regí menes totalitarios
H I S T O R I A G E O G R A F Í A Y
C I E N C I A S S O C I A L E S
G U Í A A L E S T U D I A N T E N ° 3
DATOS
CURRICULARES
• 1ª Medio
• Unidad: el mundo en
crisis durante la
primera mitad del siglo
XX
• Contenido: Los
totalitarismos
Objetivos a
desarrollar.
Reconocerlos
elementos
característicos
de los
regímenes
totalitarios
Analizar film
en el contexto
histórico
Describir las
principales
características
de un líder
totalitario
Identificar las
principales
características
de la obra
como autores,
año etc.
Activación:Conceptualización de Totalitarismo
“Una característica específica del
totalitarismo es la movilización
total del cuerpo social, con la
destrucción de todas las líneas
entre el aparato político y la
sociedad… la acción totalitarista
penetra en la sociedad hasta sus
células más escondidas, la
envuelve totalmente. Los
elementos
constitutivos del totalitarismo
son la ideología, el partido
único, el dictador, el terror•
Adaptación del concepto
totalitarismo de Norberto
Bobbio, Diccionario de Política,
10ª Edición, Siglo XXI Editores,
tomo 2, páginas 1586-1587.
Responda atrás de esta hoja
¿Cómo se manifiesta el
totalitarismo en la sociedad?
¿Qué quiere decir el autor
cuando se refiere al “terror”?

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Pie de imagen o
gráfico.
El caso Alemán
El caso soviético.
El caso Italiano
El nombre de fascismo
proviene de los haces de varas
que eran el símbolo de la
autoridad de los magistrados
en la antigua Roma. También
se conoce como revuelta de
los fasci a una que tuvo lugar a
finales del siglo XIX en Sicilia.
El nombre lo utilizará Benito
Mussolini al crear los fasci di
combatimento en Milán en
1919, esos grupos de
excombatientes
ían como objetivo principal
reventar las huelgas obreras.
Siendo este ultimo el líder
indiscutible y carismático de
este movimiento político e
ideológico
El término que se usó para
designar al movimiento en
Italia se generalizó y pasó a
denominar a todo tipo de
partido o régimen político con
estas características.
Que pasaba en Italia:
La situación social era muy
tensa. En las ciudades eran
frecuentes las huelgas y la
ocupación de fábricas por los
obreros que se veían
amenazados por el paro.
La inestabilidad junto con la
debilidad de los gobiernos
hace que la democracia
aparezca como un sistema
político desprestigiado.
www.bachiller.sabuco.com
A esto, le siguieron las
deportaciones masivas de
minorías nacionales, como
los tártaros de Crimea que
fueron desplazados al Asia
central A tal punto se
redujo la población de la
URSS, que se destruyeron
los resultados del censo
Durante su dominio sin
límites, los organismos de
seguridad interna rivalizaron
con el ejército y el partido,
cada uno buscando los
favores del omnímodo
secretario general. Bajo su
puño de hierro, se estima
que murieron unas veinte
millones de personas
general realizado en 1937
para nosotros.
Ricardo LopezGöttig,
www.institutoacton.com
pleo. Los nazis utilizaron la
violencia para eliminar a sus
oponentes y, gracias a una
propaganda atractiva y una
táctica hábil, Hitler asumió el
poder legalmente al ser
nombrado canciller del III
Reich en 1933 (…) Todos los
ciudadanos eran
minuciosamente controlados
por la Gestapo, la temida
policía secreta.(…)una confusa
filosofía
en la que se mezclaban las
evocaciones a la tradición
romántica de una Alemania
"bárbara" pero vital, el culto y
la exaltación de la fuerza como
manifestación, el desprecio
por los ideales democráticos,
vistos como señal evidente de
debilidad y de escasa virilidad.
www.biografiasyvidas.com
El movimiento creció con
insospechada rapidez,
debido en gran parte a la
inteligente utilización
propagandista del sueño
de una patria recuperada,
libre de las limitaciones
impuestas por el Tratado de
Versalles (…)creció
también por el temor al
comunismo y las tensiones
sociales originadas por la
depresión económica y el

3. Actividad 0
Comenta con tus compañeros
1.-Identifica a los personajes que aparecen
en las imágenes. Comenta con tus
compañeros lo que sabes de cada uno de
ellos.
2. ¿Qué impresión te causa el cartel
propagandístico? ¿A qué país pertenece?
¿Cuál crees tú que es el objetivo de
quienes crearon el cartel? ¿Se pueden
observar de estos en la actualidad?
3. ¿Identifica los símbolos y colores que
aparecen en las imágenes? Y señala
cual crees tú que es la importancia de
la propaganda y como se manifiesta en
los regímenes

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Actividad 1: Lee estos discursos y responde las siguientes preguntas.
Expresión de un
régimen,
ordenamiento y
omnipotencia en
su líder.
La organización corporativa del Estado"
"La organización corporativa del Estado, ya
es un hecho consumado. Ese estado
democrático y liberal, débil y agnóstico, ya
no existe. En su lugar ha surgido el Estado
Fascista. Por primera vez en la historia, una
revolución constructiva como la nuestra
creó un terreno pacífico para las actividades
productoras, incorporando todas las fuerzas
económicas e intelectuales a una sola
organización y encauzandolas hacia un
propósito común..Hoy por fin, el pueblo
está trabajando en sus diversas actividades
y categorías dedicando sus esfuerzos al
Estado Fascista, concientemente,
vigorosamente, para alcanzar su destino
verdadero. Nos anima la fe más firme y
estamos seguros de que nuestro sistema
resistirá la dura prueba de la realidad.
Vivificado por vuestro espíritu, dirigida por
vuestra disciplina y la Nación, estrechando
filas en derredor del símbolo Fascista y
constituirá un bloque indivisible de energías
políticas, económicas y morales. Camisas
negras ! Agitad vuestras banderas y
celebrad con un acto de lealtad este día que
es uno de los más gloriosos de nuestra
revolución !"
S Roma, 19 de mayo de 1926
“Como veis, la clase obrera de la URSS es
una clase obrera completamente nueva,
desprovista de la explotación, como
jamás se ha conocido en la historia de la
humanidad. (...) La base de la nueva
Constitución está en el sostenimiento de
los principios del socialismo, y por tanto
de la socialización de la tierra, las
fábricas y todos los elementos de la
producción de la desaparición de las
clases explotadas. También figura la
liquidación de la misera y el lujo;
desaparición de las huelgas,
establecimiento del trabajo como
obligación y deber y el bienestar de todo
ciudadano apto para el trabajo, según la
fórmula “quien no trabaja no come”. Se
establece el derecho al trabajo; es decir
todo ciudadano tendrá garantizado el
trabajo, el descanso, la instrucción, etc.
Parte nuestra Constitución del hecho de
la no existencia de clases antagónicas.”
Stalin. Discurso en la presentación de la
Constitución de 1936.
1933 Hitler, llegada al gobierno
"Compatriotas alemanes...el 30 de enero se
formó un nuevo gobierno nacional. Yo, y
conmigo el movimiento nacionalsocialista nos
hemos incorporado a él. Siento, que el
objetivo por el que tanto he luchado en los
años pasados ha sido alcanzado. Cuando
terminó la guerra en 1918, yo era igual que
muchos millones de otros alemanes, no
responsable de las causas de la guerra, no
responsable de la conducción (…)¡Y así
comenzó el declive de nuestra nación! Todo
esto fue causado por los hombres de 1918.
(…) ¿Cuánto tiempo puede continuar esto?
Estoy convencido de que debemos actuar
ahora si no queremos llegar demasiado tarde.
Por consiguiente, he decidido, el 30 de enero,
utilizar a mi Partido, antaño de siete hombres
y ahora de doce millones, para salvar a la
nación...y a la patria. Tal y como yo trabajé
durante catorce años para construir este
movimiento y hacerlo crecer desde siete
hombres a doce millones, ¡así trabajaré!, ¡así
trabajaremos todos, para la resurrección de la
nación alemana! Pueblo de Alemania: dadnos
cuatro años, y juro que del mismo modo que
he ocupado el poder, también lo abandonaré.
¡No lo he hecho buscando una recompensa!
¡Lo he hecho por vosotros!"
¿A quiénes pertenecen estos
discursos?
Describe que se quiere implementar
con cada uno de estos 3 discursos
¿Qué razones observas y crees tú que
se expresan para la implementación
de un régimenes en cada uno de los
contextos?
Glosario
Estado corporativo o corporativismo: doctrina política y social que propugna la
intervención del Estado en la solución de los conflictos de orden laboral,
mediante la creación de corporaciones profesionales que agrupen a trabajadores
y empresarios. Las personas son representadas en el gobierno no en su calidad de
ciudadanos, sino en su condición de productores. El Estado Corporativo incluía a
sí mismo la idea de que los intereses individuales y de clase debían estar
supeditados a los intereses primordiales del estado.

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T Í T U L O D E L B O L E T Í N
P Á G I N A 1
GLOSARIO
Ideología:
conjunto de ideas
que caracterizan
el pensamiento
de una persona,
una colectividad
o una doctrina.
En ese sentido, se
puede hablar de
ideología
fascista, nazi,
comunista, entre
otras.
Caracterizar:
acreditara algo o
alguien sus
rasgos distintivos
Actividad II: observa y apunta el documental “totalitarismos (fascismos, Comunismo y
Nazismo), y posterior caracteriza dentro de esto cuadros, cada uno de estos regímenes
en los recuadros posteriores
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Documental en donde se
caracterizan los 3 regímenes
totalitarios más importantes
.http://www.youtube.com/watch
?v=WLd6rTQvCs0

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T Í T U L O D E L B O L E T Í NSabías que: Hoy el
totalitarismo no es
la forma de
gobierno de
nuestro entorno,
pero actitudes
totalitarias a
menudo rebrotan
como si las semillas
de éste perdurasen
arraigadas en
nuestra sociedad.
¿Qué actitudes
totalitarias?
Podemos
preguntarnos en
qué medida
tienden al
totalitarismo las
siguientes:
1.-Miedo a la
diferencia.
2.-Rechazo de los
desacuerdos.
3.-Sospecha ante la
cultura
4.-Léxico pobre y
gramática
elemental.
5.-Duda con
respecto a la
legitimidad de los
parlamentos.
Otro film para que analices.
Síntesis y actividad final.
Elabora una línea de tiempo en donde
especifiques los nacimientos de los regímenes
totalitarios, en conjunto con sus características
más importantes más importantes.
Utiliza una hoja en blanco y lápices de colores.
El gran dictador (en inglés The Great Dictator) es una película estadounidense
de 1940 escrita, dirigida y protagonizada por el británico Charles Chaplin.
Chaplin era el único cineasta en Hollywood que seguía realizando películas
mudas cuando el sonido ya estaba plenamente implantado en el cine, y esta
fue su primera película sonora y la de mayor éxito. En el momento de su
estreno, Estados Unidos todavía estaba en paz con la Alemania nazi, pero la
película ya era una feroz y controvertida condena contra el nazismo, el
fascismo, el antisemitismo y las dictaduras en general. En la película, Chaplin
define a los nazis como "hombres-máquinas, con cerebros y corazones de
máquinas
Link y páginas alusivas a la temática.
1. Hitler: contexto histórico e imágenes
http://www.unav.es/fcom/depart/proyec/tecno/texto/practicas2/14_
21/textos/otrosnac/nazismo.htm
2. Hitler: racismo, nazismo, autoritarismo
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia.mundo/siglo.xx/Nazismo/n
azi.htm
Sigue desenvolviéndote en la temática, para esto:
Te entregaremos referencias de otras herramientas que puedes
utilizar para el desarrollo de esta guía didáctica o para uso
personal.

7. 4
Artículo interior
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¿Cómo nos evaluaremos?
Coevaluación:
La coevaluación consiste
en evaluar el desempeño
de un estudiante a través
de sus propios
compañeros. Esta es una
forma innovadora de
evaluar, la cual tiene por
meta involucrar a los
estudiantes en la
evaluación de los
aprendizajes y
proporcionar
retroalimentación a sus
compañeros
Realiza la siguiente
coevaluación teniendo en
cuenta los siguientes
indicadores. Esta
coevaluación les
permitirá ser críticos y
reflexivos del desempeño
de sus compañeros
Instrucciones para la
Coevaluación
Lea con detención cada
uno de los ítems.
Sea honrado y crítico al
momento de evaluar a sus
pares.
Tiempo estimado: 10
minutos.
Grupos no mayor a cuatro
alumnos.
La escala utilizada en cada
ítem será de 1 a 7,
teniendo presente que 7
representa excelente y el
1 muy malo.
Al terminar la
coevaluación sume el
puntaje total.
Criterios y
calificación.
___Se siguieron las
instrucciones dadas en
la guía
___Se logró identificar
los símbolos
___Se logró identificar
a los personajes
principales de la
película
___Se generaron
instancias de debates
en la película
___Se logró
complementar los
conocimientos previos
con los adquiridos en
la película
___Se cumplieron las
expectativas de la
película
___Se complementa la
película con el
material previamente
abordado