1. PROGRAMA DE INSERCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA de la COHORTE 2012.
(Casa Central, versión Directores de Departamento y Jefes de carrera)
1. INTRODUCCIÓN
El inicio de la etapa de formación profesional universitaria supone una compresión de la dinámica
de la vida universitaria para hacer las adecuaciones actitudinales que permitan una apropiada
inserción en esta etapa de vida. Los estudiantes del nuevo ingreso llegan con altas expectativas a
nuestra universidad, dado sus resultados en la enseñanza media y en las pruebas de selección
universitaria, sin embargo una parte de ellos no ha desarrollado los hábitos de trabajo y estudio
necesarios para la vida universitaria en la USM.
2. OBJETIVOS DEL PROGRAMA.
2.1. Objetivo General
Ayudar, al estudiante del nuevo ingreso, a tener una inserción adecuada en la vida universitaria en la
USM cautelando aspectos básicos para tener un buen desempeño académico como estudiante de
ingeniería.
2.2. Objetivos Específicos
2.2.1. Acercamiento al grupo de académicos y estudiantes de cursos superiores que estarán presentes
directa e indirectamente en esta primera fase de la formación profesional
2.2.2. Conocimiento y comprensión, por el estudiante, de sus derechos y deberes, del entorno
universitario, la forma de trabajo en la universidad y el curriculum de formación.
2.2.3. Realizar evaluaciones diagnósticas para comprender y remediar aspectos básicos de las ciencias
básicas presentes en el primer año
2.2.4. Lograr una efectiva integración a USM
2.3. Actividades
2.3.1. Semana del 12 de Marzo del 2012 (Casa Central)
Lunes 12
 09:00 Bienvenida en el Aula Magna por parte del Vicerrector Académico y el Vicerrector de
Asuntos Económicos y Administrativos
 10:00 Recepción por carrera según planificación del departamento respectivo ocupando el resto
del día.
Consiste en una actividad social para integrar a los estudiantes al departamento respectivo con
profesores y estudiantes de cursos superiores. La ocasión se prestará para conocerse entre ellos
de manera de inducir la integración social adecuada a la costumbre de la unidad académica.
También podrán organizar charlas para informar de aspectos específicos de la carrera y del
departamento académico.
(Cada departamento debe definir el lugar de encuentro e informar al CIAC anexo 2727)
Martes 13
 09:00 Charla Depto. de Estudios Humanísticos (por grupos determinados)
 11:45 Prueba de Diagnóstico de Física
 15:00 Actividades departamento de Ed. Física y Deportes (DEFIDER) (por grupos determinados)
La información se distribuirá a través del sitio www.pub.usm.cl
Miércoles 14
 09:45 Prueba de Diagnóstico de Matemática
 14:00 Actividades departamento de Ed. Física y Deportes (DEFIDER) (por grupos determinados)
La información se distribuirá a través del sitio www.pub.usm.cl

2. Jueves 15
 09:00 Inicio Jornada de Inserción Mechona, JIM (1ra. Parte)
 13:00 Almuerzo/Colación
 14:30 Jornada de Inserción Mechona, JIM (2da. Parte)
Viernes 16
 09:45 Prueba de Diagnóstico de Química y Cuestionarios de caracterización
 14:00 Charla Depto. de Estudios Humanísticos (por grupos determinados)
La información se distribuirá a través del sitio www.pub.usm.cl
2.3.2. Semana del 19 de Marzo´2012 (Casa Central)
Lunes 19
 09:00 Charlas de Servicios Bienestar y Biblioteca (por grupos determinados)
 10:00 Entrega de libros en Biblioteca (según programación)
 12:00 Clase introducción a la Ingeniería
 14:30 Talleres Remediales Matemática/Física/Química (según resultados de prueba diagnóstico
respectiva)
 14:30 Entrega de libros en Biblioteca (según programación)
 14:30 Charlas de Servicios Bienestar y Biblioteca (por grupos determinados)
Martes 20
Día del Deporte
 09:00 El Departamento de Educación Física y Deportes, DEFIDER, organiza una serie de
actividades deportivas a realizarse en los recintos deportivos del campus durante todo el día.
Miércoles 21
 09:00 Charla (Dirección de Estudios / CIAC) de aspectos Reglamentarios y Gestión del Curriculum
(por grupos determinados)
 10:00 Visita Laboratorios de Química (por grupos determinados)
 12:00 Clase introducción a la Ingeniería
 15:00 Reunión con Centro de alumnos (por grupos determinados)
Jueves 22
 09:00 Taller de Metodologías Activas (por grupos determinados)
 10:00 Clase Física 100 (grupos que corresponda por horario)
 14:30 Taller de Metodologías Activas (por grupos determinados)
 14:30 Charla (Dirección de Estudios / CIAC) de aspectos Reglamentarios y Gestión del Curriculum
(por grupos determinados)
 14:30 Visita Laboratorios de Química (por grupos determinados)
Viernes 23
 09:00 Talleres Remediales Matemática/Física/Química
 10:00 Clase Física 100 (grupos que corresponda por horario)
 12:00 Libre el resto del día

3. ANEXOS.
 Jornada de Inserción Mechona, JIM
La Jornada de Inserción Mechona JIM, nace de un proyecto presentado por el equipo de asistentes
sociales, hace 15 años atrás, quienes detectan la necesidad de lograr una integración más cálida de los
nuevos alumnos a la universidad, ya que se observa en ellos dificultades de adaptación y desarrollo de
habilidades sociales. Especialmente esto se observa, en los jóvenes estudiantes que llegan de otras
zonas del país, que en la actualidad alcanza a un 70% de la población estudiantil de nuestra Universidad.
Objetivos.
1. Facilitar la inserción de los alumnos de Primer Año a la Universidad mediante una Jornada de
conocimiento e intercambio juvenil.
2. Facilitar la participación de alumnos antiguos y profesionales del área psicosocial en una actividad
de encuentro e integración organizada como red de apoyo para los alumnos nuevo.
3. Facilitar conductas de adaptación a la vida universitaria enfocándose a aquellas que se desarrollan
dentro del campus universitario.
Áreas de trabajo.
La JIM se estructura mediante equipos de trabajos, para abarcar todas las áreas necesarias a objeto de
lograr los objetivos propuestos para esta actividad.
Cada área de trabajo se compone de un profesional y dos alumnos coordinando las distintas actividades.
Organigrama JIM.
Participación.
A lo largo de su existencia la JIM ha tenido un paulatino aumento en la participación, logrando en los
últimos años una convocatoria de más del 85% de los alumnos de primer año matriculados. Se integra a
toda la comunidad universitaria, desde rectoría hasta funcionarios a ser partícipes de la actividad.
Impacto de la actividad.
Actividad de carácter masivo que facilita la integración de los alumnos nuevos a la institución. Facilita la
espontánea formación de grupos humanos que participan posteriormente en distintas instancias de la
Universidad, tales como, grupos de estudio, actividades solidarias, actividades deportivas. Fortalece la
imagen institucional. Integra a alumnos de distintas generaciones y carreras en proyecto común,
desarrollando actitudes y habilidades conforme a la formación profesional que busca la universidad
dentro de su plan educativo. Permite la diferenciación de esta universidad por sobre las demás, al
realizar una bienvenida sana y acogedora, sin mechoneos denigrantes para los alumnos nuevos.

4.  Pruebas de Diagnósticos
La prueba de Diagnóstico de Física ha sido administrada a los alumnos que ingresan a primer año de
nuestra universidad desde el año 2005. El Test consiste en una prueba de 50 preguntas de selección
múltiple distribuidas en tres secciones:
*Comprensión lectora de enunciados de problemas (10 preguntas)
*Conceptos de Física de Enseñanza Media (15 preguntas)
*Aritmética, Álgebra y Geometría de Enseñanza Media (25 preguntas)
El Test de Diagnóstico de Física tiene dos objetivos:
1) Detectar aquellos alumnos que tiene debilidades en aspectos específicos que son necesarios para la
asignatura de “Introducción a las Física”. Esta asignatura pertenece al curriculum de todas las carreras
de ingeniería y la carrera de Arquitectura de nuestra universidad.
Los alumnos que presentan debilidades son invitados a talleres remediales en tres áreas:
Compresión de Lectura.
Aritmética y Álgebra.
Geometría.
No es necesario un taller remedial de Física, ya que la asignatura “Introducción a la Física” cumple ese
rol.
2) Detectar aquellos alumnos que podrían rendir un test de convalidación de la asignatura “Introducción
a la Física” y tomar directamente la siguiente asignatura de Física que corresponda a su respectivo plan.
La prueba de Diagnóstico de Matemática se aplica todos los años a los alumnos de primer año y
consiste en un test de alternativas que comprende 40 preguntas de 4 tópicos diferentes: Algebra,
Ecuaciones, Funciones y Problemas de Planteo (10 preguntas de cada tópico).
El objetivo de esta prueba es detectar falencias en los estudiantes con el fin de ofrecer cursos cortos
remediales para cada una de las áreas. Con el fin de relacionar esta prueba con la PSU parte matemática
se estandarizan los puntajes para obtener los resultados en el mismo rango de la PSU.
Dependiendo de los puntajes de corte establecidos por el departamento los estudiantes puede ser
clasificado en tres categorías
Resultado muy satisfactorio (Se le invita a convalidar MAT-021)
Resultado satisfactorio (El alumno está apto para cursar MAT-021)
Resultado insuficiente en al menos una de las 4 áreas de la prueba (El alumno es invitado a inscribirse
en los cursos remediales ofrecidos por el departamento)
Los contenidos evaluados en la prueba de Diagnóstico de Química corresponden a los principales
conceptos químicos que están considerados en los 7 (siete) capítulos del curso Química y Sociedad:
1. Estructura de la materia (niveles atómico y molecular)
2. Estequiometría
3. Termoquímica,
4. Cinética química
5. Equilibrio químico
6. Reacciones ácido-base
7. Reacciones RedOx.
Todos estos tópicos están incluidos en los programas de Química que el MINEDUC ha elaborado para los
diferentes niveles de Enseñanza Media.
La prueba consiste de 20 (veinte) preguntas de selección múltiple con 5 (cinco) alternativas cada una,
que fueron seleccionadas del banco de problemas y ejercicios disponibles de la asignatura (constituido
principalmente por preguntas de pruebas validadas para diagnosticar, publicadas en J.Am.Chem.Educ. y
algunas pocas preguntas “clásicas” de certámenes UTFSM).
Se usa la escala de notas porcentual (0 a 100). La nota es calculada multiplicando por 5 (cinco) el
número de respuestas correctas (B). De acuerdo a los resultados en PD el Departamento clasifica las
notas de los estudiantes en tres categorías:

5. Resultado muy satisfactorio: nota mayor o igual a 75 (Se le invita a dar Certamen de Convalidación para
tener la opción de convalidar QUI 010)
Resultado suficiente - satisfactorio: nota entre 50 y 75
Resultado insuficiente: nota inferior a 50 (El alumno es invitado a inscribirse en el Taller Remedial
ofrecido por el Departamento
 Talleres Remediales
Caracterización de los Talleres Remediales de Física
Los Talleres Remediales de Física han sido administrados desde el año 2005, a aquellos alumnos que han
obtenido bajas puntuaciones en el Test de Diagnóstico de Física y que, en forma voluntaria, decidan
tomarlos.
Los Talleres Remediales tienen como objetivos:
Que cada alumno tome conciencia de algunas debilidades o “lagunas” en habilidades y/o conocimientos
específicos que son necesarios para enfrentar con éxito la asignatura de “Introducción a la Física”. Esto
se logra a través de un proceso de autoevaluación inducido mediante Guías de Taller y asesorado por
monitores del CIAC (Centro Integrado de Aprendizaje de las Ciencias Básicas), de nuestra universidad.
Que el alumno logre superar, tanto como se pueda, las falencias mencionadas en el punto anterior.
Como la asignatura de “Introducción a la Física” es en sí misma una asignatura remedial, no hay Talleres
Remediales directamente dedicados a conceptos de Física. Los alumnos deben optar entre uno de los
siguientes Talleres:
I.- Comprensión de Lectura y Modelación de Problemas.
II.- Aritmética y Álgebra.
III.- Geometría.
Cada Taller consiste en cuatro sesiones de dos horas cada una. Estas sesiones se distribuyen a lo largo
de un periodo de entre dos y cuatro semanas, dependiendo de la disponibilidad de horario de cada
alumno.
En cada una de las sesiones, el alumno recibe una Guía de preguntas y problemas. En una primera
etapa, el alumno debe leer la Guía y decidir qué preguntas necesita trabajar, y cuáles puede omitir. El
monitor debe supervisar al alumno en esta etapa y entre ambos deciden un plan de trabajo para cada
sesión.
El alumno puede continuar el trabajo después del taller si es necesario. El desarrollo escrito de las
preguntas y problemas se entrega en una carpeta y es revisado por el monitor, quien lo califica como
“Suficiente” o “No suficiente”. En este último caso el alumno debe completar lo que falta.
Al completar los cuatro talleres el trabajo de cada alumno es calificado como “Suficiente” o “No
suficiente”.
Caracterización de los Talleres Remediales de Matemática
Los Talleres Remediales se matemática se administra a aquellos alumnos que han obtenido bajas
puntuaciones en el Test de Diagnóstico de Matemática menor a 600 puntos y que, en forma voluntaria,
decidan tomarlos.
Los Talleres Remediales tienen como objetivos:
Que cada alumno tome conciencia de algunas debilidades o “lagunas” en habilidades y/o conocimientos
específicos que son necesarios para enfrentar con éxito la asignatura de “Matemática I”. Esto se logra a
través de un proceso de autoevaluación inducido mediante Guías de Taller y asesorado por monitores
del CIAC (Centro Integrado de Aprendizaje de las Ciencias Básicas), de nuestra universidad.
Que el alumno logre superar, tanto como se pueda, las falencias mencionadas en el punto anterior.
Los alumnos deben optar entre uno de los siguientes Talleres:
I.- Algebra.
II.- Ecuaciones.
III.- Funciones.

6. IV.- Problemas de Planteo.
Cada Taller consiste en cuatro sesiones de dos horas cada una. Estas sesiones se distribuyen a lo largo
de un período de entre dos y cuatro semanas, dependiendo de la disponibilidad de horario de cada
alumno.
En cada una de las sesiones, el alumno recibe una Guía de preguntas y problemas.
Una vez cursados los talleres al final del semestre se evalúa el rendimiento del alumno en Matemática I
para ver si el taller fue efectivo o no.
 Charlas
Los distintos tipos de charlas consideradas en este programa tienen como objetivo abrir un espacio de
conversación con los estudiantes del nuevo ingreso, a fin de informarles sobre los distintos aspectos
relacionados con la adaptación al régimen universitario UTFSM. Hay charlas centrales que tratarán el
Reglamento General N°1, los servicios de bienestar estudiantil y los servicios de biblioteca; y hay otras
específicas que se desarrollarán al interior de los departamentos académicos de las carreras, con
profesores y estudiantes de cursos superiores.
 Actividades DEFIDER
Esta actividad consiste en una visita guiada con los estudiantes que se integran a la universidad en el
año 2012 para dar a conocer los lugares y la forma de trabajo en las actividades de Ed. Física en su
primer año de universidad. Se ha planificado una ruta de visita a los recintos deportivos, aportando a
los estudiantes los antecedentes acerca de las normas de uso, cuidados y adecuada utilización de los
espacios, y así tener un mejor aprovechamiento de la capacidad deportiva instalada. Esta es una
actividad que propicia un encuentro inicial muy positivo con los estudiantes y que permite a los
profesores entregar su amplia experiencia para acoger a los alumnos mechones, dándoles a conocer el
quehacer del DEFIDER, en lo relativo al programa de actividades de carácter formativo deportivo y
recreativo, consejos y sugerencias de manera que adquirieran un cúmulo de información que los
capacite para insertarse de la mejor forma con nuestro Departamento y la Universidad
El día del deporte permitirá desarrollar actividades de esparcimiento en los recintos deportivos
destinados, para promover el compañerismo y permitir la sociabilidad entre pares.
 Visita a Laboratorio de Química
Estas visitas los laboratorios de química para que el estudiante conozca las ubicaciones y detalles de
funcionamiento, en específico la forma de trabajo y normas de seguridad. Salas B202 Laboratorios de
Química
 Talleres de Metodologías Activas
Se realizarán en forma simultánea los distintos talleres que a continuación se describen:
Taller 1: Lectura comprensiva en ciencias
Este taller se realiza con una estrategia de rompecabezas para ayudar a los estudiantes a leer
comprensivamente su libro de texto.
Taller 2: Aprendizaje por Proyecto
En este taller los estudiantes trabajarán colaborativamente en la solución de un problema concreto que
integra conocimientos en varias disciplinas.
Taller 3: IDEA
IDEA es una estrategia global para la resolución de problemas. Los estudiantes conocerán la estrategia
que les ayudará a enfrentar problemas para los cuales en una primera instancia no conozca una manera
de abordarlos. El ambiente de trabajo será colaborativo y se cuidará que estén presentes todos los
elementos del aprendizaje colaborativo.