1. ELIZABETH LÓPEZ LONDOÑO
Enla actualidad se observa como el estudiante universitario llega con muchos vacíos e inciertos a
esta nueva etapa de sus vidas, ya que llegan a un proceso en el cual muchos de ellos no tenían
nada de conocimiento y por el contario le tienen temor. De ahí se ve que el estudio de varios no es
fructífero, ni satisfactorio ya que llegan de un proceso en el cual estaban acostumbrados a otros
ritmos de enseñanza y aprendizaje y no al bachillerato en el que mucho de los jóvenes
estáinmerso y centralizado.
Por otro lado vemos que algunos de ellos están enfocados en sus gustos, intereses y necesidades y
es por eso que ellos mismos buscan herramientas, estrategias y metodologías para fortalecer el
aprendizaje donde el mismo se responsabiliza de su organización y de la adquisición de sus
competencias según su ritmo.
Cada uno de ellos llega con métodos diferentes de aprendizaje para así llegar a cumplir sus metas
y sueños que quieren llegar a alcanzar, pensando siempre en su futuro, el de su familia y el de su
bienestar, unos esforzándose por hacerlo y otros logrando obtener buenos resultados.
Comentarios:
1. El texto carece de título, aspecto que no favorece a la comprensión, contextualización y
tampoco da cuenta de la intencionalidad o requerimiento del ejercicio escritural.
2. No cumple con la pertinencia discursiva, no da cuenta de lo que se pide (estudio del
estudiante universitario).
3. Presenta un problema de coherencia local; coherencia interna de la proposición,
puntualmente, no hay una adecuada correspondencia entre género y número.
4. Uso excesivo del pronombre “ellos”. Evidencia problemas con la pronomilalización.
5. Esta primera parte de la introducción contiene dos proposiciones, siendo la segunda la
afirmación o corroboración de la tesis planteada.
6. Tipo textual: se evidencia el rompimiento del requerimiento inicial (Estudio en el
estudiante universitario).
7. Falta de coherencia local.
8. El texto tiene problemas en su macroestructura, no desarrolla una progresión temática
que dé cuenta del requerimiento inicial.
9. Uso adecuado de conectores, conectivo como mecanismo de cohesión (cohesión local o
lineal).
10. Presenta problemas en la superestructura, para el tipo de texto requerido (argumentativo)
se precisaba de tres elementos básicos: introducción, desarrollo y conclusión). El párrafo
final no hace explicita la conclusión, además carece de marcadores textuales que permitan
identificar el cierre del texto.

2. Reflexión
Aunque el análisis del texto y los comentarios, en este caso en particular, recaen sobre la
producción escrita de un compañero de clase, éste, ciertamente, permite visualizar con claridad
los propios errores y la falta de manejo conceptual a la hora de escribir. De modo que, el acento
con el que se identifican las carencias del discurso ajeno se siente en mayor medida en el propio.
Ahora bien, este texto no presenta de entrada un elemento que permita identificar a grandes
rasgos la temática a tratar. La ausencia de un título puede no cautivar al lector y/o desorientarlo.
Además, identifico varias fallas de concordancia entre género y número, que resaltan por si solas
durante la lectura, la repetición excesiva del pronombre “ellos” denota falta de manejo
pronominal.Sin embargo, a pesar de que el escrito cuenta con una introducción y un segundo
párrafo coherente a ella, la progresión temática que se va hilando, se rompe bruscamente al
momento del cierre; es decir, no hay un marcador de texto que permita con la suficiente claridad
identificar la conclusión, ni la confirmación de la tesis planteada en primera instancia.
Si el requerimiento inicial era argumentar o tratar el estudio del estudiante universitario,
considero que no existen los elementos necesarios ni el direccionamiento para entender el
desarrollo del mismo. El tipo de léxico es básico, lo que lleva a inferir que no hubo un claro
reconocimiento de la práctica socio discursiva, es decir, el posible lector, que en este caso, son
profesionales docentes en formación. Para finalizar, el sabor de boca que deja la lectura, es una
sensación de que algo faltaba, una especie de conclusión contundente que realmente muestre que
se está hablando del estudio en el estudiante universitario.