Este documento describe las diferencias entre resumen y síntesis. Explica que un resumen es una versión reducida de un texto que presenta sus ideas principales de manera precisa y sin opiniones personales, mientras que una síntesis une las ideas principales de un texto usando las propias palabras para organizar y estructurar los contenidos. También provee los pasos y características de cada técnica.

1. Introducción a los Estudios Superiores
Carrera: Técnico Superior en Teología Práctica (Res. 49/SSGECP/13)
Unidad II – Clase 4: La Lectura comprensiva, el subrayado, las notas marginales, resumen y
síntesis
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En esta clase me parece importante dejarles un escueto análisis sobre las características de
resumen y síntesis.
Recuerden que para lograr esta técnica deben pasar, por lógica, por uno anterior que es la
lectura comprensiva, el buen subrayado y las notas marginales.
La Importancia de la Lectura Comprensiva
Al sistema educativo argentino le ha faltado capacidad para adecuarse a los nuevos
paradigmas impuestos por los cambios tecnológicos, la globalización y otros fenómenos de
envergadura similar acontecidos en las últimas décadas por lo que se ha ido deteriorando
progresivamente, poniendo en riesgo las bases organizativas de la sociedad y limitando las
posibilidades de un desarrollo económico integral, por esto es necesario revertir esta
situación encarando los desafíos que sean necesarios. Entre estos podemos enumerar como
un problema básico la dificultad para comprender textos tanto en la escuela primaria como
en otros niveles del proceso educativo y de la vida laboral afectando otros ámbitos de la vida
y las actividades de las personas.
Con la proliferación de información audiovisual, parece que la lectura va quedando en un
segundo plano, así en los últimos años podemos observar como los niños – y adultos -leen cada
vez menos y de una forma muy poco comprensiva. El vocabulario que manejan es cada día más
escaso y pobre y es alarmante la disminución de la capacidad de comprensión lectora, que se
observa en los jóvenes actuales provocada, entre otras causas, por la irrupción en nuestra
sociedad de toda clase de medios audiovisuales, que compiten feroz y despiadadamente, con el
tiempo de lectura de nuestros alumnos. Este es un gravísimo problema que soportan
actualmente, sin excepción todos los países desarrollados o en vías de desarrollo.
Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Esto es algo que él mismo va
descubriendo a medida que avanza en sus estudios. En el nivel primario y en menor medida en
el nivel medio, a veces alcanza con una comprensión mínima y una buena memoria, pero a
medida que accedemos al estudio de temáticas más complejas, una buena memoria no basta.
Al pensar relacionamos conceptos, datos e informaciones, estableciendo entre ellos relaciones
causales o comparaciones, clasificándolos, reuniéndolos bajo una explicación general que los
engloba y supera, etc. La memoria recolecta y almacena ese stock de conceptos y datos a partir
de los cuales podemos recrear y pensar. Pero si nuestra agilidad, nuestra precisión lógica y
nuestra creatividad no se encuentran desarrolladas ni prácticas, será muy poco lo que podremos
hacer a partir de la riqueza de recursos que nos brinda nuestra buena memoria. Leer
comprensivamente es leer entendiendo a que se refiere el autor con cada una de sus
Para esta clase se ha recurrido al texto de Arnoux Elvira (2010) La lectura y
la escritura en la universidad. Buenos Aires. Eudeba y a un trabajo de
pedagogos de Educ.ar

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afirmaciones y cuáles son los nexos profundos de los que ni siquiera el propio autor se percató.
Hay distintos niveles de comprensión
a) Comprensión primaria: es la comprensión de las afirmaciones simples. En este nivel suele
generar dificultades la falta de vocabulario, simplemente no sabemos que dice porque no
sabemos el sentido de la palabra que emplea el autor. Esto se soluciona fácilmente recurriendo
al diccionario. Como los conceptos son universales y no siempre responden a objetos
representables gráficamente, el escaso desarrollo del pensamiento abstracto (13/14 años)
puede ser el origen de la no comprensión de determinadas afirmaciones. (Nuestra cultura de la
imagen y nuestra falta de lectura dificultan el paso del pensamiento concreto al abstracto)
b) Comprensión secundaria: es la comprensión de los ejes argumentativos del autor, de sus
afirmaciones principales, de sus fundamentos y de cómo se conectan las ideas. En este nivel los
fracasos pueden tener por causa la no distinción entre lo principal y lo secundario. Es muy
común que el lector se quede con el ejemplo y olvide la afirmación de carácter universal a la
que éste venía a ejemplificar. También dificulta la comprensión secundaria la falta de agilidad
en el pensamiento lógico. El lector debe captar los nexos que unen las afirmaciones más
importantes del texto. Al hacerlo está recreando en su interior las relaciones pensadas por el
propio autor. Esto supone en el lector el desarrollo del pensamiento lógico. Por ello, un escaso
desarrollo del pensamiento lógico dificultará o incluso impedirá la lectura comprensiva en este
nivel.
c) Comprensión profunda: es la comprensión que supera el texto, llegando a captar las
implicancias que el mismo tiene respecto del contexto en que fue escrito, del contexto en que
es ledo, y respecto de lo que “verdaderamente es” y/o de lo que “debe ser”. Esta comprensión
implica un conocimiento previo más vasto por parte del lector. Cuanto mayor sea el bagaje de
conocimientos con que el lector aborde el texto tanto más profunda podrá ser su comprensión
del mismo. Pueden dificultar el pasaje al nivel profundo de comprensión la falta de cultura
general o de conocimientos específicos (relacionados con la materia de la que trata el texto).
También dificulta este paso la carencia de criterio personal y de espíritu crítico. Si a todo lo que
leemos lo consideramos válido por el solo hecho de estar en un libro, no hemos llegado aún a
este nivel de comprensión.
Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable:
❖
Leer periódicamente libros de estudio como de literatura, revistas o diarios
❖
Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el diccionario (la misma
lectura nutre de conceptos al lector sin que éste se dé cuenta de ello),

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❖
Ejercitar el pensamiento lógico, ya sea mediante el estudio de la Lógica o la
Matemática, los juegos de ingenio o la práctica del ajedrez ,
❖
Ampliar la propia cultura general adquiriendo un conocimiento básico
suficiente sobre la Historia y sus etapas, sobre la geografía del propio país y del
mundo, sobre las distintas ideas políticas y religiosas, etc,
❖
Desarrollar el espíritu crítico definiendo la propia escala de valores y juzgando
desde ella las afirmaciones de terceros.
El trabajo de comprensión de texto debe apuntar a la identificación de pistas contextuales que
orientarán la construcción de los posibles significados, entre otros, la ubicación en tiempo y
espacio, la cantidad de interlocutores, el género discursivo; todo lo que tenga que ver, en
definitiva, con la relación entre el texto y la situación comunicativa. A lo largo de la lectura, el
alumno irá confirmando, descartando y reformulando las diferentes anticipaciones que le
permitirán participar de variadas actividades en los momentos de post lectura. Para lograr éxito
en comprender lo que leen es fundamental que los estudiantes lean y realicen ejercicios sobre
las lecturas así se formarán una opinión de lo que leen, entresacando ideas centrales,
deduciendo conclusiones, sacando consecuencias y obteniendo resultados, reteniendo
conceptos fundamentales, reteniendo datos para responder a preguntas específicas; para
lograrlo se habrán fijado en detalles aislados, coordinado detalles, establecido los hechos
secuencialmente, seguido instrucciones, hecho esquemas, habrán sido capaces de resumir y
generalizar, habrán captado y valorado el sentido de lo que el autor ha querido reflejar en lo
leído, habrán establecido relaciones causa-efecto, separado los hechos de las opiniones y
habrán tenido que diferenciar lo verdadero de lo falso y lo real de lo imaginario, además de
haberse divertido y aprendido cosas.
La lectura comprensiva y el vocabulario específico en todas las áreas
Se tiende a considerar que la comprensión lectora es competencia del área de lengua y que lo
aprendido en ella se debe aplicar en el resto de las áreas. Si bien es verdad que al área de lengua
le compete un tratamiento específico de estos aspectos también le corresponde a todas las
áreas procurar que los alumnos comprendan los textos en los que se expresan los contenidos
de la propia materia. El trabajo con textos de diferente tipología en las diferentes asignaturas
así como la comprensión del vocabulario específico y del lenguaje propio de la asignatura
contribuyen a enriquecer los registros lingüísticos del alumnado y a desarrollar un vocabulario
amplio y rico. Si los alumnos no dominan las técnicas para comprender textos escritos,
adecuados a su edad, no sólo se les aboca al fracaso escolar sino que se les cierra una puerta de
acceso al conocimiento y al crecimiento personal. Por eso el esfuerzo y el tiempo dedicado a
comprender los conceptos y sus relaciones mediante la lectura de textos es una inversión a

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corto, mediano y largo plazo. La comprensión lectora además de ser un instrumento de
aprendizaje es fundamental para que el niño sienta gusto por la lectura.
La lectura es de vital importancia para aprender una lengua. Deberá ser una experiencia
agradable si los textos son suficientemente interesantes en sí y dentro del nivel de comprensión
de los alumnos.
Puede usarse textos de diarios, de escritores conocidos, artículos de revistas, avisos,
instrucciones, panfletos o noticias para que los alumnos sepan encontrar en ellos la información
correcta.
El subrayado es la forma de marcar lo que consideramos importante, lo que se corresponde con
la idea principal que se propone el autor y descartamos las aclaraciones necesarias que se
utilizan en textos de estudio para hacer entender el tema.
Recuerden que es sumamente recomendable la técnica de anotar los conceptos descubiertos
en el texto POR PÁRRAFO al costado del documento. Cómo utilizaremos los márgenes para
nuestras anotaciones, las llamaremos NOTAS MARGINALES.
El servicio de estas notas será la de realizar nuestro primer extracto conceptual del texto. Este
paso nos dará una ayuda inmensa (si es que lo hicimos bien) para realizar una SÍNTESIS del
documento.
Como paso posterior para la incorporación de los conceptos del texto y para facilitar el estudio
posterior del mismo es conveniente y aconsejable la realización de un resumen o una síntesis
del mismo. A continuación vamos a desarrollar el concepto de ambas técnicas y sus diferencias.
Diferencia entre resumen y síntesis
Si bien muchos suelen pensar que ambas palabras significan lo mismo, sin embargo existe una
ligera línea divisoria entre ellas, que las distingue a una de otra, y lo aclararemos a continuación.
Como sabemos, estos vocablos se emplean en temas relacionados a la asignación de tareas y
asignaciones, así como también ayudan a las tesis, pero estos no significan lo mismo.
Resumen:
Es una reducción de un texto original o de partida, reducido normalmente al 25% del total del
documento (aunque puede ser más reducido), en el cual se expresan las ideas del autor,
siguiendo una serie de pasos para su desarrollo.
El resumen se hace a partir de las ideas principales del autor, las cuales deben ser
absolutamente precisas y sin modificaciones, sin opiniones ni acotaciones de quien lo está
realizando.

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En el resumen, suelen transcribirse literalmente las palabras que engloban las ideas
principales a fin de no modificar el sentido original del texto.
Síntesis:
Se refiere a la composición propia de un conjunto de ideas, a partir de sus elementos
separados en un previo proceso de análisis.
La síntesis suele realizarse con palabras propias de quien la realiza, ni tampoco se debe
cambiar el concepto que los autores quisieron o quieren transmitir. En ella se puede ampliar
las ideas y organizarlas debidamente como le convenga a la persona que lo realiza.
En conclusión, el "resumen" refleja en forma reducida y directa las ideas principales del
texto original, y la "síntesis" es la composición personal y con propias palabras, de las
ideas o conceptos de textos u autores, previo análisis de sus tratados.
RESUMEN SÍNTESIS
Definición
Es la explicación breve y
especifica de las ideas
principales de un texto
Es la unión de varias ideas
principales de un texto
explicado con tus propias
palabras
Características principales
1.- Objetividad
2.- Claridad
3.- Precisión
4.-Flexibilidad
1.- Organizar
2.-Extructurar
3.-Sintetisar los contenidos
de un tema
Pasos para su elaboración
1.-Leer con atención el texto
2.-Separacion en bloques de
ideas
3.-Subrayamos las ideas
principales
4.-Redactamos el resumen
con las ideas principales.
1.-Leer con atención el texto
2.-Seleccionar las ideas
principales
3.-Eliminar la información
poco relevante
4.-Elaborarcion, explicar con
tus propias palabras el texto
Diferencia
Son los fragmentos más
importantes de un texto
reunidos para hacer una
versión más corta del mismo
Expresa con tus palabras e
ideas lo que entendiste de
un texto
Bueno, es todo por hoy. Les dejo como material de apoyo un power point sobre Síntesis y
Resumen y un video sobre subrayado y notas marginales.
Buen fin de semana y nos vemos el jueves!!!