1. CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2015-2016
INSTRUMENTO PARA EL SEGUIMIENTO AL DESARROLLO DE LOS CTE DE EDUCACIÓN BÁSICA
FASE INTENSIVA DEL 17 AL 21 AGOSTO
DATOS GENERALES
Nombre de la escuela observada: __CUAUHTEMOC____________________________________ CCT:
___15DPR0679f__________________
Sede: _______RAMON LOPEZ VELARDE_______________________________________________ Nivel:
_PRIMARIA________________________
Subdirección Regional: __________NAUCALPAN_____________ Jefatura de Sector:
____________UNO______________________
Zona escolar:_____8______ Hora de inicio:_____8.00_____ Hora de término: __17.00________ Turno__
__MIXTO___________
Personal convocado: __9________No. de asistentes:___9____ % de Asistencia______100_________
Nombre del observador:_ ________MAYRA GUERRA
BURGOS___________________________________________
Fecha: 17 al 21 de agosto 2015
Propósito del instrumento:
Identificar las acciones que realiza el colectivo docente en la fase intensiva del Consejo Técnico
Escolar, con relación a los aspectos que considera para llevar a cabo la planeación de la Ruta de
Mejora 2015-2016, como un instrumento que organiza el trabajo de todos desde un inicio;
acciones para lograr acuerdos y compromisos para la mejora de sus logros, así como acciones
para transitar del proceso de planeación a la implementación de la misma, teniendo como base
la información del cumplimiento de la normalidad mínima, el logro de competencias básica de
lectura, escritura y matemáticas, la deserción escolar y ambientes de convivencia escolar
pacífica.
Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una “” los espacios en donde se presente el atributo (se
cumpla la afirmación), y marque con una “X” cuando no se dé.
A. Ruta de Mejora
Indicadores
1. Balance de la Ruta de Mejora
1.1 El colectivo docente revisa su desempeño del ciclo escolar anterior haciendo un
balance de los mismos.
1.2 El colectivo revisa los objetivos y metas logradas durante el ciclo escolar 2014-
2015, con base en los resultados obtenidos en el plantel.
2. Planeación de la Ruta de Mejora. Autoevaluación/Diagnóstico
2.1 Se analizan y recuperan las valoraciones realizadas a los alumnos respecto a la
situación en la que se encuentra el grupo que atenderá.
2.2 Revisan la valoración de logro por campo formativo y generan hipótesis.
2.3 Se establecen prioridades educativas de la escuela a partir de: la mejora de los
aprendizajes, abandono escolar, prevención del rezago educativo.
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2. 2.4 Se establecen prioridades educativas de la escuela a partir de: El funcionamiento
regular de la escuela, o desde convivencia escolar sana, pacífica y libre de
violencia.
2.5 Se analizan las metas, objetivos y actividades valorando su pertinencia en la
relación existente entre ellas.
3. Acuerdos y compromisos
3.1 El colectivo docente toma acuerdos para implementar acciones de inicio del ciclo
con base en los ámbitos de gestión.
3.2 El colectivo identifica las Estrategias Globales de Mejora Escolar como
herramientas que permiten organizar e implementar acciones para atender
prioridades educativas de la escuela.
3.3 Define la estrategia de seguimiento que permita recabar información y evidencias
concretas de los resultados obtenidos y rendir cuentas.
4. Evaluación diagnóstica
4.1 Analizan los niveles o avances de aprovechamiento de los educandos para
replantear estrategias de intervención pedagógica.
4.2 Deciden acciones para la implementación de actividades durante las primeras
semanas del inicio del ciclo escolar.
4.3 Establecen mecanismos para la elaboración y aplicación de los instrumentos de
evaluación diagnóstica.
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3. Características de los atributos de la Ruta de mejora.
Ruta de mejora Es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión de las escuelas, es
el sistema de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora.
Es un recurso al que el CTE regresa continuamente para que no pierda su función como
herramienta de apoyo en la organización, la dirección y control de las acciones que el
colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de su escuela.
Acuerdos y compromisos
El acuerdo es un punto de encuentro entre los miembros del colectivo docente que los reúne
en CTE, se refiere a la puesta en común de ideas u objetivos que implica la decisión
consensada de todos.
El compromiso, describe una obligación que se ha contraído de manera voluntaria. Por ello
se puede decir que el colectivo docente se encuentra comprometido con la ruta de mejora
cuando cumple con sus obligaciones, con aquello que se ha propuesto o que le ha sido
encomendado. Es decir, que cada miembro vive, planifica y reacciona de forma acertada para
conseguir sacar adelante lo que han acordado, en este caso la ruta de mejora.
Acciones y actividades Son las actividades a realizar para el cumplimiento de cada una de las metas considerando
una secuencia lógica de tareas., en función del logro de los objetivos y alcance de metas.
Evaluación diagnóstica
Considerada como un área de oportunidad que permite detectar de manera oportuna las
debilidades de aprendizaje de los alumnos, se encuentra normada por l INEE, para el caso de
primaria y secundaria permitiendo detectar con mayor precisión a los alumnos y contenidos
que requieran mayor atención por parte de los docentes. También permitirá ajustar y afinar la
Planeación de la Ruta de Mejora.
Seguimiento y evaluación
No es un mecanismo de fiscalización del trabajo, es un medio para valorar avances, rectificar y
retroalimentar las decisiones y actuaciones de la comunidad escolar. El seguimiento y
evaluación a la ruta de mejora escolar permite identificar el cumplimiento de los objetivos, el
grado de avance de las metas y el cumplimiento y la pertinencia de las acciones, así como la
rendición de cuentas.
Las acciones se evalúan contrastando lo planeado con lo realizado; contraste que va más allá
de verificar si se realizó o no una actividad, lo importante es analizar los resultados de la
aplicación de tales actividades, para identificar posibilidades de mejora, lo cual sirve como
insumo para reorientar o establecer nuevas acciones a partir de la reflexión del colectivo
docente.
Niveles de desempeño, puntuación y resumen descriptivo.
Niveles de desempeño Puntuación Resumen descriptivo
Insuficiente 2 o menos atributos presentados.
Suficiente 3 a 5 atributos presentados.
Bueno 6y7 atributos presentados.
Muy bueno 8 y 10 atributos presentados
Excelente 11 y 13 atributos presentados
B. TRABAJO COLABORATIVO
Indicadores
1.Responsabilidad compartida
1.1 Los docentes del colectivo comparten por igual la responsabilidad de los aprendizajes
de los estudiantes.
1.2 Cada maestro asume una responsabilidad definida y rotativa haciendo su tarea de
manera efectiva.
1.3 Los maestros aportan ideas, iniciativas y propuestas de mejora para el trabajo.
1.4 Las propuestas que aportan son viables y pertinentes en función de los objetivos y
metas de la Ruta de mejora.
____10__
__10____
__10____
__10____
2.Diálogo
2.1 Los maestros se escuchan entre sí de manera respetuosa, franca, empática y abierta.
2.2 Analizan a conciencia los puntos de vista, opiniones y propuestas de los demás.
__10____

4. 2.3 Los maestros conforman alternativas grupales con argumento.
__10___
___10__
3.Aprendizaje entre pares
3.1 Los maestros manifiestan la autocrítica y crítica grupal para compartir experiencias de
trabajo.
3.2 El colectivo docente crea y recrea el conocimiento permitiendo el logro de aprendizajes
tanto de los docentes como de los alumnos.
3.3 Los maestros manifiestan saberes producto de la interacción (discusión y análisis) entre
iguales.
3.4 Discuten concepciones y creencias para apropiarse de nuevos conocimientos y formas
de trabajo con los alumnos.
___10___
10
_10_____
__10____
Características de los atributos del Trabajo colaborativo:
Trabajo Colaborativo Es la interacción de un grupo de sujetos homogéneos con conocimientos y características
similares en el tema, el liderazgo es compartido por todos los integrantes de del colectivo, así
como la responsabilidad del trabajo y/o el aprendizaje.
Responsabilidad
compartida
En el colectivo docente se comparte por igual la responsabilidad de los aprendizajes de los
estudiantes, asumiendo la tarea de manera definida y rotativa, aportando ideas, tomando
iniciativas y propuestas de mejora con posibilidades de realizarse, convenientes y oportunas a
las situaciones determinadas.
Diálogo La conversación franca, respetuosa, empática y abierta con los distintos actores del proceso
educativo, incluidos los alumnos y los padres, es la principal fuente de conocimiento de los
procesos que tienen lugar en la escuela. Saber escuchar es primordial para crear la confianza
que permite discutir los problemas propios del contexto escolar y buscar soluciones.
Aprendizaje entre pares Estrategia de formación continua entre docentes con necesidades y objetivos afines que se
reúnen periódicamente para compartir sus saberes pedagógicos, analizar sus experiencias de
trabajo en el aula, discutir concepciones y creencias, apropiarse de nuevos conocimientos y
formas de trabajo con los alumnos, en la perspectiva de re-construir el saber docente.
Su finalidad: potenciar la enseñanza y favorecer mejores aprendizajes de los alumnos/as.
Niveles de desempeño, puntuación y resumen descriptivo.
Niveles de desempeño Puntuación Resumen descriptivo
Insuficiente 3 o menos atributos presentados.
Suficiente 4 a 7 atributos presentados.
Bueno 8 a 11 atributos presentados.
Los campos del resumen descriptivo hacen referencia a la argumentación de sus observaciones, por lo que no podrá quedar
en blanco.

5. CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2015-2016
INSTRUMENTO PARA EL SEGUIMIENTO AL DESARROLLO DE LOS CTE DE EDUCACIÓN BÁSICA
FASE INTENSIVA DEL 17 AL 21 AGOSTO
DATOS GENERALES
Nombre de la escuela observada:_ _____CUAUHTEMOC________________________________ CCT:
____15DPR0679
F_________________
Sede: ____RAMON LOPEZ VELARDE__________________________________________________ Nivel:
_PRIMARIA________________________
Subdirección Regional:____ ____NAUCALPAN_______________ Jefatura de Sector:
__________________1________________
Zona escolar:________8___ Hora de inicio:______8:00____ Hora de término: ___17:00_______ Turno
____MIXTO___________
Personal convocado: ___9_______No. de asistentes:___9_____ % de Asistencia______100_________
Nombre del observador:_ ______MAYRA GUERRA
BURGOS_____________________________________________
Sesión del día__
____TERCERO_______
Fecha: 20 de agosto 2015
Registro de Observación Descriptiva
Contenido abordado Descripción Valoración del Observador
Bienvenida al tercer día de trabajo
donde.
Se elaboro de cada una de las cuatro
prioridades llevar a cabo las acciones
Se realizo un verdadero análisis de las
Cuatro prioridades en logro de llevar
a cabo las acciones durante el ciclo
escolar
Considero que de manera respetuosa y
coherente se llevo a cabo este análisis
de las cuatro prioridades
Dentro del diagnostico se puntualizo
sobre la mejora de los aprendizajes de
los alumnos.
Prevenir el rezago y el abandono
escolar a partir de incluir y hacer
participes a estos alumnos en las
actividades de aprendizaje
Se analizo el diagnostico sobre la
mejora de los aprendizajes de los
alumnos
Se analizo sobre el rezago y el abondo
escolar
Se realizo un trabajo colaborativo
donde hubo interacción de
conocimientos reales y el compartir
sus debilidades y fortalezas.
E l colectivo se compartió con la
responsabilidad para mejorar las
estrategias para el abandono escolar.
Cumplir con el funcionamiento regular
de la escuela con base en la
implementación /o fortalecimiento de
los rasgos de la normalidad mínima
escolar
Se retomo el funcionamiento de los
rasgos de normalidad mínima durante
el ciclo escolar 2014- 2015
La conversación franca respetuosa y
empática se logro entre los
compañeras

6. Este instrumento complementa al instrumento de observación para requisitarlo como registro de observación
descriptiva de las cinco sesiones.
El registro de cada sesión debe incluir denominación, fecha, lugar y personas que intervienen .Debido a la
importancia que tiene la recuperación de los hechos es fundamental que el registro sea objetivo ,También es
importante conocer la opinión del Observador acerca de los hechos, por eso cada tramo o episodio que registre
debe incluir al frente sus impresiones, opiniones, conclusiones, comentarios, hipótesis u otras observaciones
que destaquen lo más relevante de los mismos.
El observador debe hacer registros que describan con fidelidad lo sucedido en la sesión y sus anexos durante la
jornada de trabajo o eventos que considere relevantes, recuperando información cualitativa sobre la
organización grupal, niveles de participación y cooperación de los sujetos, uso del lenguaje, procesos de
pensamiento, personalidad, relaciones entre docentes y directivo.
Consideraciones Generales:
1. Para la fase intensiva no se hará uso de la plataforma para la obtención de los resultados, ya para las sesiones
ordinarias se les avisará con oportunidad.
2. El instrumento está diseñado de acuerdo a las sesiones del CTE, por lo que se hace necesario que cada uno escriba
lo que va observando para posteriormente realizar la evaluación del desempeño del colectivo en los atributos
expresados.
3. Estos instrumentos deben entregarse individualmente. (Instrumento de seguimiento a la fase intensiva del CTE (1),
Registros de observación descriptiva (5) y el Balance Cualitativo por Centro de Maestros. (1) Este balance
cualitativo se hace en colegiado con todos los integrantes del centro, la estructura del documento es libre
considerando los contenidos del CTE, abordados en los 5 días.
4. La fecha para entregar en magnético e impreso esta información así como el balance cualitativo por Centro de
Maestros será el día 24 de agosto.
Ciertos de su alto nivel profesional les deseamos todo el éxito para este ciclo escolar que inicia en pro de la Calidad
educativa y para brindar un mejor servicio a los Docentes de Educación Básica en servicio.

7. Este instrumento complementa al instrumento de observación para requisitarlo como registro de observación
descriptiva de las cinco sesiones.
El registro de cada sesión debe incluir denominación, fecha, lugar y personas que intervienen .Debido a la
importancia que tiene la recuperación de los hechos es fundamental que el registro sea objetivo ,También es
importante conocer la opinión del Observador acerca de los hechos, por eso cada tramo o episodio que registre
debe incluir al frente sus impresiones, opiniones, conclusiones, comentarios, hipótesis u otras observaciones
que destaquen lo más relevante de los mismos.
El observador debe hacer registros que describan con fidelidad lo sucedido en la sesión y sus anexos durante la
jornada de trabajo o eventos que considere relevantes, recuperando información cualitativa sobre la
organización grupal, niveles de participación y cooperación de los sujetos, uso del lenguaje, procesos de
pensamiento, personalidad, relaciones entre docentes y directivo.
Consideraciones Generales:
1. Para la fase intensiva no se hará uso de la plataforma para la obtención de los resultados, ya para las sesiones
ordinarias se les avisará con oportunidad.
2. El instrumento está diseñado de acuerdo a las sesiones del CTE, por lo que se hace necesario que cada uno escriba
lo que va observando para posteriormente realizar la evaluación del desempeño del colectivo en los atributos
expresados.
3. Estos instrumentos deben entregarse individualmente. (Instrumento de seguimiento a la fase intensiva del CTE (1),
Registros de observación descriptiva (5) y el Balance Cualitativo por Centro de Maestros. (1) Este balance
cualitativo se hace en colegiado con todos los integrantes del centro, la estructura del documento es libre
considerando los contenidos del CTE, abordados en los 5 días.
4. La fecha para entregar en magnético e impreso esta información así como el balance cualitativo por Centro de
Maestros será el día 24 de agosto.
Ciertos de su alto nivel profesional les deseamos todo el éxito para este ciclo escolar que inicia en pro de la Calidad
educativa y para brindar un mejor servicio a los Docentes de Educación Básica en servicio.