1. ELEMENTOS DEL PLAN DE MEJORA
Misión Deberá considerarse la Misión institucional y la de la escuela, atiende la razón de la escuela y da respuestas a las siguientes preguntas
¿Cuál es la razón fundamental de nuestra existencia como escuela? ¿Cuál es el objetivo para el que fue creada? ¿Qué debe lograr? ¿Qué
tipo de personas deseamos formar?
Visión Se sugiere reflexionar ¿Qué y cómo queremos ser? ¿Que deseamos lograr? ¿Cómo queremos que nos describan? ¿Cuáles son nuestros
valores prioritarios? ¿Qué valor queremos que nos distinga? ¿Hacia dónde queremos cambiar? ¿A qué nos comprometemos como
colectivo?
Diagnostico Se deberá recuperar las fuentes de información que son insumos o productos para el desarrollo de los procesos de estudio al interior del
aula y llevarlos a la confrontación y al debate del colectivo escolar con la finalidad de sistematizar los datos obtenidos; registrar los
resultados y sus posibilidades de mejora tanto de la escuela como del salón de clase y proponer estrategias y acciones para la mejora
continua de la escuela orientada hacia el mayor logro de los aprendizajes de cada uno de sus estudiantes considerando como referentes
los siguientes elementos:
Datos estadísticos (Matricula) Inscripción inicial, Existencia y Deserción, aprobación considerando que este registro se actualiza de
manera trimestral y bimestral, así como la eficiencia terminal
Indicadores de permanencia en la escuela Es conveniente recuperar el porcentaje de alumnos con bajos niveles de logro así como
analizar las posibles causas de los bajos niveles de logro.
Indicadores de logro que brindan la oportunidad de verificar los progresos alcanzados (avances y áreas de oportunidad) las evaluaciones
diagnósticas de inicio de ciclo escolar del nivel educativo correspondiente, Evaluaciones trimestrales de Educación Preescolar,
evaluaciones bimestrales en el caso de Educación Primaria y Educación Secundaria (niveles de desempeño alcanzados) información
integrada en el SILSEQ o en los cuadros de concentración grupales, registros de asistencia y participación de los alumnos en clase,
observaciones y/o recomendaciones consignados en los reportes de evaluación, resultados de la Evaluación de la comprensión lectora,
información obtenida de evaluaciones externas.
Instrumentos de evaluación .Listas de cotejo, rubricas, entrevistas a padres de familia, la observación anecdótica y contextual, entre
otros; producto del trabajo colaborativo de los involucrados en la intervención educativa, docentes, alumnos, personal de educación
especial y de educación física, con la finalidad de orientar la identificación de los niveles de logro en el contexto del aula y la
identificación de barreras para el aprendizaje.
La Ruta de Mejora en y desde la escuela Como un proceso sistemático de planeación de la escuela para intervenir en la mejora de su
gestión considerando la reflexión individual y colectiva en la que están integrados los rasgos de la normalidad mínima.
Cuaderno de Bitácora del Consejo Técnico Escolar / Centros de Educación Básica Documento en el que se han incorporado las
reflexiones y los compromisos relevantes que se han realizado como producto de las sesiones de Consejo Técnico Escolar (CTE) o de los
Centros de Educación Básica (CEB).
Problema
Pedagógico
Principal
Establecer de manera clara, objetiva y concreta cuales han sido los avances logrados y las áreas de oportunidad en la atención a las tres
prioridades del Sistema Básico de Mejora, quienes son los involucrados y cuál es la magnitud,
Objetivos El análisis del problema se convierte en la definición de objetivos implica definir la situación futura a lograr que solventara las
necesidades o problema identificado
Las causas y los efectos identificados como situaciones negativas se convierten en condiciones positivas de futuro o estados alcanzados.
Podrá considerar para su análisis el siguiente cuestionamiento ¿Los escenarios positivos de futuro o estados alcanzados solventan
completamente la situación que se pretende transformar?
En el planteamiento del objetivo se debe considerar ¿El qué? , ¿El cómo?, ¿El para qué?
Metas de
desempeño
Las metas de desempeño corresponden a la cantidad de actividades programadas para atender el PPP y lograr los objetivos establecidos,
deben pensarse en términos de tiempo y resultados específicos. Así, cada objetivo deberá contar con sus respectivas metas y actividades
que lo vayan transformando en una realidad visible para la comunidad escolar.
Metas de
logro
Las metas son los compromisos que deben orientar las acciones de la escuela, deben ser factibles, medibles, cuantificables y verificables
deberán proyectarse en razón de la dinámica de la propia escuela y de los compromisos asumidos por el colectivo docente fortaleciendo
el liderazgo escolar eficaz.
El planteamiento de las metas debe dar respuestas a preguntas como: ¿Cuánto?, ¿Qué?, ¿Para qué? ¿Cuándo? Para lo cual deberán
establecerse indicadores.
Actividades
generales
¿Qué acciones deben realizarse para atender el problema y el logro de los objetivos?
Las acciones considerarán la atención a las Prioridades del Sistema Básico de Mejora con relación a las propias necesidades de la escuela.
Las acciones consideraran la atención a la diversidad de las necesidades de todo el alumnado, a los alumnos hablantes de lenguas
indígenas, a los migrantes y a los que tienen necesidades educativas especiales, con la intención de eliminar o minimizar las barreras que
limitan el aprendizaje y favorecer una educación inclusiva, el egreso oportuno y el aprendizaje de todos los alumnos.
Indicadores Expresión cuantitativa construida a partir de variables cualitativas y/o cualitativas que proporcionen un medio sencillo y fiable para
medir logros (cumplimiento de objetivos y metas establecidos), reflejar los cambios vinculados con las acciones del programa,
monitorear y evaluar sus resultados.
Medios de
verificación
Es importante recuperar la Integración del Portafolio de evidencias del docente y de la Escuela que contenga las evidencias de los
procesos de estudio que es el conjunto de acciones que se producen entre los alumnos, el profesor y las actividades que éste plantea con
la finalidad de que sus alumnos aprendan, que recupere lo que observa como justa evidencia de su desempeño profesional.
El portafolio puede ser compartido con compañeros en redes de maestros comprometidos a la mejora pedagógica y con los directivos de
la escuela, como parte de un proceso de gestión de aprendizaje entre colegas.
Seguimiento
y evaluación
de
actividades
generales.
El seguimiento nos debe de brindar la oportunidad de replantear acciones por otra parte la evaluación formativa requiere de una
actitud distinta que permita la reflexión y el análisis del propio desempeño con el propósito de mejorar y como un ejercicio de
autoevaluación y evaluación
Es conveniente realizar una reflexión que nos permita evidenciar la pertinencia y eficacia del plan por lo que se deberá contrastar con la
realidad escolar de manera sistemática y sostenida, uno de los referentes sería la misma ruta de mejora que se socializa y se revitaliza en
cada sesión de Consejo Técnico Escolar y de Zona y de los Centros de Educación Básica y los indicadores de logro educativo que deberán
revisarse de manera trimestral en Educación Preescolar y Bimestral en Educación Primaria y Secundaria.