Trabajo final del curso organizadores 2016

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USO DE LAS TIC EN EL DESARROLLO DE ORGANIZADORES 2016
I. Aspectos generales:
a. Institución Educativa: I.E.E “ANDRÉS DE LOS REYES” - HUARAL
b. Nombre del proyecto: Uso de las Tic en el Desarrollo de
Organizadores Visuales 2016
c.Área: EPT
d. Grado y sección: 5to: D, E, F
e. Facilitador : Lic.. José Luis Paredes Muñoz
II. Justificación y planteamiento del problema
El presente milenio ofrece un conjunto de retos educativos para las diferentes
Instituciones Educativas en diferentes entornos, pero teniendo en cuenta que los
niveles de competitividad y calidad ya no son locales o regionales, ni siquiera
nacionales sino globales es necesario tomar como referente realidades en las que los
programas educativos tienen un mejor desempeño e iniciar un cambio buscando
tomar estos estándares y aspirar con nuestro trabajo educativo a formar a los
estudiantes según estos lineamiento pero bajo nuestras necesidades y expectativas
regionales como locales.
Uno de las organizaciones que ha trabajado en señalar un conjunto de habilidades y
competencias necesarias para un desempeño competitivo de los estudiantes ha sido
la OCDE (El Departamento de Proyectos Europeos del Instituto de Tecnologías
Educativas) que agrupa las competencias clave en tres grupos:
a) Uso interactivo de las herramientas.
b) Interacción entre grupos heterogéneos.

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c) Actuar de forma autónoma
Así mismo, los estándares tecnológicos nacionales para la educación de los Estados
Unidos denominados Nets.s definen 6 competencias fundamentales:
 Creatividad e innovación
 Comunicación y Colaboración
 Investigación y Manejo de Información
 Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones
 Ciudadanía Digital
 Funcionamiento y Conceptos de las TIC
En el marco de PISA, las competencias o procesos generales elegidos por el proyecto
PISA
(OECD, 2004, p. 40), son:
 pensar y razonar
 argumentar
 comunicar
 modelar
 plantear y resolver problemas
 representar
 utilizar el lenguaje simbólico, formal y técnico y las operaciones
 usar herramientas y recursos.
Complementariamente el marco teórico del estudio PISA se sostiene en la hipótesis
de que aprender a matematizar debe ser un objetivo básico para todos los
estudiantes. La primera fase implica traducir problemas extraídos de un contexto del
mundo real al mundo matemático, proceso que se denomina matematización
horizontal. Hacer matemáticas horizontalmente incluye actividades como:

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1. identificar matemáticas relevantes en un contexto general
2. plantear interrogantes
3. enunciar problemas
4. representar el problema de un modo diferente
5. comprender la relación entre lenguaje natural, lenguaje simbólico y formal
6. encontrar regularidades, relaciones y patrones
7. reconocer isomorfismos con problemas ya conocidos
8. traducir el problema a un modelo matemático
9. utilizar herramientas y recursos adecuados.
La segunda fase es la matematización vertical, que incluye:
1. usar diferentes representaciones
2. usar el lenguaje simbólico, formal y técnico y sus operaciones
3. refinar y ajustar los modelos matemáticos; combinar e integrar modelos y
4. argumentar y generalizar.
Donde los contenidos a trabajar son:
 cantidad
 espacio y forma
 cambios y relaciones
 incertidumbre
Respecto a los estándares para estudiantes, cuando ISTE, se toma como referencia los
“Estándares Nacionales (EEUU) de TIC para estudiantes: La Próxima Generación”
(2007), donde se define “lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer
para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más
digital….”

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Si los revisamos cuidadosamente, observamos que la sociedad para la que se
formularon está tan permeada por computadores y periféricos que a la competencia
en su manejo y uso adecuado la ubican en último lugar. Situación está bien diferente
a la que se vive en el Perú dónde se requiere priorizar la enseñanza en el uso de las
TIC, pues no solo sirve de base a todo lo demás, sino que para muchos estudiantes la
Institución Educativa es la única posibilidad que tienen de relacionarse con ellas.
Una adaptación del modelo (USA) lo realiza el portal Eduteka, donde se propone que
los modelos de integración de las TIC al currículo escolar debe tener cinco ejes
fundamentales permitiendo de esta forma lograr transformaciones significativas en
la enseñanza de las TIC y en la integración de estas en sus procesos educativos.
Presentamos a continuación el modelo gráfico con cada uno de sus ejes.
Por ello el avance de la tecnología en el mundo de hoy hace cada vez más evidente la
necesidad del uso de las tic de los diversos sectores de la sociedad mas aun como
herramienta educativa para el desarrollo de neustas sesiones de aprendizaje. Su
magnitud hace necesario que nuestra I.E.E “Andrés de los Reyes” - Huaral, nos
planteamos implementar con proyectos de innovación tecnológica, ya que nuestros
docentes y estudiantes hagan uso de los recursos tecnologicos como las Laptops XO
secundaria, las cuales facilitan la metodololía de enseñanza y mejora de los
aprendizajes de nuestros estudiantes y docentes.
Con la finalidad de lograr un aprendizaje significativo y colaborativo, mediante el uso
y la aplicación de los organizadores digitales en línea tales como: Bubbl.us, Mindomo
y Mindmeister, herramientas que les permitirán conceptualizar la información en la
sociedad del conocimiento.
III. Objetivos
a. Objetivo general:

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 Los estudiantes del 5º de educación Seundaria de la I.E.E “Andrés de los
Reyes” – Huaral, demuestran su creatividad a través del fortalecimiento
de capacidades tecnológicas para proponer soluciones a problemas y
necesidades de su medio, estableciendo las mejores estrategias en
mejora de los aprendizajes.
b. Objetivo específico
 Mejorar la capacidadtecnológica de los docentes del nivel secundario
de la I.E.E “Andrés de los Reyes” - Huaral, dándoles soportetecnologico
y pedagogico en uso de de los organizadores digitales.
 Ejecutar actividades de aprendizaje incorporando herrameintas
digitales como: mindomo, mindmeister, bubbl.us en la mejorar de
aprendizaje de los estudiantes.
 Promover el uso y aplicación de estrategias didácticas apoyadas en
Tecnologías de Información y Comunicación a fin de mejorar la
capacidad tecnológica de los docentes, mediante uso del portal
perueduca y el uso adecuado de los organizadores digitales en las
sesiones de aprendizajes.
 Asumir una postura reflexiva con respecto al uso de la informática
educativa y las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la
solución de problemas y en la satisfacción de necesidades.
IV. Competencias y capacidades
COMPETENCIA CAPACIDADES
TECNOLÓGICA Seleccionar de forma responsable y eficiente las
herramientas tecnológicas como las laptop,
tablet, el proyector multimedia y la sala de
computo en el uso de los software de
organziadores digitales

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COMUNICATIVA Establecer contacto y relacionarse en entornos
virtuales y audiovisuales pediante los trabajos
colaborativos
PEDAGÓGICA Utilizar las TIC para fortalecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje con web 2.0 en las
sesiones de aprendizaje.
DE GESTIÓN Utilizar las capacidades de gestión de las TIC en
prácticas pedagógicas utilizando los
organzidores digitales.
INVESTIGATIVA Planificar, organizar, administrar y evaluar los
procesos educativos con el uso de los
organizadores digitales
V. Metas:
 10 docentes
 80 alumnos
VI. Requisitos
 Conocimiento básico de la plataforma de Windows 8.
 Conocimiento básico de uso de correo electrónico.
 Conocimientos básicos de navegación en Internet.
 Conocimiento baciscos de desarrollo de organizadores visuales
VII. Recursos
a. Materiales
 Computadoras.

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 Proyector multimedia.
 Impresora.
 Correo electrónico (Hotmail, gmail)
 Bubbl.us : https://bubbl.us
 Mindomo : https://www.mindomo.com/es
 Mindmeister : https://www.mindmeister.com/es
 Material digital de la plataforma PeruEduca.
 Pizarra acrílica
 Plumones.
b. Humanos
 Docentes
 Estudiantes
VIII. Actividades:
ACTIVDIDADES PROPOSITO DESCRIPCIÓN PRODUCTO
Crear correos
electronicos en gmail y
blog
Los participantes
crearan correos
electrónicos en gmail
Esta activivdad permitirá
crear los correos electrónicos,
el cual servirá para crear las
cuentas en las plataformas a
utilizar.
Cada particpante
crea su correo
electrónico y blog
Organizadores digitales
Desarrollo de diversos
organziadores digitales
Se describe los contenidos y
las características de los
organizadores visuales. Se
destaca las características que
los diferencian y su
posibilidad de uso en el
campo educativo.
Elabora un
organziador visual
teniendo en
cuenta los
beneficios y
características

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Mapas conceptuales
con Bubbl.us
Elabora mapas
conceptuales
empleando un
aprendizaje significativo
y colaborativo
mediante la ejecución
del software online
Bubbl.us
Permite realizar esquemas o
mapas conceptuales de una
forma sencilla y atractiva.
Pueden ser exportados como
una imagen (o como html o
xml) e insertados en nuestras
presentaciones, apuntes
Elabora mapa
conceptual de
acuerdo a su nivel
y área curricular a
cargo; comparte
en su blog
personal
Mapas semánticos con
mindomo
Elabor mapas
semanticos mediante
un aprendizaje
significativo y
colaborativomediante
la ejecución del
software online
Mindomo
Permite crear fácilmente
mapas mentales para lo que
sea que quieras desarrollar,
tanto si se trata de algún
proyecto propio como hacer
resúmenes a la hora de
estudiar y permite
compartirlos.
Elabora mapa
semántico de
acuerdo a su nivel
y área curricular a
cargo; trabaja de
manera
colaborativa y
comparte en su
blog personal
Mapas mentales con
mindmeister
Elabora mapas
ementales mediante un
aprendizaje significativo
y colaborativo
mediante la ejecución
del software online
Mindmeister
Permite crear mapas
mentales y mostrar ideas,
proyectos y nuevos negocios,
con una característica estrella,
su capacidad colaborativa en
línea. Con MindMeister varios
usuarios podrán crear un
mapa mental de forma
colaborativa en tiempo real
Elabora mapa
mental de acuerdo
a su nivel y área
curricular a cargo;
comparte en su
blog personal

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Trabajo colaborativo
Para compartir los
portafolios digitales
Se formaran grupos para
quer trabajen de manera
colaborativa
Publican en su
portafolio digital
IX. Participantes y roles
 Director:
Aprobación del proyectoeducativo.
 Facilitador :
Facilitará las herramientas necesarias a los docentes para el desarrollo del
proyecto.
 Docentes :
Mediante sus conocimientos adquiridos sobre organizadores digitales
aplciaran en sus sesiones de aprendizajes.
 Estudiantes:
Aplicación y elaboracion de diversos mapas en forma colaborativa a travbes
de sus cuentas creadas
X. Cronograma
ACTIVIDADES RESPONSABLES OBJETIVOS
Semanas
1 2 3 4 5 6 7
Planteamiento
del proyecto
Facilitador Demostrar la vibilidad del
proyecto como plan de
mejora en la II.EE
x
Aprobación del
proyecto
Director Aprobar el poryecto x

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Crear correos y
blog
Facilitador -
docentes
Facilitar a los docentes
que tengas correos y crear
su blog personal
x
Elabora Mapa
conceptual
Facilitador -
docentes
Utilizar el software online
bubbl-us
x
Elabora Mapa
semántico
Facilitador -
docentes
Utilizar el software online
mindomo
x
Elabora Mapa
mental
Facilitador -
docentes
Utilizar el software online
mindmeister
x
Trabajo
colabortativo
Facilitador -
docentes
Utilizar el blog personal
para la publicación
x
Evaluación del
proyecto
Facilitador -
docentes
Evaluar la productividad
del desarrollo del pryecto
x
XI. Evaluación
La evaluación se realizará con las estrategias siguientes:
 Autoevaluación del aprendizaje. En cada una de los temas valorarás tus
conocimientos por medio de rúbricas.
 Coevaluación. Parte de la estrategia de aprendizaje será conocer las actividades de
autoevaluación compartidas por los otros participantes, se espera que cada
participante retroalimente dos actividades además de la propia.
 Evaluación de pares. En la semana final del curso se desarrollará una actividad
integradora que se propone sea evaluada por pares de participantes. De esta forma,
se tiene el objetivo de que cada participante proponga su valoración con
recomendaciones al trabajo de sus compañeros.

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Equipo del Area de Educación para el Trabajo 2016