Estrategia para escribir de manera autorregulada

1. HABILIDADES PARA APRENDER

2. Para que la causa encaje con el efecto, las consecuencias correspondan a los antecedentes y para que los diversos párrafos de un escrito se articulen de manera variada y armoniosa.

3. ¿ES POSIBLE ESCRIBIR A UTORREGULADAMENTE ?

4. PROCEDIMIENTO IMPLÍCITO, PASOS PARA SU CONSTRUCIÓN

5. ETAPA 1 PLANEACIÒN

6. GENERALIDADES Las ideas del Esbozo deben ser definidas, desarrolladas y ejemplificadas durante la redacción. Proveer al lector de suficientes ideas, exlicaciones y argumentaciones.(ideas). Las ideas deben plantearse de manera progresiva. Aprender a trabajar un idea cada vez. A cada párrafo le debe corresponder una única idea del esbozo.

7. ETAPA 2 PRODUCCIÒN DEL TEXTO Para aprender a desarrollar un discurso Escrito es útil preguntarse ¿qué es un texto?

8. Es un continuum en el cual las ideas se relacionan entre si.

9. ESTRUCTURA DEL PÀRRAFO

11. TENGO TRES RAZONES PARA ESTAR CONTENTO: LA PRIMERA ES…, LA SEGUNDA ES…, LA TERCERA ES….. EJEMPLO

12. MODELO PARA ESCRIBIR PÀRRAFOS AFIRMACIÒN INFORMACIÒN GARANTIA PRESENTA IDEA PRINCIPAL DEL PÀRRAFO CONTIENE DATOS DE APOYO MUESTAR LA IMPORTANCIA DE LA INFORMACIÒN COMO SOPORTE DE LA AFIRMACIÒN ¿Cuáles son los elementos de un párrafo que ayudan a defender la idea principal?

13. MODELO PARA ESCRIBIR PÀRRAFOS ARTURO ESTA NERVIOSO , SUDA Y RIE SIN PARAR AFIRMACIÒN INFORMACIÒN GARANTIA: Sobre entendida (sudar y reír son signos típicos de nerviosismo

14. CLASES DE PÀRRAFOS

15. VEAMOS UN EJEMPLO

16. ¿QUÈ SENTIDO TIENE EL APRENDIZAJE AUTÒNOMO? Como miembros de la sociedad del conocimiento, necesitamos un nuevo pasaporte para entrar en relación con el mundo. ¿Qué condiciones se requieren par adquirir dicho pasaporte?. La capacidad para pensar, para crear ideas y ponerlas en acción y para negociar con ellas en procesos humanos y de interacción. Es claro que la condición de miembro activo en dicha sociedad planeta como exigencia central el ser autónomo en el aprendizaje, es decir contar con una disposición para mantener por si mismo un continuo proceso de re significación del conocimiento . INTRODUCCIÒN Encuadre Punto de vista a desarrollar

17. En este marco , la disposiciòn se comprende en dos sentidos, uno está relacionado con una actitud de querer, la cual tiene su origen en la motivación intrínseca de la persona y otro está referido a la existencia de un nivel de desarrollo cognoscitivo, suficiente para hacer posible el procedimiento de la nueva información y el impulso del conocimiento generativo. La acción desde sí mismo , tiene que ver con un nivel de desarrollo de la autonomía e implica asumir la iniciativa, diagnosticar las propias necesidades de aprendizaje, formular metas y estrategias, identificar recursos, avanzar hacia su lograr, y evaluar los resultados La necesidad de un proceso continuo de aprendizaje se vislumbra en la perspectiva de la dinámica originada por la explosión de conocimientos en una sociedad que vive cambio acelerados y encuentro incesante con nuevas informaciones….. El saber que poseemos hoy, no garantiza que mañana podamos estar seguros de su validez y pertenecía. Las nuevas informaciones en los diferentes campos del conocimiento deben dirigirse hacia la creación de nuevas significaciones a partir de la experiencia vital, teórica, investigativas CUERPO DESARROLLO DEL CONCEPTO “ NECESIDAD DE UN PROCESO CONTINUO” DESARROLLO DEL CONCEPTO “ DISPOSICIÒN” DESARROLLO DEL CONCEPTO “ ACCIÓN DESDE SÍ MISMO” DESARROLLO DEL CONCEPTO De ” RESIGNIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO”

18. El mundo actual con su presión innovadora nos hace nuevos jalonamientos. Necesitamos hacer del aprendizaje una experiencia en el marco de nuestro proyecto vital. ¿A cuenta de quien?. De si mismo. Es el reto para la sociedad, para la escuela, para el hombre como ser singular. Es un reto de re-estructuración cultural. Conclusión.