1. Elementos que un profesor debe enseñar a un estudiante de
programación
Prof. Dr. Jorge Domínguez Chávez
Universidad Politécnica Territorial del estado Aragua
Departamento de Informática
Cátedra de Programación
Lo que necesita un estudiante de programación de hoy es recuperar la curiosidad, la capacidad creativa,
de innovación y de permanente mejora.
Esta reflexión surge como respuesta a ¿Qué debe saber un programador? El profesor debe enseñar:
creatividad, curiosidad, innovación, razonamiento, motivación al logro e independencia. Lo que trae
aparejadas el desarrollo de ciertas competencias de aprendizaje como el respeto por individualidad,
creación de vínculos, niveles de profundidad en el conocimiento del otro, compromiso social: acciones
concretas que salen del mundo virtual, pero se gestan en él. Pero lo que sucede en una cátedra de
programación, muchas veces, es que algunos profesores, matan esas cualidades en los estudiantes, ya
que ven a la enseñanza como un proceso inamovible, como una forma de imposición, donde el profesor
que pretende ser la encarnación del conocimiento. Profesores que enseñan programación, sin programar
o que no tener la menor idea de lo que es programar o de lo que significan los cambios en un
desarrollo. Es como ellos dicen y ya, denotando Soberbia Académica, cuando en realidad debería
fomentarse la discusión sobre las bases de las diferencias, de las inquietudes y curiosidades que
enriquecerían las propuestas académicas.
Para esto, los profesores debemos asumir el nuevo e interesante papel de mentor experimentado y
acompañante metodológico, más preocupados en enseñar a los estudiantes a gestionar y completar el
conocimiento disponible y a desarrollar su capacidad crítica.
¿Cómo enseñar creatividad, curiosidad, innovación, razonamiento, motivación al logro e
independencia?
La creatividad surge a partir de experiencias vividas. Desde que nacemos, vamos acumulando
experiencias y aprendizajes que se guardan en nuestra memoria, elementos que nos proporcionan un
bloque de información a partir del cuál podemos construir potencialmente nuevas y geniales ideas. Si
estimulamos las vivencias de los estudiantes, más llenemos sus cerebros de información variada y
sensorialmente rica, más conversemos con ellos, damos más posibilidades a sus cerebros y a los
nuestros a ser creativos. Sin duda, Internet es una de las grandes fuentes de inspiración y conversación
para el aula. Las clases deben estar repletas de todo tipo de contenido visual y conversaciones abiertas.
Son estas emociones y las conversaciones que surgen alrededor de ellas, las que estimulan la
creatividad del alumno y del profesor. La socialización interdisciplinaria también es fuente de
creatividad, al igual que la redes sociales, google, LinkedIn y ResearchGate.
Los seres vivos, como los animales y los humanos, somos curiosos por naturaleza. En lugar de frenar
esa curiosidad, debemos estimularla. El proceso de aprender es: curiosidad o interés, comprender,
memorizar e interiorizar, pasar al subconsciente lo aprendido que requiere de memoria, mejorar la
eficacia de las cosas aprendidas y del propio proceso de aprender. La conscientización del
conocimiento forma parte esencial del propio conocimiento. Éste, infiere en nuestro comportamiento
futuro. Cuando el “aprendizaje” no es consecuencia de la propia curiosidad y del desarrollo de las
propias habilidades y se convierte en obligación, en materia sujeta a una norma, en información
“correcta” y oficialmente aceptada, es un autómata de pupitre.

2. La innovación supone que el estudiante investigue en su entorno, en Internet, con profesores u otros
estudiantes acerca de programas existentes que realizan el trabajo que él necesita. Una vez en su poder
dicho trabajo, el estudiante procede a estudiarlo, a analizar su comportamiento y funcionamiento, su
validez y de ser necesario, procede a adaptarlo a sus requerimientos. En dicho marco se realizó un
análisis minucioso de los aciertos y errores del programa, se propusieron mejoras y se volvieron a
analizar los resultados, todo ello en un proceso de investigación-innovación-acción. La innovación es
el elemento clave que explica la competitividad. Porter (1990), afirmó: "La competitividad de una
nación depende de la capacidad de su industria para innovar y mejorar. La empresa consigue ventaja
competitiva mediante innovaciones".
La innovación supone que existe un producto, una necesidad de él. Y que se tiene la experticia para
mejorar dicho producto, para estudiar sus partes y aprovecharlas en otro(s) proceso(s).
En la enseñanza de la programación con software libre se tiene acceso a las cuatro libertades
formuladas por R. Stallman, la libertad de ejecutar el programa como uno quiere, la libertad de estudiar
el código fuente y cambiarlo para hacer que el programa haga lo que uno desea, la libertad para ayudar
al vecino y redistribuir una copia cuando uno lo desea y la libertad de contribuir a la comunidad y, por
último, distribuir copias de la versión modificada del programa cuando uno lo desee. Los estudiantes
tienen que recibir el mensaje claro:
• Innovar es una parte fundamental del trabajo de todos, y no una tarea optativa para los
ratos libres.
• Potenciar la Diversidad y las Ideas Originales.
• Convertir ideas en Proyectos.
El profesor no debe esperar que sus estudiantes, sin formación, capacitación o entrenamiento,
comiencen a aportar ideas originales y valiosas sólo porque ahora sea una prioridad. La creatividad e
innovación no son excluyentes, son una habilidad y como tal debe ser desarrollada, utilice técnicas
atrevidas y estimulantes de creatividad e innovación accionar la originalidad, forme a su equipo y
dé la bienvenida a las ideas por simples que sean.
Pero ¿cómo enseñar a razonar? En estos tiempos estamos viviendo una era mecanizada en la que todo
es memoria y cuesta razonar.... y ni hablar de física, matemáticas, química o de aquellas materias que
requieren de razonamiento. ¿Qué hacer para que nuestra mente trabaje mas razonando? y no vivir de la
memoria. (suena familiar).
El razonamiento es inherente a la condición humana, (de hecho es la diferencia más ponderable entre
los humanos y los demás animales), aprender a razonar es como aprender a caminar; es una necesidad a
desarrollar para vivir. Descartes, decía "primero pienso, luego existo". A través de la observación
directa se aprende a razonar, ¿la mejor forma? Utilizar los sentidos: gusto, oído, olfato, tacto, vista, leer
bastante, comunicarse, caminar, escuchar música e incluso jugar para descifrar el mensaje implícito en
una situación dada, imaginar situaciones, recrear situaciones; visualizar el problema (es decir, tener
visión) para encontrar opciones de solución. " La imaginación es más importante que el conocimiento,
decía Einstein" precisamente porque de la imaginación (visualizar, recrear, etc...) deriva el
conocimiento, a través de ésta se crean hipótesis que llevan a encontrar la verdad o lo más aproximado
a ella. Muchas de la ideas mas brillantes que han conducido a grandes proyectos y soluciones se han
generando en momentos de creatividad (razonamiento).
La motivación al logro. Algunas consideraciones
Es indiscutible, ante la globalización del mundo actual, el desarrollo tecnológico, el cambio constante y
el intenso movimiento en búsqueda de la calidad y la productividad, que las organizaciones y por ende

3. las personas se encuentran inmersas hoy en día en un ambiente inimaginable, marcado por la
incertidumbre; donde varios factores contribuyen a este fenómeno, como los cambios económicos,
tecnológicos, sociales, culturales, jurídicos, políticos y demográficos.
Un país o una empresa requiere de la excelencia de su talento humano. Al respecto, Chiavenato (2007)
expone que individuos proactivos, dotados de inteligencia, creatividad, iniciativa, decisión, habilidades
y competencias, dotados de una personalidad propia, con una historia personal y diferenciada, son
indispensables para la adecuada administración de los recursos organizacionales; mientras que Romero
(2000:1) hace referencia a “un alto nivel educacional, calidad profesional, entrenamiento técnico y
científico” como la excelencia del talento humano de los ciudadanos de un país. En tal sentido, se
requiere fomentar la velocidad de progreso de las personas, para el desarrollo de las empresas y
naciones que conforman. Por su parte Barroso afirma “En Venezuela si algo sobra, son oportunidades y
grandes horizontes. Hay que enseñar a otros a pensar en grande, a dejar de manipular con la debilidad y
a sentirnos todos personas importantes. Los niños y adolescentes deberían ser nuestro objetivo
principal, proporcionándoles una experiencia de familia, para que aprendan a sentirse parte de un
sistema…”.
Para afrontar los procesos antes mencionados con éxito, es necesario ver los retos como oportunidades
más que como amenazas.
Pero ¿Qué es la autoestima? básicamente es un estado mental. Es el sentimiento o concepto valorativo
(positivo o negativo) de nuestro ser, la cual se aprende, cambia y la mejoramos y se basa en todos los
pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros mismos hemos ido
recogiendo, asimilando e interiorizando durante nuestra vida.
"Para desaprender lo negativo que nos inculcaron...", y sanar a ese niño/a que quedo escondido y herido
en nosotros, reemplazamos las viejas ideas que construimos por otras. Repetir estas afirmaciones con
frecuencia es manera de comunicarnos con nosotros mismos, de ayudarnos a adquirir seguridad y tener
presentes nuestros derechos:
• Realizo mis elecciones y acciones con responsabilidad y sin temor.
• Sólo yo decido el modo como utilizo mi tiempo, pongo límites a quienes no respetan esto, hago
acuerdos para combinar mi tiempo con el de otros sin someterme.
• Me aplico a mi trabajo con responsabilidad pero, si algo no va bien, no es porque yo sea un
fracaso sino que todavía tengo que aprender más.
• Soy responsable del modo cómo trato a los demás y evito repetir lo que a mí me hizo sufrir.
• Tengo confianza en poder resolverlo mejor posible cualquier situación.
• Aprendo a comunicar mis sentimientos y respeto los de otros.
• Cambio mis opiniones sin temor si me doy cuenta que no eran correctas.
• Soy una persona valiosa, capaz, creativa y abierta para cambiar todos los aspectos de mi vida.
Si una persona tiende a valorarse de esta manera se trasforma el guía de su propia vida y está protegida
de sentir culpas irracionales, de creerse incapaz, mala o inútil, de tener que complacer para ser
aceptada.
Aprendizaje de la motivación
Algunas conductas son totalmente aprendidas; la sociedad moldea en parte la personalidad; mientras
que la cultura condiciona nuestro comportamiento y crea nuestras necesidades. También, influyen las
normas morales, las leyes, las costumbres, las ideologías y la religión sobre la conducta humana y esas

4. influencias quedan expresadas de distintas maneras. Esas influencias sociales externas se combinan con
las capacidades internas de la persona y contribuyen a que se integre la personalidad del individuo
aunque, en algunos casos y en condiciones especiales, causan desintegración.
Las personas difieren en la forma en que aprovechan sus oportunidades para tener éxito en diferentes
trabajos. Por ello, una persona considerar una tarea como gratificante y como recompensa, quizá sea
vista por otra como imposible.
La motivación es un factor que debe interesar a todo profesor de programación, recuerde que de los
errores también se aprende.
Hay diversas cosas que un profesor puede realizar para fomentar la motivación de sus estudiantes:
• Hacer interesante la programación a través de nuevos y variados casos de estudio. Es muy
común que al ejecutar constantemente la misma simple operación sin cesar, aparezca la apatía y
el aburrimiento.
• Relacionar las recompensas con el rendimiento: Hay muchas razones por las cuales los
profesores tienden a ser reacios para vincular las recompensas con el rendimiento. Primero y
principal, es más fácil corregir sí todos los estudiantes hacen lo mismo que ellos, sin modificar
nada, según lo explicado en clase. Este enfoque suele implicar menos trajín y además requiere
poca justificación. Evitando la creatividad e innovación por parte de los estudiantes.
• Proporcionar recompensas que sean valoradas: presentar al grupo la solución original, creativa,
innovadora y estimular a sus creadores. Destacar la participación individual o colectiva en el
trabajo asignado. Estimular el esfuerzo realizado.
• Tratar a los estudiantes como personas.
• Alentar la participación y la colaboración.
• Ofrecer retroalimentación (feed-back) precisa y oportuna: A nadie le gusta permanecer a
oscuras con respecto a su propio desempeño. De hecho un juicio de rendimiento negativo puede
ser preferible a ninguno. En esta situación, un estudiante sabrá lo que debe hacer para mejorar.
La falta de retroalimentación suele producir en el empleado una frustración que a menudo tiene
un efecto negativo en su rendimiento.
La motivación como generatriz es un elemento de importancia en cualquier ámbito de la actividad
humana, pero es en el trabajo en la cual logra la mayor preponderancia; al ser la actividad laboral que
desempeñemos la labor que ocupa la mayor parte de nuestras vidas, es necesario que estemos
motivados por ella de modo de tal que no se convierte en una actividad alienada y opresora; el estar
motivado hacia el trabajo, además, trae varias consecuencias psicológicas positivas, tales como lo son
la autorrealización, el sentirnos competentes y útiles y mantener nuestra autoestima.
La independencia
El profesor debe ser un líder académico, debe tener vocación o compromiso profesional, que se
manifiesta como el "entusiasmo" de enseñar, tener vitalidad, y la capacidad de transmitir una
contagiosa pasión por su materia; lo cual contribuiría a que los estudiantes trabajen. Por otra parte, un
profesor con vocación da prioridad a los aspectos formativos en su tarea educativa y proyecta las altas
expectativas respecto a la capacidad de logro de sus estudiantes.
El mecanismo central a través del cual el profesor propicia el aprendizaje en los estudiantes es la
transferencia de responsabilidad, que significa el nivel de responsabilidad para lograr una meta o
propósito, el cual se deposita en un inicio casi totalmente en el profesor, quien de manera gradual va
creciendo o traspasando dicha responsabilidad al estudiante, hasta que éste logra un dominio pleno e

5. independiente. Así se tiene el aprendizaje como proceso y como producto.
El aprendizaje como proceso: es permanente dura toda la vida y junto a los procesos de crecimiento y
desarrollo determinan la formación de la personalidad; existen dos conceptos básicos relacionados con
el aprendizaje como proceso, son el de actividad y experiencia.
•Las actividades son las respuestas, las conductas que el estudiante de frente a las situaciones
planteadas por el profesor, son el punto de partida del aprendizaje.
•La experiencia surge a partir de la actividad, pero lo que produce el aprendizaje es la experiencia,
no la actividad, la actividad es en conjunto, la experiencia es personal.
El aprendizaje como producto: se obtiene observando los resultados obtenidos en distintas situaciones.
Es el término cambio, que significa adquisición de conductas, que antes no existían como tales, y
modificación y afianzamiento, de otras, que ya existía. El estudiante después de realizar un proceso de
aprendizaje posee una conducta que antes no poseía, adquiere habilidades para realizar tal o cual cosa,
que antes no podía realizar.
El profesor debe crear un ambiente propicio para el aprendizaje. Este se caracteriza por ser un ambiente
de orden, con reglas que son aprendidas y seguidas por los estudiantes, de manera que el aprendizaje de
los estudiantes NO se vea ininterrumpido por distracciones. Dentro de este ambiente de “orden” los
profesores dan la oportunidad de cierta independencia.
En la actualidad, la educación en sentido general y esencialmente la universitaria se ve obligada a ser la
brújula en un mundo complejo y agitado para navegar por él, porque en la sociedad de la información
las instituciones educacionales ya no son la única fuente de conocimientos y a veces ni siquiera la
principal. Los estudiantes son bombardeados por distintas fuentes, que de forma general se presentan
en formatos casi siempre más atractivos que los escolares, por eso, lo que ellos necesitan cada vez más
no es más información, que sin duda pueden necesitarla, sino capacidad para organizarla e interpretarla,
para darle sentido. Y sobre todo lo que van a necesitar como futuros profesionales son capacidades para
buscar, seleccionar e interpretar la información.
Para lograr el estilo de trabajo que requiere la universidad de hoy, desempeña un papel esencial el
enfoque científico en la solución de los problemas, el trabajo independiente creativo de los estudiantes
y el trabajo metodológico de los profesores.
Los requerimientos formativos de los profesionales en la actualidad exigen centrarse en el desarrollo de
competencias y habilidades transferibles. Un profesional es competente no sólo porque manifieste
conductas en el plano cognitivo (conocimientos y habilidades) que le permiten resolver adecuadamente
los problemas profesionales sino también porque siente y reflexiona acerca de la necesidad y el
compromiso de actuar en correspondencia con sus conocimientos, habilidades motivos y valores,
manifiesta una motivación profesional sustentada en intereses y valores profesionales y dispone de
recursos personales para funcionar con flexibilidad, reflexión personalizada, iniciativa, perseverancia,
autonomía, perspectiva futura en su actuación profesional de manera tal que posibilitan un desempeño
profesional eficiente y responsable.
Por lo cual, la sociedad actual deben tener presente los pilares básicos para hacer frente al porvenir con
criterio renovador planteados por la Comisión Internacional sobre Educación en el siglo XXI,
UNESCO. Estos pilares son:
Aprender a conocer; es adquirir instrumentos de comprensión, trascender la simple adquisición de
conocimientos para centrarse en el dominio de los instrumentos para producir el saber. Apropiarse de
procedimientos y estrategias cognitivas, de habilidades metacognitivas, aprender a aprender y a utilizar
las posibilidades de aprendizaje que permanentemente ofrece la vida.

6. Aprender a hacer; que es influir en el entorno, adquirir habilidades y competencias que preparen al
individuo para aplicar nuevas situaciones en contextos culturales y sociales determinado.
Aprender a convivir; que significa cooperar y participar; lo que supone el desarrollo de habilidades de
comunicación e interacción social, la tolerancia, la solidaridad y del respeto a los otros.
Aprender a ser; es el desarrollo de las actitudes de responsabilidad personal, de autonomía, de valores
éticos y búsqueda de la integridad de la personalidad significa, la síntesis creadora que se aspira en la
preparación de las nuevas generaciones.
Referencias
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Chiavenato, Idalberto (2007). Administración de los recursos humanos. México: Mc Graw Hill
Interamericana. pp. 500.
Keenan, Kate ."Gestiòn del equipo humano".Editorial booket. Madrid 2000
Padrón López, Gladys y Polanco, Edilsia (2006). Crecimiento Psicológico y Motivaciones Sociales:
Una Aproximación Prospectiva en Estudiantes Universitarios. Revista Venezolana de Ciencias
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Reeve, Johnmarshall (2003). Motivación y Emoción. México: McGraw-Hill Interamericana Editores,
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Relloso,Gerardo. Psicología. Editorial CO-BO. Caracas 1995
Romero García, Oswaldo (2000). Crecimiento Psicológico y Motivaciones Sociales. Venezuela:
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Zapata F. La soberbia Académica, la Academia Acartonada,
http://www.aporrea.org/educacion/a37261.html