El documento discute los cambios en la cultura digital y la comunicación mediática debido a la revolución tecnológica. Señala que los nativos digitales usan múltiples medios de forma simultánea y que los medios forman parte integral de la vida cotidiana. También explora los desafíos para la educación de desarrollar la alfabetización mediática y generar competencias críticas para analizar los discursos públicos en esta nueva sociedad globalizada e hiperconectada.

1. Trabajo Colaborativo de
Grupo TERO
Cultura digital:
Cambios mediátiCos
y sus reperCusiones
integrantes:
maría antonia méndez - marta susana maChado –
maría alejandra guizzo - maría alejandra morfin -
fanny ramallo - edilio Cardozo

2. CULTURA DIGITAL
* Exige un cambio de cultura, comenzando por un
profundo cambio de hábitos de trabajo en la vida
cotidiana.
* Supone un entrenamiento particular.
* Ayuda a nivelar los tiempos de ocio y de estudio.
* El cambio es profundo y evidente, teniendo
consecuencias insospechadas para la educación en
su conjunto, para la sociedad global y para cada uno
de nosotros.
* El documento en papel tiende a desaparecer.
http://www.byd.com.ar/ed3www1.htm

3. • La era digital se ha instalado definitivamente entre
nosotros, y como cada revolución tecnológica suscita
miedos, alienta esperanzas, crea industrias y genera
nuevas palabras.
• Examinar críticamente las promesas que nos traen las
nuevas tecnologías es un modo prudente de transitar en
la sociedad de la información.

4. Es la era de los llamados nativos digitales
¿Quiénes son?
Ellos nacieron a partir de la década de 1990, en el
tiempo de videojuegos, celulares, Internet y
redes sociales.
La tecnología forma parte de su vida, emplean
varios medios de comunicación a la vez y que
suelen ser más hábiles, a la hora de utilizarlos,
que sus padres y docentes.
El psicólogo uruguayo Roberto Balaguer sostiene ellos viven sus vidas conectados a
través de diversas medios tecnológicos y que las TIC no consiste en “meros
aparatos”, son objetos culturales al servicio de la comunicación, la expresión, la
exploración y la coexistencia en mundos paralelos. Son tecnologías de comunicación
e interactividad que permiten ampliar las capacidades humanas de procesamiento de
la información y de multipresencia.
Hay que entender la revolución digital como condición necesaria
para liderar el cambio…

5. Cuál es el rol de los docentes ante
estos cambios
•Desarrollar ambientes de aprendizaje con TICs.
•Repensar la función del docente como facilitador
y tutor en los nuevos ambientes.
•Intencionar el uso de TICs en el proceso educativo.
•Permanecer siempre informado sobre las innovaciones en
estrategias pedagógicas para uso de
tecnología en el aula.
•Reinventar la educación de los alumnos
•Reconocer y valorar el uso de las TICs como
herramienta complementaria en el trabajo diario de aula.

6. Inclusión digital
• El término “inclusión digital”, contempla la multidimensionalidad de
esta problemática, siguiendo la concepción de que las TIC contribuirán al
desarrollo si contribuyen a solucionar problemas, cubrir necesidades o
reducir desigualdades culturales, económicas y sociales.
• Para ello son fundamentales las acciones políticas, pues el mercado no
resolverá esta situación. Estas deberán apuntar, entre otras línea, a
generar contenidos, conocimientos y capacidades de las personas para
el uso de las TIC, en el entendido de que las personas deben ser
consideradas como productoras de información y conocimiento y no
meros consumidores.
(APC, 2007;Gómez, Delgadillo y Stoll, 2003; Mística, 2003)

7. Consideraciones a tener en cuenta
a) Para que la revolución digital deje de ser una promesa, es
necesario: acceder, conocer críticamente y aplicar creativamente
las nuevas tecnologías.
b) Las nuevas tecnologías podrían contribuir la cooperación
internacional, a la paz, a la defensa de nuestra lengua y a
extender el acceso a los bienes culturales. Siempre que no se
dejen libradas la inercia del proceso de innovación tecnológica.
c) Hay que apropiarse de la tecnología superando las actitudes
propias de la tecnofobia recalcitrante y del fetichismo
tecnológico.
d) Para ello no basta la distribución masiva de ordenadores en las
aulas, requiere la aplicación de una pedagogía social del uso y de
la producción de nuevos medios.
http://www.unav.es/digilab/nr/#intro

8. El desafío profesional al que nos enfrentamos en el terreno de la
comunicación, no consiste simplemente en "adaptarse al cambio", como si
de una moda se tratase, y tampoco se limita a prepararnos para utilizar
con naturalidad un nuevo lenguaje.
Lo que se plantea como exigencia es mucho más radical y pasa por
comprender y controlar las nuevas características de los medios y de la
comunicación pública. De lo que se trata es de ser protagonistas críticos -
no meros espectadores o cronistas- de la revolución tecnológica, para
poder convertir en realidades las promesas de la era digital. .

10. • El mundo de la Información y
de la comunicación ha
suprimido las barreras
tiempo y espacio,
modificando las categorías
de análisis y percepción
relacionadas a esas dos
dimensiones.(1)
• Cambian los gustos y
tendencias. (*)
• Inciden y modifican la
(1)Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=CzYzVXxbAoA&feature=youtu.be
(*)fuentes http://www.youtube.com/watch?v=0QbffM4xH2s
cultura.(*)

11. • La sociedad global de
la Información y la
comunicación deja un
gran porcentaje de la
población mundial por
fuera de su acceso.
• La brecha digital
crece, siguiendo los
mismos parámetros
históricos de
desigualdad
económica entre los
países desarrollados y
los del subdesarrollo.

12. • En la actualidad los
medios forman parte de
la vida cotidiana de los
niños, además de que se
filtran en sus relaciones
sociales. (2)
• los medios son utilizados
de diferente manera de
acuerdo con la
distribución social. (2)
• Se hace necesario
implementar diferentes
modalidades de
alfabetización mediática.
(2)Educación en medios: Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. David Buckingham

13. Desafíos para la
educación
•En su currícula
debería atender a
análisis críticos de los
discursos públicos.
•Apuntar a generar
competencias que
permitan desentramar
el bombardeo
• Desarrollar la alfabetización mediática
(concepto de David Buckingham), ello los
simbólico de
incluye el estudio múltiples medios.
de la producción
mediática:
– Que leyes regulan los medios
– Quiénes son sus propietarios
– Quiénes producen su contenido
– Quiénes están siendo escuchados e
incluidos en los medios y a quiénes se
apaga su voz.

14. El ciudadano global debe ser capaz de encontrar
e interpretar información en poco tiempo, tiene
que ser crítico de los contenidos, informarse de
forma analítica.
La educación, en esta nueva sociedad
globalizada,
tiene que involucrarse en el compromiso de
ayudar al acceso de todos al conocimiento.
Hoy, más que nunca, es necesario estimular las
conciencias críticas de los estudiantes, que les
permitan realizar una lectura del mundo
reflexiva y autónoma..