Presentación de la perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento y las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC.

1. UNIVERSIDAD EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
UNIDAD 1-TAREA 2- LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO DESDE UNA
PERSPECTIVA INTERDISCIPLINARIA
MAYRA ALEJANDRA HERNANDEZ TABARES COD:1113594885
MARIA EUGENIA HERNANDEZ CAVICHE COD: 1060869641
CAMILA ANDREA LOAIZA COD:1115082894
MARIA ANGELICA ENRIQUEZ COD:1085283074
MARIO JOSE TIMANA COD:13072193
GRUPO:
448005_6
TUTOR:
HENRY ANTONIO CONTRERAS
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
OCTUBRE 2020

2. INTRODUCCIÓN
Desde que la Revolución Industrial consiguió compilar inmensas bases de datos a través de la
tecnología, la información y el conocimiento han tomado un rol crucial en las sociedades. El hecho de
disponer de tantos datos acelera la globalización y trae consigo cambios sociales, políticos, culturales y
económicos importantes, por tal razón Torres, Aguilar, Giraldo y Villalobos (2012) hacen una aclaración
de los conceptos de información y conocimiento integrando lo expuesto por varios autores. Se puede decir
que la diferencia más grande entre información y conocimiento es el componente humano y su
intervención, entendida como acción social. (Merton, tomado de Torres, et al. 2012, p. 39)
La sociedad del conocimiento se sustenta como la capacidad de utilizar y generar el saber para
innovar constantemente el conjunto de las actividades humanas y como estas a su vez evolucionan en la
conceptualización de un conocimiento; la contextualización de nuestra realidad educativa propone
cambios de pensamiento y metodología ante las necesidades de la población estudiantil.

3. Para Tedesco (1999) la sociedad es cambiante y tiene transformaciones; fundamentando la
capacidad del ser humano de transformar e innovar nuevos retos de la sociedad en cuanto a conocimiento
y temáticas implementadas dentro de la educación; para ello es clave lograr un acuerdo en los ejes
claves de la sociedad del conocimiento, base para avanzar en nuevas perspectivas educativas.
La base de la sociedad del conocimiento es la capacidad de utilizar o generar saberes para innovar
los procesos humanos (Sterh, 1994). Esto implica afrontar los cambios continuos, tener una visión integral
de los problemas y apoyarse en las TIC; es fundamental conocer e interactuar con las nuevas
herramientas que la tecnología nos brinda en cuanto a la educación y conocimiento en la enseñanza,
aprendizaje de la educación moderna.

4. ¿ EN QUÉ CONSISTE LA
PERSPECTIVA HUMANISTA
CON RELACIÓN A LA
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO?
La perspectiva humanista en la educación refleja
el interés del ser humano por superar vacíos que la
educación tradicional u otras ideologías han dejado en
el ser; y fundamentalmente el conocimiento de nuevas
temáticas en la educación. Por ello, el reconocimiento
del potencial y cualidades individuales representan una
necesidad que debe ser abarcada y atacada por el
sector educativo, con miras a brindar un mejor apoyo y
consolidación pedagógica en nuestras sociedades.
El concepto de sociedad se define como un
conjunto de personas que las une determinados
intereses. En la perspectiva de Durkheim la sociedad
consta de la transmisión cultural de prácticas y
creencias, y la existencia de alguna forma de asociación
e incluso imposición de obligaciones socialmente
prescritas (Di Pietro, 2004). Para Therborn (1980), La
sociedad es una realidad que tiene tres características
la comunidad de valores, normas y creencias.

5. Burke (2002) define la información como “aquello
crudo, específico y práctico” y al conocimiento como
“todo aquello que es procesado y sistematizado (…)”
(Torres, et al. 2012, p. 38) por la mente humana. La
información es el conjunto de datos que la mente
humana toma del mundo y transforma en conocimiento.
Ahora bien, se ha analizado que en la actualidad el
conocimiento tiene un valor y es parte importante del
capital humano.
Siendo así, el conocimiento es el dinamizador de tantos
procesos en la sociedad que, hoy en día, es indiscutible
el protagonismo que la educación y el aprendizaje
toman. Los procesos de aprendizaje que tienen lugar en
la mente de cada individuo son los que dan sentido a la
información (Ibíd.) y el rol de los agentes educativos es
clave.

6. De igual manera, los autores Torres, Aguilar, Giraldo y
Villalobos (2012) afirman que la sociedad del conocimiento
está basada “ en las capacidades de las personas, en la
educación, en la creatividad y en las fortalezas
intelectuales” que deben ser aprovechadas para que esta
sociedad se fortalezca y avance (p.39)
Esto quiere decir, que los seres humanos son el motor
principal de la dicha sociedad, que pretende ser más
democrática, solidaria y comprometida con la labor social al
compartir el conocimiento con el otro con la ayuda de los
medios digitales.

7. El cambio de la sociedad industrial a la sociedad de la
información comenzó en la década de los años setenta con la
emergencia de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) (Tobón, 2013). Lo que caracteriza esta tipo de sociedad es el
valor dado a los datos a partir de su búsqueda, organización,
almacenamiento y aplicación en diversas situaciones de la vida
cotidiana, empleando la tecnología informática (Colas, 2003).
Desde una postura humanista, la sociedad del conocimiento
es entendida como un conjunto de comunidades que gestionan,
socializan y aplican los saberes de la identificación, interpretación,
argumentación y resolución de los problemas del contexto, con
sentido crítico, trabajo colaborativo, etica, gestion de cambio y
uso de las TIC (Tobon, Guzman y Hernandez, 2015)

8. •GESTIÓN Y CO-CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Implica la identificación de problemas, la
búsqueda de fuentes pertinentes, así como la creación, procesamiento, organización, adaptación,
innovación y aplicación del conocimiento para la resolución de los problemas identificados.
•TRABAJO COLABORATIVO: El trabajo colaborativo consiste en el desarrollo de actividades a través
de la contribución de varias personas, con un objetivo común y además buscar mejorar continuamente
mediante una reflexión grupal y cooperación de cada uno de los participantes.
•GESTIÓN DEL CAMBIO Y AFRONTAMIENTO DE LA INCERTIDUMBRE: En los nuevos entornos
sociales, la única certeza que se tiene es la incertidumbre y el cambio continuo en los procesos sociales
debido al desarrollo constante de la ciencia y la tecnología (Nonaka & Takeuchi, 1995), como también
por la globalización y la interculturalidad.
•USO DE LAS TIC: Las tecnologías de la información y comunicación son un elemento fundamental para
la sociedad del conocimiento, toda vez que representan medios que posibilitan buscar, seleccionar,
procesar y transmitir información con un medio de conocimiento en la enseñanza-aprendizaje
¿CUALES SON LOS ELEMENTOS CENTRALES QUE LE DAN
IDENTIDAD AL CONCEPTO DE SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO?

9. Para Gil (1998); las TIC son propuestas
como un desafío para futuras líneas de
investigación, no como una línea de investigación
ni siquiera en desarrollo dentro de la didáctica
de las ciencias, sino más bien como una de las
posibles alternativas y desafíos de la disciplina
como campo específico del conocimiento.
La perspectiva de Briggs y Burke (2006)
permiten encontrar una de las tensiones que
aparecen en términos más recientes, tales como
sociedad del conocimiento, economía
informacional, sociedad red o sociedad del
aprendizaje, por mencionar algunos de ellos, y se
encuentra por una parte en el marco disciplinario
de la reflexión, es decir, el trayecto histórico en
lo social y disciplinar de un término y por otra su
apropiación y proyección en comunidades
académicas y su influencia en otras esferas o
políticas. (Burke, 2002)
¿CUÁLES SON LAS
CONSIDERACIONES DESDE
EL DESARROLLO DE LA
CIENCIA, LA EDUCACIÓN Y
LAS TIC?

10. Para Tobón, Guzmán y Hernández (2015); sostienen
que actualmente aún no se cuenta con una sociedad del
conocimiento, ya que existen varios proceso enfocados en
la sociedad industrial y de la información. Así, estos
autores señalan la importancia de transformar la
educación moderna y como los desarrollos educativos
pueden contribuir al desarrollo de enseñanza-aprendizaje.
La globalización de los aprendizajes, la cual está
sustentada, en la concepción psicológica de que la
percepción infantil de la realidad no es fragmentada sino
captada por totalidades. Este fundamento implica una
organización, gerencia y planificación educativa basada
sobre las relaciones y no sobre elementos aislados, pues
se debe educar al niño y la niña para toda la vida.
(Sánchez, 1999)

11. En la generación y aplicación del
conocimiento, enuncia que se tiene la
necesidad de promover las redes de
intercambio nacionales e internacionales en
materia de investigación a través del uso de
las nuevas tecnologías de información y
comunicación. Aguilar, Girardo y Villalobos
(2012); esto nos evidencia la importancia
de la aplicación de las TICS en la
enseñanza-aprendizaje y como fundamenta
la importancia de los conocimientos en la
práctica del docente en la aula con
respecto a al uso de las tecnologías.

12. ¿CUÁLES SON LAS CONSIDERACIONES DESDE EL DESARROLLO
DE LA CIENCIA, LA EDUCACIÓN Y LAS TIC?
CIENCIA
El “conocimiento se produce en los centros de investigación y
luego se transfiere al sector productivo” por los medios
electrónicos que lo dan a conocer a todas partes del mundo
propiciando el desarrollo tecnológico. (p. 40)
EDUCACIÓN
“El papel de la educación es preparar a los sujetos para
estas dos formas de interactuar en la sociedad y en la
economía” dejando al campo educativo como un mediador
entre los demás campos socioculturales. (p. 38).
TIC
Si el conocimiento crece el campo tecnológico también aumenta directamente
proporcional de manera cíclica enriqueciéndose mutuamente porque “la función que para
la universidad tienen las TIC” la cual es una de las instituciones educativas que produce
dicho conocimiento, es de “transformación organizacional en los ámbitos de servicio,
docencia, investigación y difusión del conocimiento” y para ello, cada día se crean nuevas
herramientas tecnológicas que lo difunden de una manera más rápida y segura a sus
usuarios. (p. 44).

13. ¿CUÁLES SON LAS CONSIDERACIONES
DESDE EL DESARROLLO DE LA CIENCIA,
LA EDUCACIÓN Y LAS TIC?VENTAJAS DE LA CIENCIA,
EDUCACIÓN Y LAS TIC
● Se da una “comunicación con cualquier parte del
mundo en tiempo real” propiciando el avance de
la ciencia y el desarrollo tecnológico.
● El proceso investigativo se agiliza y se difunde
cada vez más rápido ayudando a los procesos
educativos y científicos.
● Las TIC encadena el futuro con el presente sin
perderlos de vista innovando el campo
educativo.
● Hay adaptaciones “a situaciones emergentes”
tanto en el desarrollo de la ciencia, la educación
y las TIC. (Gutiérrez, 2020).

14. ¿CUÁLES SON LAS CONSIDERACIONES
DESDE EL DESARROLLO DE LA CIENCIA,
LA EDUCACIÓN Y LAS TIC?
RIESGOS EN LA EDUCACIÓN, LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
•“Delitos por el uso irresponsable de las TIC”
llevando información falsa o hackeando los datos
personales y empresariales para uso ilegal.
•Sometimiento excesivo a la información digital
sin corroborar su validez y sin analizar las
fuentes de información, llevando a un
conocimiento erróneo. De acuerdo al MINTIC
(2020) podemos estar sometidos a noticias falsas
“Fake News”
•Se puede dejar de hacer lo primordial por
distraerse con el uso de herramientas
tecnológicas afectando los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
•Aunque la ciencia y la educación avancen, se
pueden producir “problemas de salud” en el ser
humano por usar las herramientas digitales todo
el tiempo, sin hacer un descanso corporal y
mental. (Gutiérrez, 2020).

15. MAPA CONCEPTUAL
Perspectiva Humanista con relación a La
Sociedad del Conocimiento y
Consideraciones desde la Ciencia, la
Educación y las Tic.

17. CUADRO COMPARATIVO
PUNTOS A
COMPARAR
DIFERENCIAS CONSIDERACIONES CONCLUSIONES
PERSPECTIVA
HUMANISTA CON
RELACIÓN A LA
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
Según el autor Gutiérrez (2020)
la perspectiva humanista se
centra en el progreso del
desarrollo de todos los campos,
de apertura a lo nuevo y dejar las
barreras que nos impedían el
cambio de lo tradicional y “lo
más importante son las personas
y no las herramientas, ya que,
ellas son las únicas capacitadas
para reorientar la información y
convertirla en conocimiento.”
(Gutiérrez, 2020).
Un componente central de las sociedades
del conocimiento es la cabida para
identificar, transformar y difundir, así
como aplicar conocimientos necesarios
para el desarrollo humano.
Las sociedades se basan en un enfoque de
la sociedad que atenúa la independencia
y comprende elementos de diversidad,
composición, apoyo y colaboración.
Interactuar y contribuir para una
convivencia pacífica, mediante el
diálogo, los valores para así mejorar la
calidad de vida.
La posición basada en el
“desarrollo humano” y la
“autonomía” es un componente
central de la generalidad de
sociedades del conocimiento,
mientras que la perspectiva
humanista se basa en la libertad
de dicho desarrollo, la sociedad
del conocimiento se centra en la
capacidad de producir o
desarrollar el conocimiento.

18. CUADRO COMPARATIVO
PUNTOS A COMPARAR DIFERENCIAS CONSIDERACIONES CONCLUSIONES
DESDE EL DESARROLLO
DE LA CIENCIA
Dentro de la sociedad de la
información y el paradigma
positivista, el modelo de
instrucción está basado en la
transmisión del conocimiento
delimitado y con acceso
restringido a unos pocos.
En la sociedad del
conocimiento, el modelo de
instrucción facilita el
aprendizaje de todas las
personas, siendo un modelo
abierto y accesible a las redes.
Nuevas generaciones con
nuevas ideas, relegando a las
sociedades anteriores para
trabajar de forma colaborativa.
(Tobón, 2014).
El “conocimiento se produce
en los centros de investigación
y luego se transfiere al sector
productivo” por los medios
electrónicos que lo dan a
conocer a todas partes del
mundo propiciando el
desarrollo de los demás
sectores. (Torres, Aguilar,
Girardo & Villalobos, 2012, p.
40).

19. CUADRO COMPARATIVO
PUNTOS A
COMPARAR
DIFERENCIAS CONSIDERACIONES CONCLUSIONES
DESDE LA
EDUCACIÓN
De acuerdo a Duard, J. (2014) la
universidad en la actualidad está viviendo
un impacto debido al uso de las tecnologías
de la información ya que incide
directamente en la concepción
metodológica del docente.
Según Moreno, (2000). Desde La Sociedad
del Conocimiento se plantean nuevos retos
educativos. Las instituciones educativas
deben capacitar a los estudiantes para el
nuevo siglo.
De acuerdo con Rincón, J. (2016) en los
entornos de educación virtual el rol del
docente es el de hacer acompañamiento
para su rendimiento y motivación.
Tunnermann (1999) reflexiona acerca del
rol de la Universidades ante las
sociedades del conocimiento y observa
que las mismas deben “transformarse”
bajo los conceptos de justicia social,
equidad, calidad y relevancia ante las
demandas sociales.
Mientras que para este mismo autor,
Rincón, J. (2016) en los entornos
virtuales existe la competencia del
estudiante con relación al cumplimiento
de sus actividades siempre y cuando se
encuentren asistidos o exigidos
académicamente por el docente.
Según los autores Torres,
Aguilar, Girardo y Villalobos
(2012), explicándolas desde unos
estudios sobre cómo la población
de la ciudad de Morelos en
México desarrolla su
conocimiento a través de la
educación, la ciencia y la
tecnología afirman que: “el papel
de la educación es preparar a los
sujetos para estas dos formas de
interactuar en la sociedad y en la
economía” dejando al campo
educativo como un mediador
entre los demás campos
socioculturales. (p. 38).

20. CUADRO COMPARATIVO
PUNTOS A
COMPARAR
DIFERENCIAS CONSIDERACIONES CONCLUSIONES
DESDE LAS TIC Marques (2001) describe que las
TIC tienen múltiples funciones
dependiendo del campo en el que se
utilice: económico, social, político y
cultural.
El reto se fundamenta en ser
capaces de continuar transfiriendo
los valores pertinentes a través de
los diferentes medios y que a la vez
promuevan el aprendizaje para que
las nuevas generaciones logren
desenvolverse dentro de la cultura
digital de una manera responsable.
Las TIC se convierten en el
puente de contacto entre el
docente y el estudiante para
intercambio de información que
derivará en la construcción
conjunta de conocimiento.
Interactuar con el apoyo de
tecnologías, para suplir
necesidades, ayuda al trabajo
colaborativo, mejora de
herramientas para la enseñanza-
aprendizaje.
Las TIC abren la necesidad de
establecer estrategias en su uso y
aplicación institucional.
Se deben abordar planteamientos
modernos que incluyan innovaciones y
teniendo en cuenta las Tecnologías de la
Información y la Comunicación ya que
ofrecen cambios significativos en los
procesos educativos.
El desarrollo del conocimiento dentro la
era digital, como lo explica el autor
Bueno C. (2018) diciendo que la
“complicidad generacional, arte y magia
de las relaciones antropológicas de dos
generaciones alejadas en lo educativo y
tecnológico pero muy cerca en lo afectivo
y en lo social.” (pp. 2-3).

21. CONCLUSIONES
El impacto que la sociedad del
conocimiento tiene en la educación lo sintetiza
Gutiérrez (2020) identificando su definición, sus
características, ventajas, desventajas y
exigencias. La integración de la tecnología es el
componente dinamizador que acelera los
procesos de intercambio de información y
producción de conocimiento, de tal modo que
se consolidan las redes de aprendizaje y la
inclusión social, se exige una actualización en el
rol de los docentes, en los logros que se esperan
en el aprendizaje y en el diálogo que exista
entre diversos campos del saber (Gutiérrez,
2020). Ahora más que nunca es importante
producir y compartir contenidos de calidad,
cuidando siempre las reflexiones, y pensar y
argumentar muy bien los conocimientos que se
van a compartir tan rápido con las TIC.

22. Bueno C., E. (2018). La sociedad del conocimiento: Una
visión interdisciplinar e intrageneracional. Spain, Europe:
Universidad Autónoma de Madrid. Fundación General,
Encuentros Multidisciplinares 04(2000): 1-3. Recuperado de
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Gutiérrez, C. (2020). OVI - Impacto de la universidad en la
sociedad del conocimiento en la educación. Recuperado de
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Torres, S. A., Aguilar, M. F., Girardo, S. y Villalobos, M.
(2012). Morelos, ¿hacia una Sociedad del Conocimiento?
Consideraciones a partir del desarrollo de la ciencia, la
educación superior y las TIC. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, 14 (2 ), 34-51. Consultado en
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REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS