1. PAUTA DE EVALUACIÓN DE PLANIFICACIONES
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Criterios de Evaluación
0 punto: el criterio no se presenta o se desarrolla de manera insuficiente, con una gran cantidad de errores
y/u omisiones.
1 puntos: el criterio se desarrolla de manera regular, con varios errores y/u omisiones.
2 puntos: el criterio se desarrolla de manera adecuada, sin embargo presenta algunos errores u omisiones.
3 puntos: el criterio se desarrolla de manera muy adecuada. No se evidencian errores ni omisiones.
I. PLANIFICACIÓN DE CLASE
Criterio / Puntaje 3 2 1 0
EN RELACIÓN A INFORMACIÓN SOBRE ESTUDIANTES Y OBJETIVO DE APRENDIZAJE
1. Describen información relevante sobre cómo aprenden los y las
estudiantes.
2. El objetivo de aprendizaje (OA) seleccionado corresponden al marco
curricular vigente.
3. El OA en caso de ser modificado para la clase, mantiene el énfasis
curricular, identificándose en éste claramente la habilidad y el contenido
involucrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
EN RELACIÓN A LAS ACTIVIDADES DE LOS Y LAS APRENDICES
4. Están planteadas como acciones observables que los y las aprendices
realizan.
5. Tienen una organización progresiva y coherente para el logro del OA.
6. Son suficientes y pertinentes para el logro del OA.
EN RELACIÓN A LAS ESTRATEGIAS DEL/A PROFESOR/A
7. Las estrategias del profesor/a descritas con claridad y precisión.
8. Existe reciprocidad entre las estrategias planteadas y las actividades de
los/as aprendices.
9. Las estrategias del profesor/a, actividades y recursos consideran la
diversidad de los y las aprendices al momento de integrar y comprender
información (responden a diversos estilos de aprendizaje)
EN RELACIÓN A LOS MOMENTOS DE LA CLASE
10. Al inicio de la clase se intenciona el sentido del trabajo a realizar de
manera compartida con los y las aprendices. Se conecta con clases
anteriores o futuras y se recogen aprendizajes previos.
11. En el desarrollo de la clase se distinguen con claridad los momentos en
que el profesor/a enseña los contenidos y enseña a pensar.
12. En la clase se propone una participación activa de los y las aprendices
tanto en grupo como de manera individual.
13. En el cierre de la clase se sintetiza lo aprendido, se establece la
trascendencia del aprendizaje y/o se propone una reflexión metacognitiva
(reflexión sobre cómo pensamos).

2. II. EVALUACIÓN ASPECTOS DE LA UNIDAD
Criterio / Puntaje 3 2 1 0
14. El objetivo de la unidad está correctamente formulado.
15. Los objetivos de aprendizaje son coherentes entre sí.
OBSERVACIONES: