Rubrica videoclase

1. DOCUMENTO
a. Explicación de los pasos seguidos para el uso de la rúbrica en la evaluación del desarrollo de la clase
PASOS SEGUIDOS
1.-Identificación de la tarea a evaluar:
 Ubicación de datos generales: Grado, Asignatura y bloque .o semestre, unidad, competencia o resultados de aprendizaje,
evidencia,
 Revisión general del video
 Observación de contenidos (temas o subtemas)
 Analiza contenido
 Revisión de actividad de inicio, desarrollo y cierre
2.-Identificación de Rúbrica
 Observar criterios
 Ver puntaje total analizando la calificación máxima y mínima
 Analizar los Niveles de desempeño
3.- Vinculando
Observación:
 Si el profesor muestra un sólido conocimiento de la disciplina y cómo los saberes se relacionan entre sí y con otras disciplinas
 El profesor muestra dominio en el conocimiento didáctico para promover el aprendizaje de sus alumnos en la disciplina que imparte
 Las actividades de enseñanza y de aprendizaje son coherentes para los momentos de la sesión

2.  Interacción del profesor con los alumnos
 Interacción de los alumnos entre sí
 Actitud hacia el aprendizaje
 Conducta
4.- Emisión de resultados
 Valoración de cada criterio, colocando el puntaje en la columna puntaje
 Sumar el puntaje
 Agregue el total del puntaje al final de la rúbrica
 ubicar el rango para seleccionar el dictamen correspondiente
 colocación del puntaje

3. Carrera: Técnicos en producción Industrial
Nivel Medio Superior
Tema: Producto, Procedimiento y Capacidad de un Sistema de Producción
CRITERIOS
PREPARACIÓN
PuntajeINSATISFACTORIO
0
BÁSICO
1
COMPETENTE
2
DESTACADO
3
Conocimiento del
contenido
El profesor comete errores
de contenido, además no
corrige los errores
cometidos por los
estudiantes
El profesor está
familiarizado con los
conceptos básicos de la
disciplina, pero no los
relaciona entre sí, y en
ocasiones corrige los
errores cometidos por
los estudiantes
El profesor muestra un
conocimiento
fundamental de la
disciplina, y la manera
en que los conceptos se
relacionan entre sí.
Corrige errores
cometidos por los
estudiantes
El profesor muestra un
sólido conocimiento de la
disciplina y cómo los
saberes se relacionan
entre sí y con otras
disciplinas. Proporciona
apoyos para la
comprensión de los
estudiantes
2
El profesor
muestra un
conocimiento
fundamental de
la disciplina,
pero no los
relaciona con
otras, el
contenido no
incluyó como
calcular la
capacidad de un
sistema de
producción.
Conocimientos de
didáctica en la
disciplina que
imparte
El profesor no muestra
dominio del conocimiento
didáctico para promover el
El profesor muestra un
escaso conocimiento
didáctico para
El profesor muestra
familiaridad del
conocimiento didáctico
El profesor muestra
dominio en el
conocimiento didáctico
2
En la clase se
observa poco
entusiasmo de
los alumnos se

4. CRITERIOS
PREPARACIÓN
PuntajeINSATISFACTORIO
0
BÁSICO
1
COMPETENTE
2
DESTACADO
3
aprendizaje en sus
estudiantes, ni para la
disciplina
promover el
aprendizaje de
estudiantes o bien, no
es adecuado para la
disciplina
para promover el
aprendizaje de sus
alumnos y es pertinente
para la disciplina que
imparte
para promover el
aprendizaje de sus
alumnos en la disciplina
que imparte, además
favorece situaciones de
aprendizaje efectivas
debe motivar
hacia la
conveniencia de
no limitarse a
una repetición
memorística, y
presentarles un
material
potencialmente
significativo,
que el alumno
debe estar
dispuesto a
analizar y
descubrir. Que
represente un
reto cognitivo
Secuencia
didáctica
Las actividades de
enseñanza y de aprendizaje
carecen de una secuencia
coherente en los momentos
de la sesión y no son
pertinentes para el logro de
aprendizajes
Algunas de las
actividades de
enseñanza y
aprendizaje son
coherentes para un
momento de la sesión
(apertura, desarrollo o
cierre); no obstante,
ciertas actividades no
son pertinentes para el
logro de aprendizajes
Las actividades de
enseñanza y de
aprendizaje son
coherentes para los
momentos de la sesión
(apertura, desarrollo o
cierre). Aunque no todas
son pertinentes para el
logro de aprendizajes
Las actividades de
enseñanza y de
aprendizaje son
coherentes para los
momentos de la sesión
(apertura, desarrollo o
cierre). Son pertinentes y
desarrollan el logro de
aprendizajes
2
Las actividades
son coherentes
,pero
se debe buscar
que los alumnos
movilicen los
recursos
conceptuales,
procedimentales
actitudinales,

5. CRITERIOS
PREPARACIÓN
PuntajeINSATISFACTORIO
0
BÁSICO
1
COMPETENTE
2
DESTACADO
3
crear conflictos
cognitivos que
despierten el
interés
ENTORNO EN EL AULA
Interacción del
profesor con los
alumnos
Las interacciones que tiene
el profesor con algunos de
sus alumnos son
inapropiadas. Los
estudiantes exhiben faltas
hacia el profesor
Las interacciones que
tiene el profesor con
los alumnos
generalmente son
apropiadas, pero en
ocasiones llegan a
reflejar inconsistencias,
como favoritismos, o
ignorar a los
estudiantes
Las interacciones que
tiene el profesor con los
alumnos generalmente
demuestran respeto
mutuo.
Dichas interacciones son
apropiadas
Las interacciones que
tiene el profesor con los
alumnos reflejan un
genuino cuidado y respeto.
Las interacciones son
apropiadas y pertinentes.
El profesor es empático
con los estudiantes
2
A pesar de
esta en
silencio
algunos no
respetan al
docente al
estar haciendo
otra cosa
Interacción de los
alumnos entre sí
Las interacciones de los
estudiantes se caracterizan
por el conflicto
En general, las
interacciones son
neutrales, no
transmiten ni conflicto,
ni calidez
Las interacciones de los
estudiantes
generalmente son de
forma educada y
respetuosa
Los estudiantes
demuestran un cuidado
genuino entre ellos así
como un acompañamiento
mutuo, corrigiendo a sus
compañeros de manera
respetuosa cada vez que lo
necesitan
2
Cuando
exponen los
alumnos no
todos los
compañeros
prestan
atención a
pesar de
guardar
silencio

6. CRITERIOS
PREPARACIÓN
PuntajeINSATISFACTORIO
0
BÁSICO
1
COMPETENTE
2
DESTACADO
3
Actitud hacia el
aprendizaje
Los estudiantes y el
profesor transmiten una
actitud negativa respecto al
aprendizaje, sugiriendo que
éstos han sido impuestos
por otros, o no son
relevantes
El profesor comunica la
importancia del
conocimiento/
aprendizaje pero con
muy poca convicción.
Se observa poco
compromiso con el
aprendizaje por parte
del profesor y del
estudiante
El profesor transmite un
entusiasmo genuino por
el aprendizaje. En el
salón de clase el
aprendizaje es valorado
por algunos estudiantes
Los estudiantes y profesor
mantienen una actitud
positiva respecto al
aprendizaje. Se observa
compromiso y convicción
sobre el aprendizaje del
alumno como guía de
enseñanza y mejora
constante
2 se observa
poco interés
en algunos
alumnos
Conducta
La conducta de los
estudiantes es inapropiada.
Dado que no se advierten
acuerdos y reglas de
convivencia establecidas en
el salón de clases
La conducta de los
estudiantes es
inconsistente pues
aunque se advierten
ciertos acuerdos y
reglas en el salón de
clase, no son atendidos
por el grupo
La conducta de los
estudiantes la mayoría
de las veces es
apropiada. Los acuerdos
y reglas en el salón de
clases son atendidos por
la mayoría de los
estudiantes
La conducta de los
estudiantes es apropiada.
Los estudiantes asumen un
rol activo en monitorear su
propia conducta y la de
otros estudiantes de
acuerdo con las reglas en
el salón de clases
2
La mayoría
tiene una
conducta
apropiada,
pero algunos
no monitorean
su propia
conducta
Puntaje total:
Valoración del
desempeño
Destacado Puntaje de 16 a 21
Competente Puntaje de 9 a 15 14
Básico Puntaje de 1 a 8
Insatisfactorio Puntaje de 0