Este documento presenta una pauta de evaluación de planificaciones docentes con dos secciones. La primera sección evalúa la planificación de clase con 13 criterios como la información sobre estudiantes, objetivos de aprendizaje, actividades, estrategias y momentos de la clase. La segunda sección evalúa aspectos de la unidad con 4 criterios como la formulación de objetivos y su coherencia y secuencia. El docente asigna puntajes de 0 a 3 puntos por criterio para evaluar el desarrollo de cada uno.

1. PAUTA DE EVALUACIÓN DE PLANIFICACIONES.
Docente: _______________________________________ Fecha: 09 Enero 2013
Criterios de Evaluación
0 punto: el criterio no se presenta o se desarrolla de manera insuficiente, con una gran cantidad de errores y/u
omisiones.
1 puntos: el criterio se desarrolla de manera regular, con varios errores y/u omisiones.
2 puntos: el criterio se desarrolla de manera adecuada, sin embargo presenta algunos errores u omisiones.
3 puntos: el criterio se desarrolla de manera muy adecuada. No se evidencian errores ni omisiones.
I. PLANIFICACIÓN DE CLASE
Criterio / Puntaje 3 2 1 0
INFORMACIÓN SOBRE ESTUDIANTES Y OBJETIVO DE APRENDIZAJE
1. Se plantea información relevante sobre cómo aprenden los y las estudiantes.
2. El objetivo de aprendizaje (OA) de la clase está bien formulado. Se identifica
claramente la habilidad y el contenido a aprender.
ACTIVIDADES DE LOS Y LAS APRENDICES
3. Las actividades de los y las aprendices responden al objetivo de la clase.
4. Las actividades de los y las aprendices están planteadas como acciones
observables que ellos/as realizan
5. Las actividades de los/as aprendices son suficientes para el logro del OA
6. Se propone una adecuada secuencia de actividades
ESTRATEGIAS DEL/A PROFESOR/A
7. Las estrategias del profesor/a son expresadas de manera comprensible.
8. Existe reciprocidad entre las estrategias planteadas y las actividades de
los/as aprendices.
9. Las estrategias del profesor/a, actividades y recursos consideran la
diversidad de los y las aprendices al momento de integrar y comprender
información (responden a diversos estilos de aprendizaje)
MOMENTOS DE LA CLASE
10. Al inicio de la clase se intenciona el sentido del trabajo a realizar de manera
compartida con los niños y niñas. Se conecta con clases anteriores o futuras,
se recogen aprendizajes previos de los niños y niñas.
11. En el desarrollo de la clase se distinguen con claridad los momentos en que
el profesor/a enseña los contenidos y enseña a pensar.
12. En la clase se propone una participación activa de los niños y niñas tanto en
grupo como de manera individual.
13. En el cierre de la clase se sintetiza lo aprendido, se establece la
trascendencia del aprendizaje y/o se propone una reflexión meta-cognitiva
(reflexión sobre cómo pensamos).
II. EVALUACIÓN ASPECTOS DE LA UNIDAD
Criterio / Puntaje 3 2 1 0
14. El objetivo de la clase está correctamente formulado
15. Los objetivos de aprendizaje son coherentes entre sí
16. Los objetivos de la clase se disponen en una secuencia pedagógica clara
(niveles de complejidad)
17. Los objetivos de la clases son suficientes para el logro del objetivo de la
unidad.
OBSERVACIONES: