FAPA Cantabria se opone firmemente a la prueba de evaluación externa de 3o de Primaria que se realizará en Cantabria debido a la falta de información y transparencia por parte de las autoridades educativas. La organización desconoce los objetivos y posibles consecuencias de los resultados de la prueba, y considera que se aplica por igual a todos los estudiantes independientemente de sus necesidades. Además, la prueba se concentrará en tres días para niños de corta edad y no servirá para evaluar los conocimientos ad

1. OPOSICIÓN DE FAPA CANTABRIA A LA PRUEBA
INDIVIDUALIZADA DE 3º DE PRIMARIA
FAPA Cantabria, como representante de las familias de alumnos de Cantabria, muestra
su absoluto rechazo y oposición a la prueba de evaluación externa de 3º de Primaria que se va
a realizar durante los primeros días de junio en los centros educativos de Cantabria.
FAPA Cantabria fundamenta su posición en la completa ausencia de información
ofrecida por las autoridades educativas de la Comunidad Autónoma de Cantabria a las familias
al respecto de esta prueba. Esta falta de información se basa en los siguientes aspectos:
 Desconocimiento de los objetivos últimos de la prueba:
La ley no indica con claridad que utilización se va a dar de los resultados de esta
prueba. Desde la Administración, abundando en esta desinformación, se señala
que no tiene pretensión de ningún tipo, por lo que no se entiende para qué se
realiza.
Se sospecha que con estos resultados se pretende crear encubiertamente un
“ranking” de los mejores colegios basándose únicamente en esta prueba.
 Desconocimiento de las consecuencias de los resultados de las pruebas:
La LOMCE indica en su apartado 3 del artículo 20, que “de resultar desfavorable
esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o
extraordinarias más adecuadas”.
Esta ambigüedad e indefinición en la redacción de la ley genera un completo
desconocimiento acerca de:
• Criterios de evaluación: Cuáles son y quién los establece.
• Medidas: Cuáles son dichas medidas, quién las tiene que aplicar y cómo
se van a llevar a cabo.
Si los resultados de los colegios de la educación pública son negativos, ¿se
aumentarán los fondos destinados a la mejora de la enseñanza pública? O la
interpretación por parte de las administraciones será que, dados los malos
resultados obtenidos, ¿habrá que potenciar la enseñanza concertada?.
Es más, si los resultados de la enseñanza concertada son buenos, ¿sería
conveniente destinar menos fondos a estos centros y más a los de la pública para
conseguir mejorar sus resultados?. O la interpretación de las administraciones será
que, ya que los centros concertados obtienen tan buenos resultados, habrá que
premiarlos con más fondos públicos.
 Realización de una prueba idéntica a todos los alumnos, sean cuales sean sus
necesidades educativas:
Se realizará la misma prueba a todos los alumnos del curso por igual,
independientemente de cuáles sean las circunstancias, los ritmos de aprendizaje y
las necesidades específicas del alumnado, así como de los proyectos educativos de
los centros.

2.  Concentración de pruebas en tres días consecutivos para alumnos de corta edad:
Alumnos de 9 años de edad van a estar sometidos a la presión de realizar unas
pruebas de evaluación en tres días consecutivos.
 Aplicación de la prueba a alumnos que no han completado el ciclo de Primaria
según la LOMCE:
La prueba se aplica a alumnos que comenzaron 1º de Primaria con la anterior ley
educativa y sólo llevan un año, el de 3º de Primaria, con la normativa LOMCE, por
lo que la prueba no sirve para evaluar los conocimientos adquiridos en el ciclo con
la actual ley.
 Desconocimiento de los criterios seguidos para escoger las materias de las que
se van a hacer las pruebas:
Las pruebas supondrán la evaluación de Lengua Castellana, Matemáticas y Lengua
Inglesa. Se desconoce por qué se realizan pruebas de estas materias y no del resto
de las asignaturas impartidas en el primer ciclo de primaria a los alumnos. Se
desconoce por qué no se evalúan aspectos fundamentales en la formación de un
ciudadano como son la competencia social, el aprender a aprender, la competencia
de autonomía e iniciativa personal, la competencia cultural y artística, el tratamiento
de la información y competencia digital o el conocimiento e interacción con el
mundo físico.
Con este tipo de pruebas los centros educativos se convierten en grandes
academias para preparar exámenes.
 Desconfianza por parte de la Consejería hacia los tutores del alumnado:
La evaluación no la va a realizar el profesor que con su trabajo diario durante los
tres años del ciclo conoce la evolución pedagógica y educativa del alumno, sino
alguien externo a él y desconocedor del día a día de los evaluados y de las
circunstancias de los mismos.
 Ausencia de criterio común de la prueba en las diferentes Comunidades
Autónomas:
Cinco Comunidades Autónomas (Andalucía, Asturias, Cataluña, País Vasco y
Canarias) han decidido no realizar la prueba, mientras que el resto si la van a
implantar. Cada una de esta Comunidades establece unos criterios, no existiendo
equivalencia entre unas y otras, por lo que los resultados no se van a poder
comparar, y por lo tanto ni siquiera servirán para realizar un diagnóstico coherente y
común para los alumnos de 3º de Primaria del conjunto de España.
Desde FAPA Cantabria se anima a todas las AMPA a mantener reuniones explicativas
con los padres de alumnos de 3º de Primaria en las que se expongan los motivos por los que
se rechaza la realización de esta evaluación externa.
Asimismo, FAPA Cantabria considera importante conocer el número aproximado de
familias que se han negado a realizar dicha prueba, para lo que necesita la colaboración, en la
medida de sus posibilidades, de todas las AMPA.