La evaluación es un proceso sistemático para mejorar la calidad educativa mediante la recopilación y análisis de información sobre el aprendizaje de los estudiantes. Tradicionalmente, la evaluación se ha confundido con la calificación, pero su verdadero propósito es mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Una evaluación efectiva debe ser continua y formativa para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.

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TITULO:
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
AUTOR:
OM1 ABA MALPARTIDA CARDENAS ROY ESTEBAN
INTRODUCCIÓN:
La evaluación en la actualidad ha tenido un resurgir o simplemente ha aumentado
su interés en este concepto y/o proceso, ya que todos los participantes de un proceso
educativo se dan cuenta de la necesidad de ser evaluado o evaluar, pero al mismo
tiempo con su creciente interés ha venido de la mano una confusión heredada de
confundir el termino evaluación con la calificación o la medición escolar. Por eso es de
suma importancia que todos los participantes adquieran una voluntad de cambio para
poder mutar hacía un nuevo paradigma donde la evaluación no sea vista como la
calificación o el valor numeral que se le da al alumno para medir sus conocimientos.
Y como al mismo tiempo la evaluación ha tomado un lugar fundamental en la
educación, también se ha convertido en el principal reto al que hacen frente todos los
países, ya que todos buscan desarrollar sistemas de evaluación verdaderos, para
asegurar la calidad de educación de los alumnos.
Palabras clave: Evaluación, calificación, medición, concepción de la evaluación,
aprendizaje, enseñanza y calidad.
CUERPO O DISCUSION:
1. BREVE HISTORIA DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación se ha venido sistematizado con el paso del tiempo, y de ahí se ha
partido como fuente de la confusión con la aplicación de exámenes o el simple hecho de
dar un numero para medir los conocimientos, que si bien son parte de una evaluación no
es la evaluación en sí, para ello es necesario remontarnos a las primeros civilizaciones
que realizaron una evaluación, llegando a China donde comenzaron a aplicarse pruebas
a grandes números de personas más de 1,000 años A.C, (Oakes y Lipton, 2007). Mucho
después, en el siglo XVI de nuestra era, los liceos jesuitas iniciaron una tradición que,
en el XIX, llevó a exámenes tipo ensayo, como el abitur alemán o el baccalaureat
francés.

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Por lo tanto al establecerse la evaluación mediante las pruebas que se aplicaran
masivamente y sus resultados, se encarnó en el pensamiento social que la evaluación
es la efímera aplicación de exámenes y su medición se basado en los puntajes
obtenidos en promedio por los alumnos que realizan dichas pruebas, sin tener en cuenta
el contexto en que opera cada una de estas prácticas (evaluación tradicional).
“Por la errónea utilización de pruebas de rendimiento estandarizadas tradicionales para evaluar la
calidad de las escuelas hay cosas realmente terribles que están ocurriendo en las escuelas de nuestros niños
en estos días. Una es que aspectos importantes del currículo se están haciendo a un lado, porque no son
medidos por las pruebas. Otra es que los niños están siendo entrenados sin descanso para que dominen el
contenido de esas pruebas de alto impacto y, en consecuencia, están comenzando a odiar la escuela. Y una
más es que, en muchos casos, los maestros se dedican a preparar a sus alumnos para las pruebas, lo que se
parece mucho a hacer trampa, porque están inflando las puntuaciones de los alumnos sin elevar su
competencia en los aspectos que se supone miden las pruebas [traducción libre del autor] (Popham, 2001,
Secc. Do you think the politicians know this?, párr. 2).”
2. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
En el universo de la pedagogía existen varios conceptos de “evaluación”, y varía
de acuerdo a las metodologías, pero lo que sin duda es simétrico entre varias
concepciones, es la el fin de la misma, que es dar un punto de partida para que la
educación se embarque a mares de mejoramiento, calidad, autenticidad, claridad pero
sobre todo potenciar el que todos los alumnos aprendan
Podemos abordar el siguiente concepto de evaluación, un poco más enfocado a
un pasado reciente.
Así pues, la evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o
tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha
valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).
Podemos abordar el siguiente concepto de evaluación, un poco más enfocado a
nuestra época actual.
La evaluación se refiere a la forma en que los profesores y otras personas implicadas en la educación
sistemática de un alumno recogen y emplean la información sobre los logros alcanzados y/o desarrollados en
las distintas áreas de su experiencia educativa (académica, conductual y social) (Watkins, A. 2007)
Esta definición engloba los métodos y procedimientos de todas las formas de
evaluación. También, remarca a los agentes implicados en la evaluación: profesores-
tutores, maestros y demás personal docente, el personal pedagógico externo, además
de los padres y los propios alumnos. Así, la información sobre la evaluación no solo
concierne al alumno, sino también al contexto de aprendizaje y, en ocasiones, al
ambiente familiar.

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Por lo tanto podemos partir que la evaluación “es establecer un análisis en pro de
mejorar la calidad educativa, ya sea a nivel macro o micro, que implica establecer un
proceso a conciencia de acuerdo a las circunstancias del universo a evaluar, donde es
necesaria la aplicación multivariada de instrumentos que permitan la inferencia, donde
obligatoriamente la evaluación se ve afectada por la participación implícita y explicita de
diversos actores educativos, afectando positiva o negativamente el contexto de
aprendizaje de los alumnos ya sea para cumplir con la meta “potencializar que todos
aprendan”, o para afectar la motivación y autoestima de los mismos alumnos”.
3. LA EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON SU CONCEPCIÓN:
Aunque existe una concepción de la evaluación vista por los docentes de manera positiva y para
mejorar, eso no da la seguridad de que sea utilizada para tal fin educativo, ya que la manera en que los
estudiantes conciben la evaluación choca con la misma esencia de la evaluación y esa visión de dicho proceso
es adquirido en la escuela primaria, donde tal nivel es la ancla que determinará el resto de la carrera escolar,
allí el alumno aprende a ser evaluado y a evaluar a los demás (Perrenoud, 1190).
Dicha concepción la podemos ver descrita por Calatayud Ma. Amparo en su
artículo “Reflexión de los alumnos de educación primaria sobre preconcepciones
evaluativas”, donde se pueden rescatar las siguientes concepciones:
 La evaluación es vista por los alumnos como instrumento sancionador y calificador.
 Los alumnos al escuchar la palabra evaluación siente nerviosismo, miedo,
preocupación y agobio.
 Para los alumnos es más importante es el resultado y no lo aprendido, es decir les
preocupa más aprobar que aprender.
 El docente es visto como un vigilante y castigador a la hora de realizar una
evaluación.
 La evaluación afecta la autoestima de los alumnos y su valía personal.
 La evaluación es vista bajo un enfoque de pánico y no de ayuda, de comprensión del
proceso de enseñanza aprendizaje realizado.
 La evaluación es una tradición basada en parámetros de cuantificación.
 Los alumnos equiparan a manera de sinónimo con notas o boletas de registro de
calificaciones.
 Los alumnos conciben a la evaluación como examen donde serán medidos.
 La evaluación es una de las actividades más temidas y menos gratificantes para el
alumno, y para los docentes es lo que menos los motiva y más los molesta.
 La evaluación recae en un solo actor (docente o evaluador), es decir es una
heteroevaluación.

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4. LA EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LA PRÁCTICA DE LA DE
ENSEÑANZA:
Posiblemente uno de los componentes más significativos que exponen a la
evaluación como un aspecto fundamental de la educación, es la comprensión por parte
de los docentes de la educación de que la evaluación da respuesta "que, cómo, por qué
y cuándo enseñar". Es decir, las decisiones que se hayan tomado sobre "qué, cómo, por
qué y cuándo evaluar".
Entonces la evaluación se relaciona con la enseñanza directamente de acuerdo
su función:
Función formativa: la evaluación se utiliza preferentemente como estrategia de mejora
y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u
objetivos previstos.
Función sumativa: suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de
procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables.
En palabras de A. de la Orden (1989): "la evaluación, al prescribir realmente los objetivos de la
educación, determina, en gran medida... lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los profesores
enseñan y cómo lo enseñan, los contenidos y los métodos; en otras palabras, el producto y el proceso de la
educación... querámoslo o no, de forma consciente o inconsciente, la actividad educativa de alumnos y
profesores está en algún grado canalizada por la evaluación".
5. LA EVALUACIÓN Y SU IMPACTO EN EL APRENDIZAJE:
La evaluación aunque ya se sabe que su fin es para mejorar, también impacta
directamente en el aprendizaje ya sea positiva o negativamente, pero principalmente
impacta por el desemboque administrativo que conlleva una evaluación, es decir por
la calificación que está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los
alumnos (calificación escolar). Calificar, por tanto, es una actividad más restringida que
valuar.
Pero para que este impacto sea positivo-motivacional, se debe prestar atención
en la participación activa del estudiante en el proceso de evaluación, es decir debe ser
una evaluación que sea concebida como continua y formativa, es decir una evaluación
para el aprendizaje y no meramente del aprendizaje.

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CONCLUSIONES:
La evaluación es un elemento fundamental de proceso de enseñanza-
aprendizaje, sino que el más importante, puesto la evaluación brinda la posibilidad de la
transformación social, por lo que diferenciar la evaluación de la calificación y/o medición
conllevaría a una “cultura de evaluación” que bonificaría a la brusquedad de la calidad
educativa, que no se limitaría solo a ala escuela sino que se extendería al resto de las
actividades sociales.
La evaluación aumenta los progresos de todos los alumnos (incluidos los que
tienen necesidades educativas especiales) empleando la información de la evaluación
de forma eficaz.
Pero algo que sin duda siempre se debe tomar en cuenta, y en cualquier
momento que se realice una valuación, es saber que puede ayudar a mejorar la eficacia
de la enseñanza-aprendizaje.
Sin duda es una herramienta fundamental para el docente para la mejora
constante de su trabajo, donde esto se puede compara con una simple frase “dime cómo
evalúas y te diré que tipo de maestro eres”.
Los docentes deben conocer los contenidos que giran en torno a la evaluación
de los aprendizajes, sus características, funciones, clasificación, modalidades , criterios
y etapas, determinando, además, cuándo se puede evaluar y quién realiza esta tarea.
Se debe buscar conocer los sistemas educativos de otra instituciones afines con
la finalidad es perfeccionar la calidad educativa de los estudiantes, así como de facilitar
una buena enseñanza y relación alumno docente.
La tarea del docente es facilitar el aprendizaje. La enseñanza es una actividad
que facilita el aprendizaje y esta tarea estará culminada solamente si los alumnos
realmente han aprendido y no necesariamente porque los docentes hayan enseñado.

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FUENTES DE CONSULTA
1. Martínez Rizo, F. (2009). Evaluación formativa en aula y evaluación a gran escala:
hacia un sistema más equilibrado. Revista Electrónica de Investigación Educativa,
11 (2). 09/03/2012: http://redie.uabc.mx/vol11no2/contenido-mtzrizo2.html
2. Fundación Instituto de Ciencias del Hombre “La evaluación educativa: conceptos,
funciones y tipos”. 09/03/12. Disponible en línea
en:http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3N
%20EDUCATIVA.pdf
3. Santiuste Bermejo Víctor “Nuevas perspectivas en el concepto de evaluación”
Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Educación. Departamento de
Psicología Evolutiva y de la Educación. Madrid, España. 09/03/12. Disponible en
línea en: http://www.revistaeducacion.mec.es/re350/re350_20.pdf
4. Fundación Instituto de Ciencias del Hombre “La evaluación educativa: conceptos,
funciones y tipos”. 09/03/12. Disponible en línea
en:http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3N
%20EDUCATIVA.pdf
5. Santiuste Bermejo Víctor “Nuevas perspectivas en el concepto de evaluación”
Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Educación. Departamento de
Psicología Evolutiva y de la Educación. Madrid, España. 09/03/12. Disponible en
línea en: http://www.revistaeducacion.mec.es/re350/re350_20.pdf