Este documento presenta un análisis crítico del Reglamento de Evaluación de Guatemala. Explica que el reglamento establece tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. También establece criterios de aprobación y promoción, así como normas para las recuperaciones. El autor analiza algunos desafíos en la aplicación del reglamento, como la falta de conocimiento de la legislación educativa entre los docentes y deficiencias en el sistema educativo. Concluye que prestar atención a la evaluación de aprendizajes es

1. UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.
FACULTAD DE HUMANIDADES, SEDE QUICHÉ, PLAN DOMINGO.
PEM EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
Curso: Evaluación del Aprendizaje I
Lic. Edwin Armando Argueta Rivera
Nombre del Estudiante: Eiby Manolo Morales León
Trabajo o Tarea: Análisis Critico “Reglamento de Evaluación”
Ciclo Estudiantil: 2022
Santa Cruz del Quiche 15 de marzo de 2022.

2. Análisis Critico
Acuerdo Ministerial 1171-2010
Introducción
El siguiente es un análisis sobre el Reglamento de evaluación que rige el sistema
educativo de Guatemala, el cual contiene puntos de vista muy particulares respecto del
tema estudiado. La evaluación de los aprendizajes es un tema complejo, en el cual se
abarcan diferentes estrategias para poder lograr el sistema tan complejo pero necesario
de la evaluación de los aprendizajes.
Justificación
Forma parte de las tareas asignadas, pero más allá de la ponderación asignada a la
presente, como educadores y futuros profesionales, es necesario conocer y en el
ejercicio de la profesión poner en práctica los diversos aspectos que lo conforman.
Desarrollo
El reglamento de educación según el Acuerdo Ministerial 1171-2010, el cual sustituye al
Acuerdo 2692-2007, emitido por el Ministerio de Educación de Guatemala, en primer
lugar, establece que la evaluación es un sistema pedagógico que está conformada por
una serie de momentos cuidadosamente diseñados para que la misma se realice no solo
para medir los avances, sino promover la formación durante el proceso educativo.
Promueve tres tipos de evaluación:
Diagnóstica: conjunto de actividades que se realizan para explorar y establecer el nivel
de preparación, los intereses y expectativas de las y los estudiantes, al inicio de cada
ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje, para la planificación del proceso educativo.
Formativa: proceso que permite determinar el avance de las y los estudiantes y las
acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas. Informa y reorienta
a los actores educativos sobre el accionar pedagógico y el desarrollo integral de cada
estudiante.
Sumativa: análisis del logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la
promoción de las y los estudiantes, al final del ciclo escolar.
Cada uno de estos tipos de evaluación se sustenta de diferentes herramientas,
momentos y estrategias para coadyuvar en el proceso educativo.
Para la adecuada aplicación del reglamento, se conforma la Comisión de Evaluación,
que será integrada por al menos tres docentes y será presidida por el director del centro

3. educativo. Su función será velar por que las disposiciones emitidas por el MINEDUC, se
cumplan según las necesidades y el diseño pedagógico y de evaluación de cada centro
educativo.
Diseñará la comisión Pedagógica, la calendarización, las herramientas y estrategias para
una aplicación lógica y que goce de pertinencia.
En el reglamento de evaluación se establecen los criterios de Aprobación, los cuales
indican que un estudiante aprobará un área alcanzando un mínimo de 60 puntos. Así
mismo los criterios de promoción, según sea el nivel.
Establece también la normativa para las recuperaciones en caso de que algún estudiante
no logre aprobar satisfactoriamente una o más áreas.
Análisis
Este acuerdo forma parte de las directrices que rigen el sistema nacional de evaluación,
podemos observar que se conforma de un complejo sistema especialmente diseñado
para su aplicación en todo proceso educativo. Los pasos y procedimientos son los que
todo educador debe conocer para poder aplicar ya que lo orienta para el uso estrategias
que beneficien a los estudiantes y obtener mejores resultados.
La realidad de nuestro sistema educativo, es en primera instancia el compromiso por
conocer la legislación educativa, contemplada en La ley de educación Nacional, La ley
de servicio civil, entre otras, Dicho compromiso es obviado por la mayoría de docentes
quienes aún en el ejercicio de sus funciones desconocen la legislatura educativa y lo que
empeora en gran medida esta realidad, es la negativa por conocer leer para fundamentar
de mejor manera la labor que cada docente ejerce.
Sumado a la negativa por conocer la legislatura, aparecen las deficiencias de parte del
sistema educativo por actualizar, dar a conocer y dotar de fuentes de información,
además la estructura del sistema educativo sufre de deficiencias, cuya consecuencia es
la escases o nula dotación de material de información.
Consecuencia de las falencias, apenas unas cuantas, mencionadas, es la mala
aplicación de la evaluación que se refleja en el tradicionalismo al momento de evaluar.
Las pruebas objetivas según el nuevo modelo educativo deberían quedar en el olvido,
pero contrario a eso parece ser que la educación nacional ha sufrido un estancamiento
que se cada vez proyecta el retroceso que ha venido de años anteriores y cada vez se
va agravando.
La mala aplicación de la evaluación, lleva a la practica del tradicionalismo, privando al
educando de la oportunidad de recibir una formación eficiente y que atienda a la
pertinencia que es la asociación que el docente puede darle a los recursos que están al
alcance para poder potencializar el significado de lo que atiende.

4. El diagnostico y la formación en la evaluación son fundamentales para reflejar los
resultados en la Evaluación sumativa ya que dictarán los pasos a seguir en el siguiente
proceso educativo.
Conclusiones
Brindar la atención necesaria a la evaluación de los aprendizajes es pilar para llegar al
diagnóstico verídico y confiable que el sistema educativo necesita para evolucionar para
brindar una educación de calidad.
Utilizar los resultados obtenidos para programar el siguiente proceso de aprendizaje,
brindarán mayor perspectiva al momento de la planificación curricular.