Las tecnologías están presentes en la sociedad de una manera irreversible y la escuela mientras institución formadora deparase con incontables desafíos y enfrenta profundas transformaciones, no pudiéndose alear de esta evolución, corriendo el riesgo de hacerse obsoleta. Para que sea hecha una correcta integración de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños, el educador de infancia necesita de tener cualificaciones, habilidades y conocimientos de modo a poder alcanzar sus objetivos. Las instituciones de formación inicial de educadores infantiles, en Portugal y España, proporcionan formación a nivel de las TIC? Este fue el punto de partida de esta investigación, de cariz metodológico cuantitativo y descriptivo. Fueron consultados los planes de estudios de las instituciones de formación de educadores infantiles en Portugal y España, a través de sus páginas de internet, siendo la información recogida posteriormente analizada. Constatamos que, quiere en Portugal, quiere en España, la gran mayoría de estas instituciones tiene, por lo menos, una unidad curricular relacionada con TIC en sus planes de estudio, lo que significa que las TIC están representadas en los currículos de las instituciones de ambos países.

1. V Congreso Mundial de Educación
Infantil y Formación de
Educadores
31 de Octubre, 1 y 2 Noviembre
Antequera 2013
Las TIC en la formación de
educadores infantiles: un estudio
comparativo entre Portugal y España
Rita Brito | britoarita@gmail.com |
Instituto Superior de Ciências Educativas, Portugal

2. Objetivo
Cual es la formación TIC de futuros educadores infantiles, en las
instituciones de formación inicial en Portugal e España,
2012/2013?

3. Metodologia
1º Levantamiento de todas las instituciones de enseño superior de
formación inicial de educadores infantiles en PT e ES;
2º Elaboración de dos tablas de registro de datos (PT e ES) contiendo las
informaciones recorridas por la pesquisa echa anteriormente,
informaciones disponibilizadas por las instituciones en sus páginas de
Internet.
3º Analice de las tablas donde lo contenido obtido de la información
recogida fue transformado en dados cuantitativos.

4. Ejemplo de tabla de las instituciones portuguesas

5. Resultados
36 Instituciones
70 Instituciones
3%
16%
39%
61%
Inst.
Privadas
Inst.
Públicas
Inst. públicas
Inst. Privadas
81%
Inst.
religiosas

6. Resultados
Instituciones que tienen asignaturas TIC
89%
72%

7. Resultados
Distribución de las asignaturas por conjuntos temáticos, 2010/2011
Asignaturas temáticas isoladas
33%
44%
44%
55%
TIC Educación
10%
12%
TIC General
Distribución de las asignaturas TIC por conjuntos temáticos, 2012/2013
30%
TIC y PRÉ-ESCOLAR
TIC y CIÊNCIAS
7%
TIC lectura y escrita
5%
TIC y educación musical
4%
TIC y MATEMÁTICA
Asignaturas temáticas isoladas
TIC General
TIC y Educación
10%
18%
22%
8%
10%
29%
59%

8. Resultados
Año en que l asignaturas TIC son lecionadas, 2010/2011
Master (PT)/4º Año (ES)
13%
0%
15%
3º Año
40%
2º Año
1º Año
26%
46%
26%
34%
Año en que l asignaturas TIC son lecionadas, 2012/2013
Master (PT)/4º Año (ES)
5%
17%
3º Año
24%
2º Año
24%
1º Año
36%
33%
31%
32%

9. Principales conclusiones
PT tiene cerca de mitad de las instituciones de ES, pero una
mayor densidad por habitante:
36 instituciones para 10 millones de habitantes
70 instituciones para 47 millones de habitantes
ES tiene mas instituciones con asignatura TIC do que PT
Tanto en PT como en ES hube un aumento de asignaturas de
temáticas específicas: Matemática y Ciencias. Sin embargo en ES
verifica-se un aparecimiento de asignaturas dedicadas
exclusivamente a educación infantil y incluso a creche.
En PT existen muy pocas instituciones que ministran la asignatura
TIC en el año de la especialización en Pre-Escolar, sin embargo en
2010/2011 no había ninguna.

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11. V Congreso Mundial de Educación
Infantil y Formación de
Educadores
31 de Octubre, 1 y 2 Noviembre
Antequera 2013
Las TIC en la formación de educadores
infantiles: un estudio comparativo entre
Portugal y España
Rita Brito | britoarita@gmail.com |
Instituto Superior de Ciências Educativas, Portugal